Triedy; Obsah; Priekopníci letectva zvierat; Znalostná skupina
Hlavná navigácia
- vysielať
- pozadie
- aktuálna stránka: Lekcie
- Odkazy a literatúra
obsah
"Ak sa chceš naučiť lietať, musíš sa najskôr naučiť stáť oboma nohami na zemi!" - Nemôžeš začať lietať. „ (Friedrich Nietzsche, 1844-1900)
Okolo tejto myšlienky možno urobiť rôzne úvahy o použití a obsahu tohto filmu: V súlade s výstupnou orientáciou nových vzdelávacích štandardov musia študenti vypracovať základné biologické princípy (napríklad protikladný princíp, princíp skladania povrchu pre zväčšenie) s cieľom získať čoraz viac sieťovo prepojenú základňu pre svoje biologické znalosti.
Podľa Nietzscheho sú teraz pevne pri zemi - my učitelia by sme ich potom mali naučiť lietať. V procese učenia a porozumenia by to malo byť priradenie k ôsmim základným pojmom biológie:
1. Štruktúra a funkcia
2. Rozčlenenie
3. Rozmnožovanie
4. Kontrola a regulácia
5. Premena hmoty a energie pohybom
6. Variabilita a prispôsobivosť
7. Informácie a komunikácia
8. Dejiny a príbuzenstvo
S týmito konceptmi sa šou hovorí k jednotlivcom veľmi priamo. Preto sa k nim v krátkosti vyjadrím.
Štruktúra a funkcia
● Živé bytosti a životné procesy sú spojené so štruktúrami.
● Štruktúry (tvary, vzhľad.) Zodpovedajú funkcii.
● rovnaká funkcia vedie k rovnakým formám (evolučné adaptácie)
● Vďaka tomu by malo byť od rovnakého formulára možné priradiť alebo objaviť rovnaké funkcie - alebo naopak.
Pre nižšie ročníky ponúka film komparatívne pozorovania lietania. (Čo majú spoločné všetky lietajúce zvieratá? Ako sa líšia námorníci a aktívni piloti? Čo spôsobuje vztlak, aký pohon ?. A nezáleží na tom, z ktorej triedy zvierat dané zviera pochádza.) Pre motivované triedy alebo vyššie ročníky sú úlohy -/Otázka v tomto základnom koncepte opustiť film: Film zobrazuje rôzne lietajúce zvieratá - okrem iného sa preberá problém s hmotnosťou (napríklad časovo náročné vypustenie labute alebo ptakosaura).
● Aký vývoj/adaptácia na chudnutie majú tieto zvieratá? Duté kosti vtákov sú zvyčajne známe, ale hmyz kosti nemá.
● Ako to bolo s pterosaurmi, ako je to s netopiermi? .
● Ako funguje princíp antagonistu, keď krídla hmyzu klapnú (navzájom spojené krídla ako povrch alebo štyri nezávislé krídla ako vážka, ktoré sa pohybujú rôzne)?
● Prečo vtáky kladú vajcia?
… a oveľa viac
Základný koncept, Metabolizmus - energia a pohyb, tiež umožňuje prístup, pretože film objasňuje hnacie sily v živočíšnej ríši: všetky pohyby sú pre živé bytosti zmysluplné a možné iba vtedy, ak sú energeticky výhodné. Nedostatok jedla a/alebo neustále cvičenie vyčerpá všetky energetické rezervy a postihnutý človek z neho zomrie. Lietanie je prezentované ako energeticky efektívne (let na dlhé vzdialenosti), zvieratá dobývajú nové stanovište, neobsadený ekologický výklenok, rozširujú svoje spektrum koristi alebo sa tak vyhýbajú predátorovi.
Bociany môžu lietať na veľmi veľké vzdialenosti
Pštrosy nemôžu lietať, ale môžu bežať veľmi rýchlo
Variabilita a prispôsobivosť:
● Živé bytosti sú prispôsobené svojim životným podmienkam, čo ovplyvňuje ich štruktúru a fyziologické schopnosti.
● Adaptáciu umožňuje genetická variácia (meióza, mutácia, genetická rekombinácia). Vedie k rôznym fenotypom, z ktorých si prostredie vyberá.
Študenti ľahko rozpoznajú, že dobytie vzdušného priestoru a lietanie boli/je spoločným cieľom zvierat predstavených vo filme. Pomocou filmu sa dá zistiť, ktoré faktory sú rovnaké pre všetky zvieratá (napríklad gravitácia, t. J. Hmotnosť/odpor vzduchu, t. J. Tvar tela/dravce a korisť, t. J. Veľkosť tela /.) A ktoré premenné/úpravy boli vybrané ako výsledok. Pre nižšie ročníky ponúka rozmanitosť rôznych zobrazených vtákov doplnkový prístup k vyššie uvedenému základnému konceptu. Teraz nejde o objavenie spoločných charakteristík letu a lietadla, ale o samotný pohľad na vtáky.
● Ako sa mení štruktúra tela, veľkosť, hmotnosť, tvar chodidla a zobáka - v závislosti od životných podmienok?.
● Ako porovnáte tučniaka alebo pštrosa s kolibríkom a lastovičkou? Tento základný koncept nadväzuje na predchádzajúci koncept a vedie do tretieho, histórie a príbuzenstva.
História a vzťah:
● Postupné podobnosti a rozdiely medzi všetkými živými bytosťami sú výsledkom fylogenetickej evolúcie. (možné kľúčové slová: biodiverzita, fylogenéza)
● Individuálny vývoj (= ontogenéza) je potrebné jasne odlíšiť od fylogenetického vývoja (= fylogenéza). (Možné odkazy: Lamarck, Hдckel, Darwin, dochvíľnosť, postupnosť.)
● Vývoj, zmeny a adaptácie ukazujú nielen živé bytosti pre seba, ale aj druhy, symbiózy, ekologické niky, celé biocenózy (= živé bytosti ekosystému). (Možné odkazy: spoločný vývoj, adaptívne žiarenie.)
Trik výstrel: Archдopteryx vzlietne zo zeme
Trick shot: Archдopteryx používa strom ako štartovací štart
Názov programu „Tierische Flugpioniere“ tiež kladie otázku o minulosti: Kto - kedy a ako - dobyl vzdušný priestor? Film vysvetľuje prečo, ale je iba sekundárny. Samotná téma sa spontánne zameriava na tretí základný koncept. Je celkom zaujímavé zastaviť film pred vtákmi a nechať študentov (stredná a stredná škola), aby si prostredníctvom výskumu objasnili rozhodovacie otázky „Od behu k kĺzaniu alebo od lezenia k kĺzaniu“ alebo „Klzák alebo trepot“.
Pre to Úroveň kurzu Vhodné sú rôzne prístupy, ktoré sú adekvátne ukotvené v oblasti „vývoja“ názvu:
Každý, kto má možnosť navštíviť prírodovedné múzeum s panelmi, modelmi a podobne z dejín Zeme, môže na základe koncepcie prírody „od vody k zemi po vzduch“ nechať študentom vypracovať náčrt histórie Zeme. Tu by sa mal zostaviť geologický vek, prevládajúce živočíchy a rastliny a nakoniec „letci“ medzi zvieratami.
Za pojmom biodiverzita sa skrýva to, čo je pre biodiverzitu na nižšej úrovni a prispôsobenie sa životným podmienkam. Rozmanitosť živých bytostí vrátane letcov a ich rôzne vzťahy umožňujú rozvíjať koncepty a stratégie pre túto učebnú jednotku, napríklad:
● Homológia, analógia, konvergencia - klasika; na základe letových končatín alebo predných končatín stavovcov.
● Precipitínový test alebo hybridizácia DNA, tentokrát nie medzi ľuďmi a ich príbuznými, ale medzi letcami a príkladnými predstaviteľmi tried stavovcov.
● Vytvorenie rodokmeňa alebo kladogramu nie na rodokmeni koní, ale na triedach stavovcov alebo na bežcoch.
● Porovnanie medzi Caudipteryxom, Archдopteryxom a modernou kostrou vtáka s pohľadom na perie a jeho štruktúru završuje film konceptom mostného zvieraťa („chýbajúci článok“) a jeho významom pre vývoj.
Spýtajte sa svojich študentov na nasledujúcu úlohu: Predpokladajme, že nájdete mostné zviera medzi rybami a vtákmi - uveďte každú z troch charakteristík, ktoré túto interpretáciu podporujú. (Poznamenajte si tie isté funkcie alebo: homologické orgány nemožno priradiť dvakrát; t.j. žiabre a pľúca súčasne nepracujú alebo prsné plutvy a krídla ako plutvy nepracujú súčasne.) Vaši študenti spravidla nájdu kombináciu charakteristík, ktorú často nájdu v nasledujúcej úlohe Úplne neistý: Teraz zhodnoťte existenciu tučniakov.