Dedinská škola, kde odpoviete na tablete - scéna 9
Mimovládna organizácia v Bukurešti má program, ktorý kombinuje technológie s klasickým výučbovým systémom. Cieľom je ukázať študentom, že telefón môže byť tiež pracovným nástrojom, nielen zábavným, a naučiť ich správať sa zodpovedne pri používaní technológií.
V obci Radovanu v Călărași, kde je cesta napoly spevnená a kanalizačné priekopy sú zablatené, hovorí 54-ročný učiteľ svojim študentom druhého stupňa, aby sa pripojili k „tabuli“ na telefónoch a tabletoch. Škola, na ktorej vyučuje Marian Cîrlig, je jedinou komunou a združuje 250 študentov. Je dobre udržiavaný a vybavený, na rozdiel od mnohých škôl v krajine. Na jej dvore deti hrajú futbal alebo sú ponorené do tabliet. V pozadí sú hromady popraskaného dreva a zhora nad plotom počuť kurčatá z domácnosti dedinčana. Toalety sú vnútri, nie na dvore, ako sa to deje v 2 400 rumunských školách, a učebne majú plochú obrazovku a bezdrôtovú televíziu. K dispozícii je tiež počítačová učebňa s 10 počítačmi.
„Otroci, pripojte sa k doske“
V miestnosti plnej kresieb Marian Cîrlig, ktorý je zároveň riaditeľom školy gymnázia „D.I. Hádajte, “robí rýchle snímky prstom na dotykovej obrazovke ako tabuľu. Najskôr otvorte platformu QuizStar a skontrolujte výsledky testu mriežky v rumunčine. Vysvetlí študentom, čo urobili zle, a číta poznámky generované automaticky platformou. Zadajte na svojom notebooku Youtube a do zboru vložte pieseň, ktorú deti energicky spievajú: „Slon Cici stratil vlasy. „. Potom prejdite na príbeh z knihy Reading, The Greyhound's Bullets. Súvisí to s piesňou: „Niekto kradne cudzej osobe topánky a budete musieť zistiť, či je to, čo sa deje, morálne alebo nie.“
Deti majú na pracovných stoloch učebnicu. Učiteľ ich požiada, aby ho otvorili na strane 24 a pomocou telefónu alebo tabletu vyfotografovali ilustráciu v príbehu. „Potom otvorte Voliéru a do obrázka pridajte názov a efekt.“ „A kto nemá tablet?“ Pýta sa chlapec. "Tí, ktorí neotvorili zápisník a napísali mi tri vety o tomto obrázku." V triede sú slová „uverejnené“, „uložené“ alebo „spojené“ rovnako prirodzené ako „ahoj“. „Robi, pripoj sa k doske a ukáž nám obrázok.“ „Dobre, som prepojený.“ „Aký efekt si mu dal, Robi?“ Že tu nie je viditeľný žiadny účinok. ““ „Je to taký efekt, s tmavšou zelenou.“
Učiteľ ich požiada, aby si prečítali príbeh, zapísali si do zošitov slová, ktoré nepoznajú - napríklad „hostinec“ alebo „spravodlivý“ - a vyhľadal ich na DexOnline. Potom o nich spoločne diskutujú a tvoria s nimi vety. Učiteľ má tiež otvorený text na nástenke, kde ukazuje prstom a robí si poznámky pomocou nástrojov z ponuky. Požiada deti, aby si prečítali úlohy - jedným je králik, druhým chrt, ktorý prvému ukradne topánky - a v skupinách prosia za jedného alebo druhého. Pošlite im e-mailom úlohy, na ktoré deti reagujú, pomocou gadgetov priamo v dokumente GoogleDoc.
„Dostanete e-mail s oznámením o mojom ocenení za to, čo ste urobili. Teraz otvorte e-mail a je tu téma na stredu: tri vety, v ktorých môžete povedať, čo si myslíte, že sa stalo potom, čo chrt ukradol králikovi kopytá. ““
„Technológia ich môže pripraviť na spoločnosť zajtrajška“
Marian Cîrlig sa vzdeláva 33 rokov a sedem rokov bol riaditeľom školy. Vášňou pre technológie je odvtedy, čo z neho bratranec vyrobil svoj prvý počítač „chudák 386“. Narodil sa priamo v obci, v ktorej teraz učí, a po strednej škole ho pridelili do dediny neďaleko Fundulei, kde stále odhŕňal dvor a v žiadnom prípade nešiel prstom po dotykovej obrazovke. Bakalársky stupeň základnej školy získal v Bukurešti a vrátil sa do Radovanu. Keď dosiahol „D.I. Ghica “, v roku 2000 našiel prach a milióny na dotáciách informačného kabinetu. Bežná situácia v iných častiach krajiny. Mnoho škôl bolo automatizovaných prostredníctvom oficiálnych alebo súkromných programov, učitelia sa však nenaučili, ako ich používať na hodinách.
Marian Cîrlig začal používať miestnosť a predstavil možnosť počítačovej vedy. Naučil ju istý čas bez toho, aby mal štúdium v odbore, a potom sa prihlásil na magisterské štúdium informačných a komunikačných technológií. Združenie rodičov z obce mu pomohlo s modernizáciou kancelárie a školských sál dotáciami 2%. Od čias, keď bol riaditeľom, navštevoval iba jednu triedu, druhú, kde má 21 detí. Minulý rok sa zúčastnila programu „Digitálny sprievodca“ asociácie Techsoup Romania a vyzvala rodičov, aby si so sebou do školy zobrali tablety a smartfóny. Mnohé z nich už mali.
Tieto zariadenia sú čoraz dostupnejšie. Deti už po vstupe do triedy 0 vedia, čo majú jesť, a veľa z nich je online, niektoré dokonca aj na sociálnych sieťach. Takže bukureštská mimovládna organizácia uvažovala o ich transformácii na vzdelávací nástroj, ktorý by bol integrovaný do klasického systému výučby, a to výlučne v základných triedach. Navrhol aplikácie a softvér, ktoré sa majú používať v triede, a vyškolil 500 učiteľov v niekoľkých krajinách, ako ich používať. Orientovala sa hlavne na vidiek, kde deti dostávajú smartfóny a tablety od svojich rodičov, ktorí odišli pracovať do zahraničia. Pomyslel tiež na komunitné cvičenia pre najmenších, aby sa naučili odraz dobrého.
V triede Mariána Cîrliga majú všetky deti inteligentné telefóny, tablety alebo mini notebooky a väčšina z nich má doma sieť bez ohľadu na to, ako málo zarábajú ich rodičia. Väčšina pracuje v Bukurešti - v ľahkom priemysle, stavebníctve alebo bezpečnosti. Niektorí pracujú sezónne v zahraničí, iní na dedine, v poľnohospodárstve. Pred použitím technológie na hodine ich učiteľ zavolal na školenie - naučil ich, ako túto technológiu používať, a vysvetlil im, prečo je dôležitá a ako sa dá zodpovedne používať.
„Pravidelne mám troch alebo štyroch študentov bez prístrojov,“ hovorí učiteľka, „ale dôvodom sú poruchy tabletu alebo telefónu.“ Keď niekto príde bez zariadenia, pracuje na klasickom systéme. Nie všetky deti v triedach zapojených do projektu však majú telefóny a tablety. A potom príde frustrácia. Prejavuje sa to hlavne izoláciou, hovorí Irina Zamfirescu, programová manažérka spoločnosti Techsoup. V iných prípadoch sa deti hanbia, že majú slabšie telefóny ako ostatní a nenosia ich do školy. Niekedy nedovolia, aby ich rodičia zobrali so sebou, pretože sa zdráhajú. Závisí od učiteľa, ako prekonať frustráciu a ako aplikovať cvičenia na hodiny - všetky majú skupinovú variantu, prostredníctvom ktorej sú deti nabádané k spoločnému používaniu pomôcok.
„Poslal som im rozhovory so seniormi z komunity.“
Marian Cîrlig so svojimi študentmi neustále využíva bezplatné služby ako Aviary a Canva (na úpravu fotografií), PhotoGrid a Quick (na úpravu fotografií a videa), Youtube, Google Drive, Google Maps, Gmail a QuizStar. Minulý rok s nimi pracoval na Code.org, „bezplatnej platforme, ktorá ich oboznamuje s jednoduchými programovacími prvkami“, a tento rok začali v Scratch: „Povedali sme, že prejdime od používateľov k IT tvorcom.“ Niekoľko jeho bývalých študentov, učiteľ sa chváli, dorazilo do automatiky v Bukurešti.
Pamätá si, ako svoje deti požiadal, aby dva týždne sledovali správanie zvieraťa na stránkach YoutubeLive alebo Explore.org a aby svoje pozorovania zapisovali do dokumentu GoogleDoc. Alebo keď na hodinách prírodovedy namiesto zobrazovania tvarov na plastickom svete otvoril Mapy Google. „Fascinovalo ich, že to dokázali prekrútiť. Chceli vidieť svoje domy, pozreli si školský dvor, zistili, že športové ihrisko je zelené a teraz už nie je, prečo už nie je zelené? Nie je to tak preto, že by sme vtedy mali koberec, koberec bol poškodený a nenahradili obrázok. ““
Niekedy ich prinúti pracovať v tíme. Jedno z detí vytvorí dokument GoogleDoc a podelí sa oň s dvoma alebo tromi kolegami. Každý z nich má úlohu v spoločnej téme, napríklad v hľadaní informácií o Mozartovom živote a diele. „Téma je vypracovaná z domu, bez toho, aby sa museli zhromažďovať na jednom mieste. Každý pracuje, keď na to má chuť, kedy môže alebo keď našiel svoje informácie. Takto prekonávame limity dané triedou, priestorom, časom. “
Zadával im aj komunitné úlohy. Raz ich poslal natáčať starších ľudí, ktorí rozprávajú o minulosti dediny, a požiadať ich o súhlas s nahrávaním videí na sieť. Naučili sa ich aj upravovať. Inokedy ich prinútil identifikovať miesta s problémami v komúne: „odpadky, neudržiavané chodníky, kde je rozbitý asfalt“. Odfoťte a napíšte na ne v aplikácii krátky komentár. „Prezentovali ich v triede, pred kolegami, na stretnutie som pozval aj zástupcu starostu v lokalite. Mal klasickú reakciu - urobíme to, napravíme to. “
Marian Cîrlig vždy pošle študentom domáce úlohy e-mailom a dá im testy s obmedzeným časom na hodnotiacej platforme Quickstar, kde deti dostanú okamžitú spätnú väzbu. Učiteľ tiež informuje rodičov e-mailom o vykonaní testu. Zašle im tiež QR kód, ktorý naskenuje pomocou aplikácie a ktorý ich dovedie na webovú stránku triedy, ktorú vytvoril učiteľ. Načíta výsledky testov a niekedy aj „popisy výkonu“. „To znamená, že rodič by mal vedieť, čo musí syn/dcéra pre každú položku urobiť. Z toho vyplýva, že pre každý test, pretože bude nasledovať zložitejší obsah, dám na Youtube video, v ktorom im vysvetlím, kde je možné, že dôjde k typickým chybám. “
„Vyberte mobil“ vs. „Odstráňte list papiera“
Učiteľ v tom vidí výhody: Šetrí čas a zdroje a deti sú pozornejšie a stimulované. Namiesto prechádzania mikroskopom po triede, aby ste pozorovali rozdelenie buniek, použite radšej digitálny. Namiesto toho, aby ste celé dni sedeli a sledovali, ako rastlina rastie, radšej uvidíte skrátený proces na sieti. Potom je učenie atraktívnejšie. „Veta Vyberte si mobilný telefón sa zdá byť pre študentov príležitosťou na radosť a úlohy, ktoré dostávajú, už nie sú považované za tému,“ hovorí Irina Zamfirescu z Techsoup. „Deti sú zvedavejšie a nadšené z cvičení, ktoré musia robiť.“ Prečo by však mali vedieť napríklad upravovať obrázok? „Cieľom je pochopiť, že telefón nie je len zábavný, ale môže byť aj pracovným nástrojom.“
Aké výhody získate pri používaní telefónu alebo tabletu?
„Písanie nezaškodí,“ hovorí jedno dievča. „Bolí ťa ruka, ak si toho do zošita napíšeš príliš veľa.“
„Ak urobíme chybu, keď píšeme, opraví nás to [automaticky],“ hovorí jeden chlapec. „Už sa nemusíš ukazovať, že si bol vymazaný.“
„Zdieľaný dokument [v dokumente Google] môžete vidieť odkiaľkoľvek," hovorí jedno dievča, „takže z notebooku ho nevidieť."
Čo radi robíte s tabletom?
„Poďme sa hrať,“ povedia viacerí v zbore.
„Máme aplikáciu, kde máme klavír, gitaru a bicie a môžeme na ne hrať,“ hovorí jeden chlapec.
- Žiaci druhého stupňa školy v Radovanu
Existuje tiež myšlienka, že keď sa to učia na základnej škole, budú študenti, keď sa stanú tínedžermi, kritickejší a zodpovednejší pri používaní digitálnych technológií. V projekte Techsoup sa koná školenie zamerané napríklad na šikanu, osobné údaje alebo plagiát online. A aby rozptýlila strach mnohých učiteľov a rodičov, že by tento postup podporil nadmernú spotrebu technológií, ktoré izolujú deti a extrahujú ich zo spoločenského života, pripravila mimovládna organizácia materiály o zodpovednej digitálnej spotrebe vrátane správania na sociálnych sieťach, a komunitné cvičenia. Jeden z nich napríklad vyzýva deti, aby priviedli svojich rodičov alebo starých rodičov do triedy a naučili ich používať poštu a ďalšie aplikácie.
Rôzne štúdie preukázali, že nadmerná technológia má negatívne účinky na deti a dospievajúcich. Napríklad závislosť od smartfónov a internetu by zvýšila hladinu neurotransmiteru, ktorý spomaľuje činnosť neurónov, oslabuje kontrolu a pozornosť. Stimuluje nervový systém podobným spôsobom ako alkohol alebo drogy, ovplyvňuje duševné zdravie stresom a zlým obrazom seba samého alebo medziľudskými vzťahmi znižovaním empatie. Zároveň si študenti, ktorí píšu na dotykových obrazovkách, podávali horšie výsledky ako tí, ktorí píšu ručne - čo je prax, ktorá údajne stimuluje učenie. Práve z týchto dôvodov „Digitálny sprievodca“ zdôrazňuje zodpovednú spotrebu technológií už od útleho veku a nenavrhuje úplnú digitalizáciu vyučovacieho a učebného procesu.
Marian Cîrlig napríklad odporučil rodičom, aby nenechávali svoje deti na prístrojoch celkovo dlhšie ako 40 minút mimo domácich úloh. „Musíme priznať, že ak neurobíme túto vec hlavami, majú to negatívne účinky - socializačné problémy, ich oči a mozog sa unavia. Ja, asi pred 10 rokmi, som mal nejaké 3D strieľačky, strieľal som tam Nemcov a viem, že mi v jednej chvíli, v nedeľu, manželka povedala, že ide k nejakým priateľom. Povedal som mu, aby odišiel, že tiež prídem. Po návrate sa k nej otočím a všetkými očami hovorím Poď, ideme? “