Ako rozvíjať anglické gramotné schopnosti vášho dieťaťa

• Domov
• predsudok
  • Plánovanie úloh
  • neplodnosť
  • adopcia
  • patella
• Úloha
  • som tehotná
  • Sledovanie tehotenstva
  • Narodenie
  • Tehotenstvo za štvrťrok
• Super dieťa
  • Matka po narodení
  • dojčenie
  • Diverzifikácia potravín
  • Starostlivosť a rozvoj
  • Predčasne narodené dieťa
  • multiplety
  • Dieťa v pondelok
• Super dieťa
  • Super dieťa 1-3 roky
  • Super dieťa 3-6 rokov
  • Super dieťa 6+
  • Super dieťa 14+
  • Super špeciálne dieťa
• Zdravie
  • Zdravie matky
  • Zdravie dieťaťa
  • odporúčanie
• Vzdelávanie
  • Pri materskej škole
  • Základná škola
  • Na strednej škole
  • Stredoškolské roky
• Medzi ľuďmi
  • V rodine
  • Interakcia s ostatnými
  • Mama v pohode, ocko v pohode
  • Láska a sex
• Životný štýl
  • Duchovno
  • Voľný čas
  • horoskop
  • recepty
  • Užitočné
• Novinky

Spomedzi všetkých intelektuálnych výziev, ktorým sú naše deti vystavené, rodiča nič netrápi viac ako začiatok čítania a písania. A pokiaľ ide o angličtinu, zdá sa to ešte komplikovanejšie. Ako rozvíjať anglické gramotnosti vášho dieťaťa a aké sú tajomstvá učenia sa Shakeaspearovho jazyka, sa dozviete od učiteľky Silvany Serbanescu, trénerky zástupcov foniky.

Vieme, že skôr či neskôr, ak budeme mať trpezlivosť, deti začnú rozprávať a učiť sa farby jednoducho interakciou s okolitým svetom. Ale pri čítaní a písaní sa veci javia tak komplikované, že inštinktívne cítime, že potrebujeme stratégiu.

Prekvapivo však podľa teórií spustených a podporovaných lingvistom Coxom deti od narodenia začínajú rozvíjať svoje čitateľské a písacie schopnosti: počúvať, kresliť, hrať sa so slovami od detstva, predstierať čítanie, rozprávať príbehy, čmárať a tak ďalej Všetko sú predpoklady, ktoré v nich povzbudia lásku k knihám a písaniu neskôr a môžu im pomôcť dosiahnuť dokonalosť ako používatelia písaného jazyka.

Čo sa týka angličtiny, ako rodených hovoriacich sa v prvej fáze zameriavame na získavanie slovnej zásoby. Tešíme sa z každého úspechu, ktorý deti v starobe ľahko zaregistrujú, a je nám smutno, keď vidíme, že veci známe včera, dnes, sú zabudnuté, bez adekvátnej konsolidácie. Ľahko prichádza, ľahko ide. V prvej fáze je veľká časť výučby cudzieho jazyka spôsobená pamäťou a opakovaním podľa nejakého vzoru, ale ako dieťa rastie a približuje sa k prvému kontaktu s písanou angličtinou, veci SA MUSIA a MUSIA robiť inak.

Pred viac ako 30 rokmi sa Briti, obávajúci sa vysokej miery negramotnosti, pýtali, či je starý prístup, pozri a povedzme, ktorým sa jednotlivé slová výslovne učili pomocou kariet a opakovaním, neefektívny a zastaraný. A potom pre všetkých, ktorí chceli preniknúť do tajov písanej angličtiny, sa veľkoryso otvorili brány krajiny FONETIKA.

Deti sa odmalička učia, že v slovách, ktoré čítajú alebo ktoré im čítajú dospelí, sú zvuky a že keď budú mať slovo na napísanie, budú ich musieť pozorne počúvať. Dozviete sa, že v angličtine existujú zvuky, ktoré sa nachádzajú v ich materinskom jazyku (s, t, i, p, n, b, f, m, d atď.), Že existujú zvuky špecifické pre angličtinu (/ a/as alebo/th/ako v hromu), alebo ako zvuky, ktoré sa objavujú v rumunčine, sú v angličtine zastúpené odlišne (zvuk/a/je možné napísať ako inplayer, či už ako vták alebo vystúpiť na vežu). Dozviete sa, že medzi písmenami, skupinami písmen a zvukmi existuje korešpondencia. Pomerne rýchlo sa naučia, že jazyk funguje ako kód, ktorý je možné prelomiť k ich spokojnosti, pokiaľ majú znalosti o týchto korešpondenciách.

„Ak si dieťa zapamätá 10 slov, bude schopné prečítať iba 10 slov. Ale ak sa naučí zvuky 10 písmen, bude dieťa schopné prečítať 350 slov s tromi zvukmi, 4320 slov so štyrmi zvukmi a 21 650 slov s piatimi zvukmi. (Kozloff, 2002)

Roky som s deťmi pracovala na učebnici pestrofarebných, priateľských a zároveň ambicióznych, ale pri ktorej sa písalo a čítalo v anglickom jazyku, aby sa uviedla slovná zásoba alebo gramatické problémy. Písanie a čítanie sa, bohužiaľ, na väčšine našich škôl samo o sebe nepovažuje za zručnosti, hoci sú také dôležité! Ak budú dobre zvládnutí, môžu neskôr deťom poskytnúť kvalitné vzdelanie alebo lepšie platenú prácu. Preto by vývoj fonematického sluchu z hľadiska rozvoja gramotných schopností v angličtine mal byť základným cieľom každého kurzu od prvého dňa.

Pri práci s deťmi som tiež pochopil, že výučba, ktorú učiteľ nemá, nemusí nutne znamenať učenie sa na druhej strane, a že vo výsledku potrebujú zážitkové interaktívne učenie, prostredníctvom ktorého môžu ROBIŤ, PRESKÚMAŤ, ODRAZOVAŤ, ZATVORIŤ a prihlásiť sa ďalej. Pri počúvaní príbehu nezbedného klauna, ktorý vyplazuje jazyk, sa deti zabavia a naučia sa správne vyslovovať, ťažký zvuk; s rukavicou na krku, cítia vibrácie/th/nejakými slovami a naučia sa rozlišovať zvuk od/f /,/v/alebo/z /.

Časom budú schopní presne identifikovať zvuky, budú si nimi istí, čo vedie k správnemu efektu výslovnosti, ktorý si rodičia veľmi skoro všimnú v procese učenia. Nehovoriac o tom, že tento druh fonetického učenia sa hodí ako rukavice pre deti, ktoré sa narodili so silným impulzom skúmať svoje prirodzené prostredie a vytvárať hypotézy. Vyzývam ich myslenie a dávam im možnosť rozhodnúť sa sami, stimulujúc ich zvedavosť a záujem, ako učiteľka sa ubezpečujem, že v triede budem mať vysoké nasadenie a určitý druh učenia, ktoré zostane s najmenšími po celý život.

---