Bio, fyzika, chémia To by študenti mali vedieť
To je to, čo by mali chápať študenti biológie, chémie a fyziky
11.9.2015, 16:10 | Nicola Wilbrand-Donzelli, t-online.de
Prírodné vedy nám vysvetľujú svet. (Zdroj: Thinkstock od spoločnosti Getty-Images)
Prírodovedné predmety, ako napríklad biológia, ale predovšetkým chémia a fyzika, nie sú u študentov obzvlášť populárne. Obsah však nespočíva iba v abstraktných vzorcoch, ale aj vo svete. Preto sú dôležitou súčasťou všeobecného vzdelávania.
„Kedy môžem hlasovať znova?“ Učitelia často počúvajú túto otázku, ale mladí študenti na strednej škole ťažko majú v rozvrhu hodín fyziku alebo chémiu. Tieto „nenávistné subjekty“ sa považujú za príliš abstraktné, príliš komplikované a neprístupné. Zdá sa, že toto hodnotenie nie je iba predsudkom, ktorý sa pestuje po celé generácie.
Príliš veľa teoretických hodín bez akejkoľvek zmienky o každodennom živote
Kritickí pedagógovia sa už dlho sťažujú, že výučba prírodných vied je často príliš vzdialená od každodennej a teoretickej. Namiesto vzbudzovania zvedavosti študentov experimentmi so známymi predmetmi a látkami - napríklad nepoužívanými mobilnými telefónmi, prskavkami, očnými tieňmi alebo šampónom - v triedach naďalej dominovali štrukturálne vzorce a rovnice, ktoré je potrebné kopírovať a zapamätať.
Na druhej strane je učivo príliš zriedka pripravené vzrušujúcim a šikovným spôsobom, takže samotní študenti majú chuť dostať sa na cestu každodenných vzťahov. Študenti nevyhnutne nadobudli dojem, že fyzika a podobne nemajú nič spoločné s ich životom.
Tieňová existencia na mnohých školách
Okrem toho, že prírodovedné disciplíny nie sú študentmi presne uprednostňované kvôli ich nejasnostiam, vedú aj na mnohých stredných školách k tienistej existencii z hľadiska objemu vyučovania: Iba asi desať percent z celkového vyučovacieho času medzi piatym a desiatym školským rokom je - to je povedzme rôzne štúdie - pokryté predmetmi biológia, chémia a fyzika. Okrem biológie majú tendenciu zostať marginálne aj na strednej škole a ako pokročilé kurzy si ich vyberá iba zhruba sedem percent študentov.
Ostatné predmety všeobecného vzdelávania sa považujú za dôležitejšie
Toto ignorovanie sa neodráža iba u študentov, ale aj u učiteľov. To bolo výsledkom prieskumov: Väčšina predmetov ako prvé uviedla nemecké, anglické, dejepis a matematiku ako predmety týkajúce sa všeobecného vzdelávania. Potom prišla biológia, nasledovala chémia a fyzika. Aj pedagógovia učiaci prírodovedné predmety vydávali podobné príkazy.
Mnoho absolventov vysokých škôl v prírodovedných disciplínach
O to prekvapivejšie však je, že napriek podradenému významu prírodných vied v školách sa nadštandardný počet absolventov škôl rozhodne po ukončení strednej školy študovať zodpovedajúci predmet. Štúdia výskumných pracovníkov v oblasti vzdelávania z roku 2008, ktorá bola výsledkom štúdie v Pise, ukázala, že v roku 2008 bola tretina všetkých stupňov univerzít a vysokých škôl získaná z prírodovedných predmetov vrátane matematiky.
Vyhliadky na zamestnanie pre kvalifikovaných pracovníkov s touto orientáciou sú svetlé, pretože podľa kolínskeho inštitútu nemeckej ekonomiky chýba okolo 160 000 odborníkov (údaje z konca roku 2011) v takzvaných „predmetoch MINT“, matematike, informatike, prírodných vedách a technológiách.