Projekt Aquilo
1 Projekt Aquilo 2008 AGI-Information Management Consultants Môže ich použiť iba na osobné účely alebo knižnice spojené so sieťou dandelon.com. Aktivácia a kvalifikácia študijných miest zameraných na skúsenosti Renate Freericks, Dieter Brinkmann, Heike Theile, Stefan Krämer Johannes Fromme, Steffen Rußler Za spolupráce: Sonja Spoede, Nicole Berndt, Marcus Scherff a Thomas Klass Záverečná správa výskumného projektu: Aktivácia a kvalifikácia študijných miest zameraných na skúsenosti (Aquilo) Financované Federálne ministerstvo školstva a výskumu (BMBF) Brémy 2005
2 OBSAH 0 Úvod 1 1 Rámec výskumu a teoretické východiská Prístup projektu Aquilo Myšlienka projektu Myšlienky výučby orientované na skúsenosti Miesta výučby založené na zážitkoch Zmena učenia v znalostnej spoločnosti Podpora neformálneho učenia Rozvoj zážitkovej ekonomiky „Scenáre výučby Udržateľné učenie Kľúčové otázky a hypotézy projektu Komplexné učenie v kontextoch voľného času: Znalosti, kompetencie Hodnoty Sieťovanie zážitkových lokalít zameraných na skúsenosti Implementácia a priebeh projektu Projektoví partneri Fázy projektu Začiatok konferencie Záverečná odborná konferencia Odborná poradná rada Mediálna podpora a dokumentácia Prístup a metodika sprievodného výskumu Vedecká podpora učebných scenárov Hodnotenie prostredníctvom dotazovania a pozorovania Prieskum používateľov scenárov učenia Návšteva skúseností Hodnotenie a akceptácia Aktuálna a následná pamäť Vývoj záujmov Zmena znalostnej siete (Myšlienková mapa a slovné pole) 24
3 II Emočné profily na vzdelávacích podujatiach (dotazník pred a po) Štruktúra návštevníkov Limity sprievodného výskumu na základe dotazníkovej metódy Štruktúrované pozorovanie vo vybraných inštitúciách Pozorovanie účastníkov v rámci učebných scenárov Prístup a metodika didaktickej mediálnej analýzy Vypracovanie učebných scenárov Kritériá pre didakticky zmysluplné ďalšie študijné scenáre Aktivácia a kvalifikácia neformálne procesy učenia Aktivácia procesov učenia Kvalifikácia procesov učenia Vývojové koncepty učebných scenárov Stručné študijné scenáre 35 2 Popis učebných scenárov Legoland Günzburg Všeobecný popis zariadenia Popis vzdelávacej aktivity Pozorovania/všeobecné dojmy Cieľové skupiny CentrOJPark Oberhausen Všeobecný popis zariadenia Popis vzdelávacej aktivity Pozorovania/všeobecné dojmy Cieľové skupiny Popis parku hrncov Minden facility Učenie sa na pozorovania akcie/všeobecné dojmy lgruppen Heide-Park Soltau Všeobecný popis zariadenia Opis vzdelávacej kampane 45
4 III Pozorovania/všeobecné dojmy Cieľové skupiny Europa-Park Rust Všeobecný popis zariadenia Popis vzdelávacej kampane Pozorovania/všeobecné dojmy Cieľové skupiny Biosféra Potsdam Všeobecný popis zariadenia Popis (predchádzajúcej) vzdelávacej kampane Pozorovania/všeobecné dojmy Cieľové skupiny botanika Bremen Všeobecný popis zariadenia Popis vzdelávacej kampane Pozorovania/všeobecné dojmy Cieľové skupiny Zoo Osnabrück Všeobecný popis zariadenia Popis vzdelávacej akcie Pozorovania/všeobecné dojmy Cieľové skupiny Zoo Hannover Všeobecný popis zariadenia Popis vzdelávacej akcie Pozorovanie/všeobecné dojmy Cieľové skupiny Zoo Lipsko Všeobecné opisy zariadenia Popis vzdelávacej akcie Pozorovanie Všeobecné dojmy Cieľové skupiny Milldenium Tower Magdeburg Všeobecný popis zariadenia 60
5 IV Popis pozorovacích akcií/všeobecných dojmov z cieľovej skupiny Cieľová skupina Univerzitné vedecké stredisko v Brémach Všeobecný popis zariadenia Popis pozorovaní/všeobecných dojednaní o vzdelávacích akciách Cieľové skupiny Deutsches Hygiene Museum Dresden (DHMD) Všeobecný popis zariadenia Popis vzdelávacej akcie Pozorovacie/všeobecné dojmy Hodnotenie turistických trás Cieľové skupiny Heinz Nixdorf MuseumsForum (HNF) Paderborn Všeobecný popis zariadenia Popis vývojového projektu Stav vývoja pre akčnú fázu/všeobecné dojmy Cieľové skupiny 70 3 Vyhodnotenie sprievodného výskumu Legoland Günzburg Učebné scenáre: Dielne a hracia stanica Rampa Sprievodný výskum Ukážky prieskumu Návšteva zážitku Návšteva zážitku a postrehy v dielni Lego Návšteva zážitku na rampe v Lego testovacom centre Návšteva zážitku a hodnotenie motivácie scenárov výučby Dizajn workshopov a prijatie koncepcie Vyhodnotenie hernej stanice Ramp learning e Pripomienky a efekty učenia Aktuálna spomienka na skúsenosti z dielne Podpora záujmu o technológiu Špeciálne vlastnosti rampy „82 učebný scenár
8 VII Vyhodnotenie a akceptácia účinkov pamäti a učenia Porovnateľnosť s inými scenármi Záver sprievodného výskumu Geo-Tag der Biodiversity Leipzig Zoo Učebný scenár: Interaktívne učiace sa herné stanice Sprievodný výskum Vzorka prieskumu Prieskumy s myšlienkovými mapami Následné telefonické prieskumy Návšteva skúseností Hodnotenie a akceptácia Prijatie učiacich sa staníc Celkové hodnotenie a návrhy na zlepšenie Následný telefonický prieskum Porovnateľnosť s inými scenármi učenia Záver sprievodného výskumu na staniciach učenia sa v zoo Lipsko Zoo Osnabrück Učebný scenár: Svätojánska noc Sprievodný výskum Vzorka prieskumu Návšteva zážitku Záujem a aktivity Informácie o zážitku z návštevy Hodnotenie a prijatie Pripomienky a efekty učenia Ostatné efekty učenia a spomienky Porovnateľnosť s ostatnými scenármi Záver Sprievodný výskum noci svätojánskej v zoo Osnabrück Zoo Hanover Scenár učenia: dobrodružné znaky sprevádzajúce výskum Ukážky pozorovania a kladenia otázok Návšteva zážitku Emocionálna návšteva zážitku v Afrike časť 153
10 IX 3.13 Nemecké múzeum hygieny Drážďany (DHMD) Učebný scenár: Učiaca sa aktivita Sprievodný výskum Vzor prieskumu Návšteva skúsenosti Návšteva skúseností účastníkov Vyhodnotenie DHMD Prijatie vozíka vzdelávacej aktivity Návrhy zážitkovejšej podoby múzea Pamäti a efekty učenia, správa priateľom Záujem o tému výživy Pamäť vozňa vzdelávacích aktivít Združenia k tejto téme Porovnateľná výživa s inými scenármi Záver sprievodného výskumu automobilu vzdelávacích aktivít v DHMD Mediálna podpora procesov neformálneho učenia: Výsledky príkladnej štúdie didaktického využívania médií v lokalitách voľného času orientovaných na dobrodružstvo - subprojekt Magdeburg Úvod: Cieľ a klasifikácia mediálnej analýzy Médiá a mediálna didaktika Médiá a neformálne vzdelávanie Metodický prístup Mediálna analýza LEGOLAND Nemecko Analýza stavu, učenie a mediálna koncepcia Podrobná analýza značenia v Minilande Podrobná analýza animovaného filmu v hľadisku i Autoškola Lego podrobná analýza počítačového programu v robotických dielňach Záver o mediálnej analýze v Legolande 231
11 Obsah 4.6 Analýza médií Zoo Hannover Analýza stavu, učenie a mediálna koncepcia Podrobná analýza, miesto stretnutia, vodná diera Exkurzia, umelecké značenie Záver o prostredí výučby Zoo Hannover Mediálna analýza Heinz-NixdorfMúzeum Forum Paderborn Analýza stavu Koncept mediálneho konceptu Podrobná analýza Multimediálny terminál Hollerithov automat na dierne karty Podrobná analýza Značenie v oblasti stroja Hollerith Podrobná analýza Erwin- Groß-Film Podrobná analýza Interaktívne počítadlo Záver Heinz-Nixdorf-Museumsforum Zhrnutie a záver Analýza všeobecných aspektov Prístupy k učebným scenárom Aktivácia procesov učenia Kvalifikácia procesov učenia Aktivácia, kvalifikácia a certifikácia Faktory úspechu a stratégie Aktívna účasť Osobná komunikácia a animácia Relatívny objem prvkov učenia Emocionálno-zmyselná adresa Záväzok operátora Networking s vhodnými partnermi Vytváranie interaktívnych polí zážitkových didaktických konceptov pri prenose voľného času organizovanie podujatí ako impulzov učenia s predstavením pohľadu na väčšie časové okno Zahrňte viac miest a partnerov na učenie 300
12 XI 5.3 Analýza základných typov učebných scenárov Opatrenia Faktory úspechu v rámci opatrení Podpora návštevných skúseností a hodnotenie vzdelávacích udalostí Faktory úspechu v prípade vzdelávacích akcií Podpora návštevných skúseností a hodnotenia Osobné umiestnenie Faktory úspechu v osobnom umiestnení Propagácia zážitkov z návštevy a hodnotenie učebných materiálov Faktory úspechu v učebných materiáloch Podpora skúseností s hosťami a hodnotenie štruktúr zážitkového priestoru a princípy pre návrh učebných scenárov Pozícia v multidimenzionálnom zážitkovom priestore Zábava s novými vecami Estetizácia zážitkových priestorov Sebakontrolované získavanie vedomostí Prepojenie so svetom zážitkových zážitkov Škálovanie učebných scenárov Zásady pre návrh komplexných zážitkových priestorov Didaktické princípy učebných scenárov Dramaturgické princípy učebných scenárov Vybrané podmienkové faktory pre samostatná motivácia neformálneho vzdelávania a tematický záujem e Motivácia Záujem a dobrovoľná účasť Skupinové exkurzie a komunikácia Dôležitosť emócií Zážitok plynúci zo svetov skúseností Udržateľné účinky na učenie Udržateľný obsah Udržateľné účinky Pamäti Znalosti Kompetencie 339
13 XII Obsah: postoje a hodnoty Perspektívy Model na podporu udržateľného učenia sa vo svetoch zážitkov Inscenovanie učebných situácií Preberanie budúcich tém Adaptácia na dynamické kontexty Posilnenie potenciálneho reťazca účinkov Diferencované perspektívy Záver štúdie Aktivácia vzdelávacieho výskumu zameraného na voľný čas Zážitkové učebné miesta ako súčasť postmodernej kultúry učenia Modely aktivácie a Kvalifikácia Prijatie ponúk návštevníkmi Médiá ako neoddeliteľná súčasť dobrodružných svetov Vzdelávanie ako kvalita voľného času: Príležitost pre zariadenia voľného času Perspektívy ďalšieho výskumu Trvalo udržateľný vplyv na rozvoj kompetencií Kontextová analýza a prenos didaktických modelov Kvalifikačné požiadavky a ukazovatele kvality Podpora vzdelávacích sietí Katalogizácia a certifikácia študijných miest zameraných na skúsenosti Bibliografia 354
14 XIII PRÍLOHA A1 Projektový tím Aquilo 361 A2 Dotazníky (vybrané príklady) 362 A3 Prehľad počtu prieskumov 384 A4 Zoznam členov poradnej rady 386