Rozptýlenie alebo pedagogický zásah šťastia do klimatickej výchovy Hesensko

V mnohých prípadoch sa učitelia sťažujú, že deti v školskej záhrade sú veľmi ťažko disciplinovateľné a že sú vždy „rozptýlené“. Na jednej strane je to určite kvôli skutočnosti, že školáci si vždy spájajú „chodenie“ s „voľným časom“; H. Pre nich je inštitucionalizované vzdelávanie neoddeliteľne spojené s vnútorným priestorom. Ale toto je otázka zvykania si/podmieňovania. A to možno formulovať ako základný prvý princíp didaktiky záhradných záhrad:

Choďte s deťmi čo najčastejšie do školskej záhrady, aby si študenti na toto miesto učenia zvykli. Procesy a pravidlá sa cvičia týmto spôsobom a každý sa môže lepšie sústrediť na obsah lekcie!

Musíte si však tiež položiť otázku, z čoho presne sú deti „rozptýlené“. Určite existujú pozornosť obmedzujúce rozptýlenia ako napr B. Doprava alebo nahliadnutie do tried ostatných tried. To sú aspekty, ktoré by sa mali brať do úvahy pri plánovaní školskej záhrady. Existujú ale aj prospešné „rozptýlenia“, ako napr B. zrelé jahody v posteli inej triedy, čmeliak na kolízii alebo pleseň stromu, ktorá neoprávnene manipuluje s priestorom na sedenie v zelenej učebni. Keď si deti všimnú také veci, sú pozorné, ich zmysly sú naladené na pozorovanie, objavovanie a výskum. Každé z týchto „rozptýlení“ je v podstate pedagogickým šťastím, pretože tí, ktorí sa chopia týchto príležitostí, môžu stavať na vlastnom záujme detí a ťažiť z vnútornej motivácie, ktorá vedie deti k otázkam, čo sami zistili.

Vedomé a zainteresované vnímanie prírodných javov nie je „rozptýlením“, ale vzdelávacou príležitosťou!

---