Konrad nie je lenivý! „Realita života hypotonického dieťaťa - Asociácia slobodných psychoterapeutov,
Konrad prišiel na moju prax pred piatimi rokmi so svojou matkou. Jeho osud predstavuje osud mnohých detí, ktoré majú hypotonický svalový stav, sú slabé a vyzerajú vývojovo zaostalé. Lekárske diagnózy nie sú vždy k dispozícii, svalová hypotónia sa vyskytuje v rôznej miere a bohužiaľ deti a rodičia, ktorých sa to týka, nie vždy dostanú pochopenie a pomoc potrebnú s ohľadom na rozsiahle účinky tohto problému. Konrad zastupuje deti, ktorých problémy často nie sú rozpoznané alebo ignorované, pretože nejde o vážnu patologickú poruchu svalov, ale o problém senzorickej integrácie.
Literatúra v prílohe ponúka záujemcom dobrú príležitosť dozvedieť sa viac. Teraz by som chcel podať správu o ťažkostiach Konráda, ktorého som smel sprevádzať tri roky. Chlapec mal takmer päť rokov, keď ho matka prihlásila na prax prípravného kurzu pre predškolákov. V tomto bode už dostával pracovnú terapiu, ale pokrok matky bol vzhľadom na hroziaci zápis do školy príliš malý.
Konrad bol prítomný na prvom pohovore, vyzeral veľmi napätý, bledý, ruky zaťaté v päste, akoby hľadal niečo, čoho by sa mohol držať. Obom som ukázal cvičebne, Konrad s nimi nechtiac išiel, zastonal, keď uvidel schody, a zdá sa, že ho vôbec nič nezaujíma o to, čo som mu ukázal. Nechal som ho skákať na trampolíne. Konrad pokrútil hlavou: „To je hlúposť.“ Matka bola zo situácie v rozpakoch, Konrad chcel odísť a mal som podozrenie, že sa už nevráti.
V ten istý večer zavolala matka: „Prosím, nedržte to proti Konradovi, nemôžeme ho na nič inšpirovať, nemá rád detské ihriská, nechodí na narodeniny detí, rád by si len sadol na koberec svojho auta a hral sa s autom . Nemá rád loptové hry, nemá rád šoférske prístroje, nechce sa mu ísť do lesa a všeobecne je málokedy šťastný. Môj manžel sa stále vyhráža, že prestane hrať s Konradom, pretože mu chce ísť len do cesty a čo najmenej sa hýbať. ““
Získal som ďalšie údaje o vývoji. Pôrod bol normálny, ale Konrad nemohol byť dojčený. Keď cumlík na fľaši na pitie, matka zväčšila otvor, pretože pitie bolo namáhavé a pomalé, hlavne v noci to bol pre rodičov stres. Zrejme mal príliš ťažkú hlavu, Konrad sa stále skláňal nabok, aj keď sedel. Hlavne chcel byť pri tele a byť nosený, ležať na zemi a vyzeral nešťastne a bez sily vstávať. Matka sa zľutovala a kúpila si remienok na rameno, aby mohla vôbec robiť domáce práce. Inak Konrad veľa spal, bol „milé dieťa“, prítulný a málo plakal.
O osem mesiacov dostal Konrad včasnú podporu, pretože sa nepodporil reflex podpory. Neplazil sa, ale pracne sa plazil po byte so stonmi a zvukmi. Ale v 14 mesiacoch Konrad zjavne bežal od radosti, rodičia verili, že problémy už skončili. To, že sa vyhýbal mnohým hrám, sa niekedy správal „divne“, najmä proti návštevníkom, na výstaviskách a ihriskách (s výnimkou pieskoviska), už o nich ťažko premýšľali, prispôsobili sa Konradovým zvykom.
Keď mal tri roky, prihlásil sa do škôlky, čo bola ďalšia časť, ktorá Konrada a jeho rodičov veľmi napadla. Konrad pri lúčení ťažko spôsoboval problémy, potom však často len stál pri stene alebo sedel na stoličke a sledoval ostatné deti. Neriadil sa pracovnými pokynmi a požiadavkami, zjavne nechápal, čo zažívajú učitelia ako odmietnutie. V kruhu stoličiek nespieval, sedel ochabnutý alebo stiesnený na stoličke a „sníval“. Ručné práce mu pripadali väčšinou hlúpe, vyzeral apaticky a nemotorne a prácu zriedka dokončil samostatne. Nikdy nevedel, čo patrí k jeho veciam, v raňajkovom kole si nebol istý, čo smie jesť, pýtal sa znova a znova, kvôli čomu boli učitelia nepochopiteľní, pretože inak Konrad nepôsobil „hlúpo“. Bolo to ako čakať na ďalší deň, nebavil sa s ostatnými deťmi.
Potom sa Konrad stretol s Liamom, ďalším dieťaťom v materskej škole, s ktorým sa spriatelil. Od toho dňa Konrad rád chodil do škôlky. V skupine sa správal ako vždy, ale pri hraní vonku učitelia zistili, že Konrad môže hrať voľne, ak nejde o konkrétne herné činnosti. Spolu s Liamom sa topil v mlákach, špine a pieskoviskách. Rád sa nechal spadnúť, pohodený na zemi a obaja sa často smiali, že to bolo počuť z celej oblasti. Len čo však bol Konrad vyzvaný k vykonaniu konkrétnych pohybových akcií, napr. Napríklad pri hádzaní lopty, vynášaní hračiek z kôlne alebo pri dodržiavaní pravidiel hry stuhol, zjavne nevedel, čo má robiť. Toto neprimerané plánovanie činnosti môže súvisieť s poruchami senzorickej integrácie, ale namiesto toho boli rodičia obvinení z toho, že kazili Konrada a tým ho vychovali k závislosti.
Pediater tiež nariadil rodičom, aby sa viac cvičili s Konradom, pretože sa zdal taký pohodlný a slabý. Nakoniec bol odoslaný na pracovnú terapiu. Pracovný terapeut zistil poruchy rovnováhy a koordinácie, bol však tiež mrzutý, pretože Konrad jednoducho odmietol niektoré cviky. Ortopedické vyšetrenie prinieslo ďalšie nálezy, poloha chodidiel bola abnormálna a bolo nájdené hypotonické držanie tela, spočiatku bez akýchkoľvek ďalších návrhov na liečbu.
V rámci propagácie učenia a hry sa Konrad veľmi rád nechal spadnúť do nášho sedacieho vaku a prezerať si obrázkové knihy. Pri cvičení rovnováhy na linkách z krepového papiera som si všimol, koľko sily mu trvalo, kým prešiel po čiare. Zakrútil tvár, keď položil jednu nohu pred druhú, a sotva prešiel na krátku vzdialenosť bez toho, aby bol odhodený z kurzu. Chvíľu nemohol stáť rovno, zakolísal, vydal hlasný hlas, rozptýlený „nezmyslami“. Keď prekročil svoje kroky, utiekol, spadol na sedací vak a bol úplne rozpustený.
Cvičenia počúvania tiež ukázali abnormality. Nepočul počiatočné zvuky, iba krátko počúval a nereprodukoval obsah. Keď počúval, snívalo sa mu, najmä keď mal sedieť na stoličke, nervózne sa zakolísal alebo spadol do mrazu. Konrad nerozumel cvičeniu v oblasti vedomia tela. Nemohol ukázať ani pomenovať žiadne časti tela a bezmocne tam stál, keď išlo o malé pohybové cvičenia, napr. B. „Upnite si sveter na sveter“. Neprijímal odmeny, nič nejedol pred ostatnými deťmi, nanajvýš si ho dával do vrecka a len sledoval hru zadarmo.
Čím viac som mal príležitosti pozorovať Konrada, tým viac som si uvedomoval, aké ťažké pre neho bolo vyrovnať sa s realitou života. Rád maľoval, ale jeho zloženie vyzeralo nezrelé, nedalo sa ho presvedčiť, aby si uvoľnene držal ceruzku, všeobecné dávkovanie sily v jemnej motorike jasne ukázalo abnormality. Vďaka tomu vyzeral nemotorne, ale to mu nebránilo radosť z výsledkov, tak som ho nechal pokračovať v práci svojím spôsobom, aby sa v ňom nevytvorili zábrany a blokády.
Po „nepríjemnej“ rozlúčke so škôlkou bol prechod do 1. ročníka spočiatku spojený s mnohými nádejami zo strany rodičov. Problémy však prišli rýchlo. Triedny učiteľ sa sťažoval, že Konrad v triede sníval, že musí ísť skôr spať. Nevybral svoje materiály z aktovky, „len sa rozhliadol“ a nerobil žiadne úlohy alebo len tak pomaly, že nedokázal ani polovicu. Konrad bol čoraz nervóznejší, nakoniec rodičia pozorovali tiky, čistenie hrdla a zášklby hlavy.
Konrad prišiel k mojej praxi, teraz na tréningu učenia a vnímania v rámci individuálnej podpory. Jeho vnemové funkcie a motoriku som podporoval rôznymi programami. Do tréningu sme zabudovali relaxačné fázy.
Zúfalstvo rodičov rástlo a škola vzniesla vážne obvinenia. V druhom ročníku by mal konečne prestúpiť na špeciálnu školu. Jeho rukopis bol nápadný, ťažko vedel kopírovať z tabule. Aj sedenie v kresle môže byť pre deti s problémami s rovnováhou výzvou. Okrem toho sú spojené aj vizuálne poruchy, pri ktorých postihnutí opakovane strácajú linky a kopírovanie je možné len pomaly a s veľkým úsilím. Konrad za mnou chodil dvakrát týždenne a podpora sa mohla zintenzívniť.
Rodičia bránili výučbe v špeciálnej škole, Konrad urobil pokrok, ale učiteľ ho medzitým odmietol a začal ho pred triedou kritizovať. „Teraz nebuď taký lenivý!“, „Spíš opäť Konrad?“, „Zrýchli to, nie sme v Schneckenhausene!“ Usporiadali sa špeciálne vzdelávacie testy, ktoré potvrdzovali, že Konrad mal nadpriemerné IQ, takže triedny učiteľ chcel mať potvrdené, že Konrad mal ADD a že by mu mali byť podané lieky. Rodičia to odmietli.
Spolu s rodičmi som mal vyjasňujúci rozhovor s učiteľkou, ktorá potom lepšie odpovedala Konradovi a posadila ho do prvého radu, aby mohla lepšie pomôcť. Vďaka grantu si Konrad čoraz viac počínal veľmi dobre v triednych testoch. Bol pripravený učiť sa v uvoľnenej atmosfére. Ale jeho psychologická situácia bola stále veľmi napätá a problémy mali zásadný vplyv na jeho duševný život.
Na špeciálnej hodine sme zostrojili tyčovú bábku, s ktorou sa predstavoval. Bábika urobila všetko zle, mala by som jej vynadať a povedať jej: „Si lenivá!“ Postupoval som podľa pokynov, postavil som sa pred bábiku a povedal: „Čo si taký pomalý? Nebuď taký lenivý! “Konrad nechal palicu bábku potopiť a smutne sa na mňa pozrel:„ Vieš, Konrad nelení. Vždy je unavený, nevšíma si všetko a necíti sa ani trochu silný. ““
Skrčil som sa, až kým som nebol vo výške Konrada. "Je dobré, že si to povedal, a chápem, čo máš na mysli." Ale už ste sa toho veľa naučili, ste v mnohých veciach skvelí a silní a na tom staviame. Konrad, ty určite nie si lenivý! “
Konradov hypotonický postoj je naďalej problémom, rovnako ako nepochopenie prostredia. Ale rodičia boli informovaní prostredníctvom sprievodných diskusií, snažia sa Konrada motivovať, ale tiež mu dať potrebný vlastný priestor a netlačiť na jeho tempo prílišným tlakom, teraz ho môžu lepšie podporovať.
Pochopenie školy a životného prostredia je stále iba mierne. Konradove problémy sú pre mnohých, ktorí sa s ním vyrovnávajú, nepochopiteľné. V mnohých oblastiach môžu byť obmedzené percepčné funkcie zodpovedné za abnormality vo vývoji, správaní, prežívaní a procese učenia dieťaťa.
Dúfam, že vás osud Konrada prinútil, aby ste sa dozvedeli viac o prístupoch podpory hypotonických detí. Praktickým spôsobom ich opíšem v druhom článku.
Bettina Papenmeier
Dipl.-sociálny pedagóg, Dipl.-sociálny pracovník, Dipl. Tréner dyslexie, učiteľ AT a PME, certifikovaný psychologický poradca (VFP), lektor na Paracelsusovej škole Bielefeld
Táto e-mailová adresa je chránená pred spamovými robotmi! Pre zobrazenie JavaScriptu musí byť zapnutý!