Metodika výučby jazykov a lt
Dokumenty
31. 7. 2019 Metodika výučby jazykov a lt. romne_doc
VÝUKA JAZYKA A LITERATÚRY
Prípravné zápasy. 3Kapitola I. Proces učenia. 4
1.2 Charakteristické vlastnosti. 51.3 Zásady výučby. 8 Kapitola II. Obsah výučby rumunského jazyka a literatúry na strednej a strednej škole
2.1 Obsah vzdelávania. 102,2 plán nvmnt. 122.3 Program náhrdelníka. 122.4 Učebnica. 132.5 Plánovanie semestra predmetu. 14
Kapitola III. Dizajn a vývoj štúdia rumunského jazyka a literatúry. 15
3.1. Vzdelávacia technológia a didaktický dizajn. . 16
3.2. Upresnenie cieľov vzdelávania. 173,3. Analýza zdrojov. 253,4. Vypracovanie didaktickej stratégie. 273,5. Vyhodnotenie. 31
Prílohy. 35. Kapitola IV. Metódy používané vo vyučovacom a hodnotiacom procese. 52
4.1 Expozícia. 534,2 Konverzácia. 554,3 Ukážka. 584,4 Cvičenie. 594,5 Fonetická, lexikálna, gramatická analýza. 644,6 Objav. 664.7 Problematizácia. 684,8 Brainstorming. 754,9 Plánovaný výcvik. 754.10 Didaktická hra. 77
Kapitola V. Druhy hodín rumunského jazyka a literatúry. 795.1 Udalosti vyučovacej hodiny. 805.2 Lekcia získavania nových poznatkov. 81
5.3 Lekcia o upevňovaní a trénovaní zručností a schopností. 835.4 Lekcia rekapitulácie a systematizácie. 84
31. 7. 2019 Metodika výučby jazykov a lt. romne_doc
5.5 Lekcia na kontrolu a hodnotenie vedomostí a zručností. 865,6 Fonetika. 875,7 slovná zásoba. 885,8 morfosyntax. 895,9 Pravopis, ortoepia a interpunkcia. 90
5.10 Literárny komentár. 915.11 Predstavujeme spisovateľa. 925.12 Operatívne koncepty literárnej teórie a štylistiky. 935,13 Skladby školy. 935.14 Ďalšie čítanie. 94. Kapitola VI. Príjem literatúry v škole. 956.1 Hlavné zásady špeciálnej didaktiky. 956.2 Dôležitosť a miesto disciplíny Rumunská literatúra v škole. 99.Kapitola VII. Štúdium literatúry v triedach pre stredné školy. 1027.1 Fázy štúdia literatúry v škole. 1027.2 Spôsoby prístupu k štúdiu literárneho textu. 1047.3 Štrukturálny model štúdia literatúry na gymnáziách. 110
Kapitola VIII. Texty prístupné počas jazykových kurzov rumunská literatúra. 1198.1 Literárny motív a prítomnosť ja v lyrickej poézii. 1198.2 Funkcie naratívneho textu; charakteristika naratívneho textu. 1228.3 Charakteristika usporiadania popisného textu. 125. Kapitola IX. Komentár alebo rozbor literárneho textu. 1309.1 Špecifiká literárneho komentára ako didaktická stratégia. 1309.2 Komentár k opere. 1349.3 Komentár k epickému dielu. 137Kapitola X. Systém vyučovacích hodín pri štúdiu literatúry. 14710. 1 Literárna komentárová hodina. 14710.2 Lekcia všeobecnej charakterizácie. 15010.3 Záverečná hodina v štúdiu literatúry. 150.Kapitola XI. Aktivity mimo triedy. 155. Kapitola XII. Metodický kabinet rumunského jazyka a literatúry. 158Kapitola XIII. Metodická komisia učiteľov rumunského jazyka. 164Cuprins. 165
Od 90. rokov minulého storočia sa preduniverzitné vzdelávanie v Moldavskej republike pokúšalo a stále snaží prevziať modely organizácie štúdia, ktoré preukázali svoju životaschopnosť v týchto krajinách.
Západ. V poslednom desaťročí prešlo hodnotenie školskej úspešnosti radom zásadných zmien inšpirovaných skúsenosťami z iných krajín. Vytvorenie národného študijného programu pre všetky predmety pre základné školy, gymnáziá a stredné školy, revízia týchto regulačných dokumentov po implementácii a najmä analýza boli príležitosťou a nevyhnutnosťou ponúknuť učiteľom z Moldavskej republiky a hodnotiacim návrhom. Zložka pre hodnotenie je tiež obsiahnutá vo väčšine usmernení pre implementáciu modernizovaných učebných osnov do stredoškolského vzdelávania.
Dôležitosť rumunského jazyka ako základného spôsobu vyjadrenia našej národnej kultúry, aby sa mohol realizovať, patrí aj učiteľovi rumunského jazyka a literatúry. Bez učenia sa rumunského jazyka
Literárny, celý proces prípravy a výučby v škole by bol bez podpory náročný, pretože znalosť jazyka uľahčuje osvojenie vedomostí, pojmov a koncepcií špecifických pre rôzne študijné odbory. Škola ako celok ako základná inštitúcia združenia je povinná zabezpečiť, aby bola znalosť rumunského jazyka, nášho národného jazyka, nevyhnutným cieľom všeobecnej kultúry študentov. Učitelia rumunského jazyka majú profesionálnu a morálnu povinnosť realizovať prostredníctvom hodiny rumunského jazyka jednu z najpríjemnejších aktivít pre študentov, kultúrny akt so širokými dôsledkami, informácie o postavách, osobnosti.
Okrem špecializovanej prípravy musí mať učiteľ rumunského jazyka aj dobrú pedagogickú, teoretickú a praktickú prípravu. To sa získava po absolvovaní kurzov pedagogiky, psychológie a metodiky, ako aj pedagogickej praxe v určitej vzdelávacej disciplíne.
Metodika je pedagogická disciplína, neoddeliteľná súčasť všeobecnej didaktiky, ktorá študuje vyučovacie metódy a formy prispôsobené osobitostiam každého predmetu štúdia. Preto výsledok c
Metodika výučby rumunského jazyka a literatúry sa zaoberá princípmi, predmetom a metódami, ktoré používa učiteľ rumunského jazyka a literatúry vo vzdelávacom procese.
31. 7. 2019 Metodika výučby jazykov a lt. romne_doc
Pojem metodologický sa nezamieňa s pojmom metodologický, pretože druhý výraz sa striktne vzťahuje na výskumné metódy používané vo vede.
Ako disciplína metodológia výučby rumunského jazyka a literatúry úzko súvisí s psychopedagogikou, etikou, estetikou, legislatívou a
školská správa, história a vývoj rumunskej školy. V posledných rokoch sa metodológia vyvinula ako veda s oblasťou obmedzenou na výskum a výsledkami, ktoré sa týkajú teoretickej i praktickej a aplikovanej orientácie.
Bibliografické poznámky: 1. M, Katedra preduniverzitného vzdelávania, riaditeľstvo
návrh hodnotenia, program rumunského jazyka pre ročníky V VIII, Bukurešť, 1991, s.3
2. Mic dicionar encyklopedický, Bucureti, Editura EnciclopedicRomn, 1972, s. 582.
3. Apostol, Pavel, Progresul n metodologia procesului denvmnt, n Studium de metodic a limbii i literatura romne, koordinátor Al. Bojin, EDP, Bukurešť, 1974,