Rumunská literatúra 8. ročník - Praktický sprievodca dekódovaním literárneho textu - sv

Moja šlabikár - 7. ročník

Chémia. Učebnica 7. ročníka

História. Učebnica pre siedmy ročník

Rumunská literatúra 5. ročník - Praktický sprievodca dekódovaním literárneho textu

Inštrumentálna gramatika rumunského jazyka - zväzok I.

Inštrumentálna gramatika - zv. II

Národné hodnotenie. Rumunský jazyk a literatúra pre 8. ročník

Prostredníctvom tohto príspevku chceme dať študentovi príležitosť objaviť (sám) zázraky, ktoré sa skrývajú pod slovami literatúry, ale dá sa to len prácou, skúšaním, precvičovaním.
Pri celej našej činnosti (s nádejou na veľkú NAIV) sme sa riadili jednoduchým princípom: študenta možno formovať IBA vlastným úsilím, ku ktorému sa pridávajú pomocné faktory: učebnice, učitelia, zdroje informácií atď .; v opačnom prípade budú výsledkom niektorí roboti, poloučení alebo vynulovaní.

Prečo TRÉNING HODNOTENIA?
Požiadavka (zvyčajne) je formulovaná v hodnotiacich termínoch, ale je možné ju prečítať aj v inštruktážnom registri, pretože formulácia je zostavená tak, aby väčšinu času „vplínila“ informačné prvky, požiadavky (aj keď nebudú vyriešené) obsahovať trvalý a užitočný zdroj informácií (fonetický VN)

VÝHODY:
[a] pre učiteľa: učiteľ zvolí vhodný text (rod, druh, charakter, spôsoby prezentácie atď.), môže organizovať diskusie, okrúhle stoly na určité témy; rýchlo spraviť zoznam požiadaviek, domácich úloh a pod. [b] pre študenta: má možnosť naučiť sa preniknúť do tajomstiev, krásy literatúry.

SLOVNÁ ZÁSOBA:
Nedostatok výkonu je spôsobený nedostatkom adekvátnej slovnej zásoby (kvantitatívnej a kvalitatívnej), preto sa použil jazyk s vyššími štandardmi, ktorý bol presvedčený, že nové, neznáme slová sú istým zdrojom obohatenia slovnej zásoby. poskytnutý slovník alebo vysvetľujúci slovník [V. estetické koncepty, ktoré sa neštudujú na strednej škole (výnimka - komiks), ale vzbudia záujem tých, ktorí túžia mať bohatšiu slovnú zásobu]
Jazyk použitý v dokumente je preto (zámerne) často nad úrovňou ročníka štúdia. Na jeho sprístupnenie študentom sa používajú určité techniky: na konci slovníček pojmov a formulácia vytvorená tak, aby vyzerala - z kontextu - význam slova atď.

SLOVNÍK
V glosári sú uvedené nové, neznáme slová (ako v každom slovníku), v abecednom poradí a v tele príspevku sú zakaždým, keď sa objavia, označené hviezdičkou; v rodine slova prešiel iba najdôležitejší výraz, napr. nejednoznačnosť (jednoznačná, ambiguiza, ambiguizare atď.)

POŽIADAVKY, POLOŽKY, ÚLOHY:
V časti I (požiadavky formulované na 10 úrovniach) sa bude pokračovať [1] doplnkami (v závislosti od stupňa štúdia) a nasledujúcimi triedami (VI, VII, VIII), [2] obsahovými úpravami (v zmysle zvýšenia úrovne úroveň prejavu), a to aj podľa stupňa štúdia.

požiadavky:
1. sa zameriava na všetky výkonnostné úrovne: začiatočníci, ageamii, začiatočníci, talentovaní, účinkujúci, olympionici;
2. sledujú vývoj svojho vlastného myslenia, nie šablón prevzatých tu a tam;
3. sloboda, vlastná cesta (najmä položky zamerané na „vyjadrite svoj názor na.“, Ale aj ďalšie pracovné úlohy);
Spôsob, akým je požiadavka formulovaná, plne odôvodňuje podnadpis príspevku (VÝCVIK HODNOTENÍ) v tom zmysle, že je POŽADOVANÝ, ale aj PONÚKANÝ, čo je - v skutočnosti - základný princíp príspevku: pokus o riešenie [! HODNOTENIE !] niektoré požiadavky (predmety, domáce úlohy a pod.), Študent sa naučí [! TRÉNING !], pretože potrebuje dokumentáciu, výskum, akumuláciu, aproximáciu niektorých pojmov, nejaké informácie, na základe ktorých vyrieši príslušnú požiadavku.

SILNÉ stránky papiera
- Položky, v ktorých sa vyžaduje vysvetlenie určitých všeobecných myšlienok.
- Myšlienka pýtať sa (! bez pomenovania) prvkov, pomocou ktorých budú definované niektoré časti vety alebo vedľajších viet (v nasledujúcich triedach).
Tvrdiť myšlienku, že [napr. konkrétny druh, napríklad DOINA]. a dodržiava všetky určujúce prvky príslušného druhu]
-Vyjadrite svoj názor na myšlienku/myšlienky [. ] a sleduje sériu nápadov špecialistov na príslušný problém (obsiahnutých v požiadavke); takouto položkou môže byť malá štúdia prípadu/problému; o komunikácii v dramatickom umení]

ŠTRUKTÚRA PRÁCE
ÚROVNE/POLE priblíženia sa k literárnemu textu
Literárne žánre
Literárny druh
znak
Skladba, štruktúra literárneho diela
prozódia
Expozičné režimy
Okamžiky témy
Umelecké prostriedky/procesy
Postavy štýlu/tropy
Prvky estetiky
Zásahy do iných umení
Eminescu
E.P.C. (D.c.)

Z ČOHO? - zameriava sa na výber, zloženie skupiny (slova) použitej pri zostavovaní výroku (tj citát ± potrebné úvodzovky)
PREČO? - autor zjavne nepoužil náhodne (to, čo sme vybrali) a budeme musieť predpokladať, že intuitívne nájdeme určitú konečnosť, literárny účel: niečo zvýrazniť, na niečo/niekoho upozorniť čitateľa.

---