Ako sa deti učia
Mnoho rokov sa zaoberáme otázkou, ako je potrebné navrhnúť stacionár, aby sa deti čo najoptimálnejšie učili a rozvíjali. Pre nás je učenie skutočným organickým mozgovým procesom, teda prepojením a stabilizáciou nervových dráh. Vývoj nazývame chronologická postupnosť procesov učenia. Vzdelanie je to, čo nakoniec zostáva, to znamená, že je pevne zakotvené a dostupné pre dieťa a neskôr pre dospelých.
Nejde nám preto primárne o učenie sa naspamäť - aj keď je to dôležité cvičenie. Držanie ceruzky alebo strihanie nožnicami, ako sa rozumie pod témou školská príprava, sem samozrejme príde a precvičí sa. Nás obzvlášť zaujíma rozvoj takzvaných metakompetencií, teda zručností, ktoré deti potrebujú, aby si osvojili zručnosti, keď ich potrebujú a keď sa pre nich stanú dôležitými.
Medzi metakompetencie patria napríklad:
- Náhľad
- Frustračná tolerancia a kontrola impulzov
- Schopnosti riešenia problémov
- Obozretnosť
- Spolupráca
- trpezlivosť
- Schopnosť motivovať a sústrediť sa
- Odhodlanie a disciplína
- dopredu myslenie
- realistické sebahodnotenie
Deti sa vo svojom rozvoji učia samy a samy. Veľmi pekne to vyplýva z nasledujúceho výňatku z takzvaného „vzdelávacieho plánu“ štátu Dolné Sasko. Preto vyššie uvedené zručnosti nie sú cieľmi, ale rozvojovými príležitosťami, ktoré chceme deťom v každodennom živote neustále otvárať. Deti by mali a musia zažiť sebaúčinnosť tu v zariadení. Takzvané metakompetencie sa dajú naučiť iba týmto spôsobom. Dizajn miestnosti, každodenná rutina a čo je najdôležitejšie, vzťah medzi zamestnancami a deťmi a ich vzorové správanie - aj v tímovej práci prispievajú k tomu, že deti odtiaľto môžu postupovať s pokrokom v sebadôvere a odvahe.
Výňatok z orientačného plánu vzdelávania v základnej časti štátu Dolné Sasko z roku 2005
Ako sa deti učia
Každé dieťa je od narodenia so všetkou silou, aby čelilo svetu. Zmyslovými dojmami a hereckým pohybom vstupuje do aktívneho a radostného vzťahu so svojím sociálnym, materiálnym a kultúrnym prostredím a vlastnou fyzikou. Prostredníctvom vnímania vytvára viacvrstvové vnútorné obrazy alebo nápady, ktoré sa v priebehu vzdelávacieho procesu spájajú a vytvárajú „svetonázor“. Dieťa si týmto spôsobom nadviaže vzťah so svojimi susedmi a zažije, ako veci a udalosti okolo neho fungujú podľa pravidiel, opakujú sa a dajú sa meniť.
Pre jasle a deti v materskej škole je hra najdôležitejšou formou riešenia ich vnútorného a vonkajšieho sveta. Je to jeho preferovaná metóda učenia. Preto pre deti v zásade nie je nič vážnejšie ako hra, v ktorej si vytvárajú svoj vlastný svet.
Deti samozrejme potrebujú vedenie a vzor dospelých, aby z nich vyrástlo už sociálne a kultúrne tvarované prostredie. Pojem výchova možno použiť aj na popísanie požiadaviek, ktoré na dieťa kladú dospelí. Ukázalo sa však, že nie je rozumné dôsledne oddeľovať vzdelávanie a výchovu, keď sa zameriavame na samoučiace sa dieťa. Mimochodom, ani iné krajiny nepoznajú tento rozdiel. Výchovné procesy sú vždy spoločenské a komunikačné procesy medzi deťmi a medzi deťmi a dospelými. V tejto súvislosti hovoríme v tejto súvislosti o spoločnom budovaní. Deti sú závislé na pozitívnej spätnej väzbe od svojich opatrovateľov. To im umožňuje hodnotiť udalosti a skúsenosti ako zmysluplné a zmysluplné.
Bez zmysluplnej komunikácie by boli deti zavalené množstvom dojmov. Rovnako aj dieťa v dennom stacionári potrebuje opatrovateľov, ktorí ho podporujú v ich túžbe skúmať a objavovať, vyzývať ich, otvárať im ďalšie príležitosti na prežívanie vecí a poukazovanie na súvislosti. Táto forma podpory vzdelávania je veľmi náročná a vyžaduje si predovšetkým pedagógov tvorivosť, empatiu a trénovanú schopnosť pozorovania.
Inšpiratívne miestnosti a ďalšie dizajnové prvky vzdelávacieho zariadenia pre opatrovateľské služby sú ďalšími dôležitými stavebnými prvkami prostredia priaznivého pre učenie. Obraz aktívneho, samoučiaceho sa dieťaťa nespochybňuje, že predpokladom úspešného učenia je splnenie základných emocionálnych potrieb - bezpečnosť, zabezpečenie a bezpečné pripútanie k matke, otcovi a opatrovateľom v dennom stacionári. Mysli napr. Napr. Aklimatizačná fáza (malých) detí: chlapec alebo dievča sa k novým veciam obracajú iba s nádejou zo zabezpečenej základne.