Ako organizujem čas a aktivity svojho dieťaťa doma
V predchádzajúcich článkoch sme sa venovali dvom dôležitým témam. Jeden hovorí o tom, aké dôležité je pre domov predĺžiť proces obnovy, a druhý o dôležitosti motivácie a skutočnosti, že jej nedostatok vedie k slabej spolupráci.
Tieto aspekty, ktoré sú už objasnené a prekonávajú najťažšie bariéry, motiváciu rodiča a motiváciu dieťaťa, vám navrhujeme dotknúť sa nasledujúcej témy a odpovedať na otázky „Som motivovaný pracovať so svojím dieťaťom? Má malý motiváciu zúčastniť sa? Aký je ďalší postup? V akom čase aktivít to vystavujem? Ako môžem zorganizovať jeho čas a aktivity? “
Na tieto otázky odpovieme objasnením všetkých krokov, ktoré musíme doma urobiť.
Prvým krokom je objasnenie, aké je tempo výučby a striedanie činností. Ako sme už spomínali v predchádzajúcich článkoch, každé dieťa je jedinečné a má iné tempo učenia. Aby sme sa mohli rozhodnúť, ktorý rytmus je pre dieťa najvhodnejší, je potrebné najskôr zhromaždiť určité údaje, ktoré zodpovedajú nasledujúce otázky: „Ako dlho môže dieťa vydržať v činnosti bez straty pozornosti a záujmu?“, “ Po koľkých po sebe nasledujúcich činnostiach stratí záujem a potrebuje prestávku? “,„ Aké činnosti má najradšej? “,„ Aké činnosti požaduje najviac? “. Keď budeme mať tieto údaje, môžeme dieťaťu načrtnúť osobný harmonogram nasledovne:
Začíname príjemnou aktivitou, ktorá zaujme a zvýši jeho úroveň spolupráce;
Postupne vkladáme tie činnosti, ktoré si to vyžadujú viac;
Využívame silné motivácie pre náročné činnosti;
Zastavíme činnosť alebo sled činností skôr, ako malý prejaví známky toho, že je unavený a chce si oddýchnuť. Táto stratégia nám pomáha vyhnúť sa vyhýbaniu sa alebo úteku. Neudržiavame ho pri moci, kým sa nezačne správať odmietavo.
Je veľmi dôležité mať na pamäti, že striedanie činností, a to zábavných, ľahkých činností s náročnými činnosťami, výrazne znižuje pravdepodobnosť, že drobec začne odmietať účasť na vytýčených úlohách.
Navrhujeme, aby ste aktivity striedali od tanečného alebo gymnastického sústredenia, po ktorom nasleduje čítanie, hra s kockami, kreslenie, hra s bowlingom, zápasy a zaslúžená prestávka.
Napríklad čítanie, kreslenie a priraďovanie sú náročné činnosti, ktoré si vyžadujú sústredenie a nie sú pre dieťa príliš príjemné. Hra s kockami, bowling a tanec môžu byť pre dieťa ľahké a zábavné činnosti. Spomíname, že toto je iba príklad a nevzťahuje sa na všetky deti. Existujú deti, ktoré dokážu pri čítaní relaxačnej aktivity a tanci identifikovať činnosť, ktorá si vyžaduje viac od nich a neradi sa zapájajú. Striedanie činností sa musí uskutočňovať individuálne, vychádzajúc zo záujmov dieťaťa.
Druhým krokom je definovanie funkčného priestoru a zodpovedanie otázky „Ako usporiadam jeho izbu a materiály?“. Dôležitým zdrojom je čas rodiča, pretože musí deliť medzi prácu, domáce práce, každodenné činnosti a venovať kvalitný čas dieťaťu. „Nemám čas byť s ním stále“, počujeme veľmi často na klinických sedeniach, čo je aspekt, ktorý je pochopiteľný. Prichádzame tomu, aby sme zabránili tomuto problému odporúčaním usporiadať priestor doma tak, aby umožňoval rodičovi starať sa o iné potreby, ale aj dieťaťu tráviť kvalitný čas. Organizácia funkčného priestoru znamená, že malý má po ruke aktivity, hry, materiály. Musí byť tematicky usporiadaná na policiach, v škatuliach, aby bol ľahko prístupný.
Všetky materiály, ktoré predstavujú fixáciu, tj. Ak majú po ruke tento predmet, budú pri manipulácii využívať stereotyp, budú obmedzené, tj. Budú k nim mať obmedzený prístup a iba so súhlasom dospelej osoby. Zoberme si nasledujúci príklad: na poličke sú organizované v škatuliach, tematických hrách, knihách, plastelíne, farebných ceruzkách, hlavolamoch a autách. Autá sú fixačné a ak sa nechajú, môžu zostať na kolesách niekoľko hodín. Vzhľadom na to, že všetky tieto materiály sú na poličke súčasne, do akej doby činnosti si myslíte, že malá pôjde?
Je veľká pravdepodobnosť, že sa bude pri hre s autami dlhodobo venovať stereotypizácii na úkor iných aktivít. Počnúc týmto príkladom vám odporúčame, aby ste nenechali po ruke žiadny zdroj vlastnej stimulácie alebo stereotypnej hry, keď s dieťaťom netrávite čas. O tom, ako dokážeme zo stereotypov urobiť funkčné hry, sa venuje ďalší článok.
Toto obmedzenie platí pre každý čas odmeny. K odmene musí mať dieťa prístup iba prostredníctvom dospelej osoby a iba v dôsledku žiaduceho správania. Predpokladajme, že malý je veľmi motivovaný plastelínou.
Po ruke má plastelínu a teší sa z nej 30 minút. Počas tejto doby je rodič v inej miestnosti zaoberajúcej sa domácimi prácami. Po dokončení vstúpi do miestnosti a požiada malého, aby mu dal späť plastelínu, pretože musí písať. Aká je podľa vás najpravdepodobnejšia odpoveď dieťaťa? Ako zareagujete, ak vám niekto zastaví príjemnú činnosť a požiada vás, aby ste urobili niečo, čo sa vám nepáči? Poďme trochu usporiadať poradie udalostí. Dieťa je v miestnosti samo a hrá sa s puzzle (neutrálna činnosť). Rodič dokončí svoju domácu úlohu a ide k dieťaťu v miestnosti, aby mohol zahájiť čítanie. Sedí vedľa neho a žoviálnym spôsobom mu pomáha dokončiť hádanku, potom mu ukáže, čo sa stane: spoločne čítať a potom sa hrať s plastelínou. Tento prístup významne znižuje pravdepodobnosť, že sa malý zapojí do problémového správania.
Ďalším doplňujúcim argumentom, že odmenu je potrebné obmedziť a získať k nej prístup v malých dávkach a iba u dospelého, je zabrániť sýtosti. To znamená, že dieťa odmenu unavuje a jeho motivačná hodnota klesá. Zoberme si príklad vyššie, myslíte si, že malý je stále motivovaný spolupracovať, aby získal prístup k plastelíne, ak sa s ňou už dlhšie hral?
Na organizovanie času a aktivít doma odporúčame techniku vizuálneho rozvrhu a systém tokenov.
Na záver vás pozývame, aby ste sa na konci každého dňa zamysleli nad tým, aký ÚSPECH ste MALI SPOLU?