Hodnotiace kritériá vzdelávanie spotrebiteľa
Všeobecný článok: Kritériá hodnotenia
Kritériá na hodnotenie učebných materiálov vo vzdelávaní spotrebiteľov
Na internete existuje množstvo učebných materiálov pre spotrebiteľské vzdelávanie, ktorých kvalita nie je na prvý pohľad vždy zrejmá a veľmi sa líši. Kompas pre spotrebný vzdelávací materiál bol vyvinutý s cieľom poskytnúť učiteľom orientáciu v hmotnej džungli.
Je tu popísaný a vyhodnotený obsah učebných materiálov z tém finančnej gramotnosti, mediálnej gramotnosti, výživy a zdravia, udržateľnej spotreby a práv spotrebiteľov. Materiály pochádzajú od rôznych poskytovateľov (asociácie, vydavatelia, spoločnosti, správy a iné organizácie), na ktorých ponuky sa potom viažu.
Kritériá pre výber
Materiály, ktoré sa majú hodnotiť, vyberáme podľa nasledujúcich kritérií:
b) Zastúpenie čo najširšieho spektra tém
c) Zohľadnenie širokej škály poskytovateľov
Ak sami viete o dobrom učebnom materiáli na témy spotrebiteľského vzdelávania, ktorý ešte nebol zahrnutý v materiálovom kompase, sme otvorení a vďační za tipy.
Zameranie na spotrebiteľské vzdelávanie
Hodnotenie materiálov výslovne súvisí s hodnotením ich použiteľnosti v rámci spotrebiteľského vzdelávania. Otázka, ako dobre by mohol byť vhodný materiál vhodný na sprostredkovanie inej témy, nie je súčasťou posúdenia.
Spotrebiteľské vzdelávanie sa zameriava na výučbu každodenných a spotrebiteľských zručností vo všetkých predmetových oblastiach.
Viac informácií o našom chápaní spotrebiteľského vzdelávania sa dozviete v časti „Čo je spotrebiteľské vzdelávanie?“.
Hodnotiaca mriežka
Hodnotiaca tabuľka, prof. Dr. Kirsten Schlegel-Matthies, University of Paderborn 2010 vyvinutá pre materiálový kompas, je založená na „kritériách odbornej skupiny pre hodnotenie učebných materiálov Švajčiarskej spoločnosti pre výživu (SGE)“ a na zisteniach projektu „Reforma výživy a spotrebiteľské vzdelávanie v školách“ ( REVIS).
Hodnotiaca tabuľka SGE bola vyvinutá a používaná odborníkmi z didaktiky, výživy a medicíny ako súčasť „siete vzdelávania + zdravie Švajčiarsko“. Sieť je zlúčením organizácií, ktoré pôsobia ako poskytovatelia služieb na podporu a prevenciu zdravia v školskom kontexte, od predškolského veku po vyšší stredný stupeň.
V rámci REVIS bol okrem iného vytvorený referenčný rámec pre spotrebiteľské vzdelávanie na školách, ktorý ako základné učebné osnovy obsahuje konkrétne vzdelávacie ciele a obsah výučby pre získanie každodenných zručností.
Po takmer jeden a pol ročnej praktickej fáze, v ktorej náš tím odborníkov na vzdelávanie vyhodnotil pomocou tejto tabuľky viac ako 280 materiálov, pripravil hodnotiacu maticu prof. Dr. Tim Engartner a Christoph Bauer, Frankfurtská univerzita 2012, hodnotili a revidovali podľa spoločenskovedných a ekonomických didaktických kritérií. Zostrili sa technické, didaktické a dizajnové ukazovatele a spresnili sa výpočty prideľovania známok.
Vyhodnotená hodnotiaca mriežka na stiahnutie:
Od začiatku roku 2013 boli všetky materiály hodnotené pomocou hodnotenej verzie.
Kritériá podrobne
V rámci siete sa hodnotí technická, metodicko-didaktická a dizajnová kvalita. Hodnotiaci komplex obsahuje rôzne ukazovatele, za ktoré sa hodnotí 0 až 5 bodov.
Spravidla sú zahrnuté iba materiály, ktoré neobsahujú žiadne diskriminačné vyhlásenia. Materiály, ktoré obsahujú (produktovú) reklamu alebo hrubé technické chyby, sú pomocou kritéria vyradenia hodnotené ako „zlé“.
V tomto segmente relevantnosť, relevancia pre svet života, či už materiál predstavuje obsah kontroverzným, množným a viacperspektívnym spôsobom, či je vzdelávací objekt prezentovaný ako dospelý a tvarovateľný, ukazuje ho v sociálnom kontexte a kladie si otázky týkajúce sa možných akcií a formovania. Ďalej sa hodnotí, či existuje vhodná prezentácia skutočností, ktorá umožňuje vlastnú analýzu, či je materiál komparatívny a nestranný, či obsahuje reklamu a tendenčné znázornenie a či je obsahová štruktúra materiálu presvedčivá a zrozumiteľná, aby bol možný kumulatívny proces učenia.
Metodika a didaktika
Pri metodickom a didaktickom hodnotení si ceníme modernú, súčasnú a vekovo primeranú komunikáciu. Kritériá sú orientácia na cieľovú skupinu, t. J. Či sa preberajú skúsenosti a záujmy študentov a iniciujú sa individuálne študijné cesty, vytvorenie otvorenej učebnej atmosféry, či sú vzdelávacie a učebné ciele formulované a integrované do materiálu, či existuje orientácia na činnosť a kompetencie, či zvolené metódy sú rozmanité, primerané predmetu štúdia a zohľadňujú rôzne sociálne formy, či sú pracovné zadania rôznorodé a diferencované a sprievodný didaktický text ponúka učiteľom pevnú podporu.
Dobrá obsahová štruktúra a usporiadanie, ako aj príťažlivý grafický dizajn zameraný na cieľovú skupinu uľahčujú pochopenie učiva. Preto sa pri posudzovaní zohľadňuje aj tento aspekt. V porovnaní s ostatnými dvoma oblasťami je to však celkovo menšia váha.
Rozdelenie bodov a známok
Materiály sú odstupňované od „veľmi dobrého“ po „zlé“. Jednotlivé triedy sú založené na nasledujúcich definíciách:
Materiál úplne alebo takmer úplne spĺňa kritériá. Námietok je len veľmi málo.
Námietky už nie sú ojedinelé a okrajové, ale tiež nepresahujú určitý rozsah - v celkovom hodnotení sa materiál napriek určitým bodom kritiky veľmi odporúča.
Na jednej strane sú body kritiky materiálu pre rozsiahle odporúčanie príliš rozsiahle, na druhej strane má materiál čiastočne hodnotnú a odporúčanú kvalitu. Učiteľ by mal zvážiť, ktoré výňatky z materiálu sa používajú alebo ktoré úpravy môžu byť potrebné.
Obmedzenia materiálu sú také rozsiahle a vážne, že dobré a odporúčané komponenty sú skutočne prítomné, ale už nie vo veľkej miere.
Celkovo sú kritériá tak slabo splnené, že dobré jadro obsahu je takmer alebo vôbec rozpoznateľné.
Rozdelenie bodov v rámci segmentov
Každý jednotlivý indikátor hodnotenia môže byť ohodnotený 0-5 bodmi.
K dispozícii je tiež možnosť pridelenia alebo odpočítania až 5 špeciálnych bodov na oblasť.
5 bodov: Kritérium je úplne splnené
4 body: Kritérium je do značnej miery splnené
3 body: Kritérium je splnené iba čiastočne
2 body: Kritérium je ťažko splnené
0 bodov: Kritérium nie je splnené
Pre oblasť „Didaktika a metodika“ je možných najviac 50 bodov (45 + 5 špeciálnych bodov).
Za oblasť „technického obsahu“ je možné maximálne 45 bodov (40 + 5 osobitných bodov).
Pre oblasť „Dizajn“ je možný maximálny počet 30 bodov (25+ 5 špeciálnych bodov).
Oblasti „Didaktika a metodika“ a „Technický obsah“ tvoria každý po 42%, oblasť „Formálny dizajn“ so 16% v celkovej známke.
Celkové hodnotenie sa preto robí v percentuálnych bodoch.
kľúč
Súčet percentuálnych bodov vedie k nasledujúcim známkam:
Okrem toho sú zatiahnuté takzvané núdzové brzdy, to znamená:
Materiál, ktorý je didakticky alebo obsahovo hodnotený ako „zlý“, sa tiež klasifikuje týmto stupňom v celkovom hodnotení.
Ak je materiál z hľadiska didaktiky a obsahu ohodnotený ako „dostatočný“, nemožno mu udeliť celkovú známku „uspokojivý“, dokonca ani s dobrým formálnym dizajnom, ale celkovo je hodnotený ako „dostatočný“.
Hodnotenie formálneho návrhu môže zmeniť celkové hodnotenie maximálne o jednu úroveň.