DIPLOMOVÁ PRÁCA

1 MASTER THESIS Názov diplomovej práce/Názov diplomovej práce Psychomotorická propagácia v živle vody Propagácia obéznych detí a adolescentov prostredníctvom malých hier, ktoré napísala/predložila Christina Glück Požadovaný akademický titul/pri čiastočnom splnení požiadaviek na získanie magisterského titulu umenia (MA) Viedeň, 2015/Viedeň 2016 Kľúčové číslo štúdie podľa študijného listu/kódu postgraduálneho programu, ako je uvedený v záznamovom liste študenta: Universitätslehrgang podľa študijného listu/postgraduálneho programu, ako je uvedený v záznamovom liste študenta: Betreut von/vedúci: A Psychomotorika/psychomotorika Univ.Prof. Mag. Dr. Otmar White

práca

6 7.1.3 Ciele sociálneho učenia Ciele motorického učenia Kľúčová kvalifikácia Malé hry vo vode Zvykanie si na vodu prostredníctvom malých hier Kategórie malých hier vo vode Didaktické a metodické aspekty pri hraní a pohybe vo vode Vybavenie a materiály vo vode Charakter ideálneho bazéna Kritériá na formovanie skupiny Úloha vedúceho hry Vedúci hry Bezpečnosť vo vode Štruktúra cvičebnej lekcie vo vode Praktický príklad lekcie Zhrnutie diskusie. 73 Bibliografia. 75 Zoznam obrázkov. 78 Zoznam tabuliek. 79

7 1 Predhovor Ak vás niečo baví, potom to beriete vážne. (Uhlenbruck Gerhard, 1929; citované v Müller, 2006, s. 2). Stážou, ktorá mi bola umožnená v rámci psychomotorických štúdií (MA), som na klinike chudnutia pre deti a dorast spoznal psychomotorickú prácu vo vode. Fascinovaný motivačným účinkom vody, ktorá prenáša chuť na pohyb a predovšetkým zábavu v pohybe, som sa vo svojej diplomovej práci intenzívne venoval téme psychomotorickej podpory v elemente vody. Veľké poďakovanie patrí spoločnosti Klinik Schönsicht, ktorá mi umožnila moju stáž a poskytla mi toľko zaujímavých a krásnych okamihov a priniesla nové poznatky. Obzvlášť veľké ďakujem patrí mojej rodine a priateľom, ktorí ma podporovali počas celého štúdia a hlavne počas písania diplomovej práce. 7.

8 Čo je to psychomotorika. Všetko, čo je zábavné - premáhanie strachu - atmosféra - nadšenie - pohyb - hľadanie skrytého pokladu - relaxácia - sloboda - radosť - priateľskosť - vyrovnanosť - záblesky v očiach - teplo - humor - inšpirácia - detská pestrofarebnosť - smiech - radosť zo života - ľahkosť - odvaha - nechajte sa ísť ďalej ako vy Rastúce, nie je dovolené hrať, teplo, spokojnosť, starostlivosť, čas. Je guľatý; nie že by ste sa otáčali do kruhu, nie, také okrúhle ako vaša hlava, aby ste mohli premýšľať aj naopak. Túžba rozkvitá, zatiaľ čo im majetok chradne. (Marcel Proust; citované v Schönrade, 2004, s. 122). 8.

10 predstavuje sebaúčinnosť a výsledný pozitívny sebapoňatie (Zimmer, 2012, s. 81). Uvádzajú sa rôzne kategórie malých hier, aby bolo možné zvoliť správny výber v závislosti od veku, záujmov alebo zamerania skupiny. V tejto kapitole sú zdôraznené didaktické a metodické pokyny, bezpečnosť vo vode, úlohy psychomotoriky a správny výber herného vybavenia. Na záver sa navrhuje praktická realizácia malých hier v práci s obéznymi deťmi predškolského veku. 10

30 Následne sú zmyslové zážitky v myslení obdarované obrazmi. Pohyb sa nevzťahuje iba na motoriku, teda fyzický pohyb, ale aj na psychické a emočné rozrušenie (Gerber, 2004, s. 37). Obrázok nižšie ilustruje model cítenia a cítenia. Obrázok 3: Model pocit-pocit-myslenie (modifikovaný Reinelt-Gerberom, 1984, s. 36; citovaný v Gerberovi, 2004, s. 36). 3.8 Princípy psychomotorických pracovných metód Psychomotorické zručnosti nikdy nevyvíjali vlastnú didaktiku predmetu. Psychomotorická myšlienka sa riadila zásadami, ktoré stanovovali rámec obsahu propagácie. Tri princípy, podľa ktorých funguje psychomotorický koncept, sú podrobnejšie vysvetlené nižšie (Funke-Wieneke, 1990, s. 84; citované v Fischer, 2009, s. 296). Princíp holizmu Princíp holizmu popisuje, že zameranie podporného opatrenia sa nezameriava na problém dieťaťa, ale na celú osobu vo veku 30 rokov.

44 5 Obezita a pohyb v predškolskom veku Táto kapitola sa zaoberá obezitou v detstve a významom pohybu, najmä v predškolskom veku. 5.1 Definícia obezity Obezita je silná nadmerná hmotnosť, ktorá súvisí so zvýšením telesného tuku nad normálnu hladinu. (Sepp, 2011, s. 6). Rovnako ako u dospelých, aj u detí sa počíta BMI, takzvaný index telesnej hmotnosti (Federálne ministerstvo školstva a výskumu, 2012, s. 4). Index telesnej hmotnosti popisuje vzťah medzi telesnou výškou a telesnou hmotnosťou a je vypočítaný pomocou nasledujúceho vzorca: telesná hmotnosť v kilogramoch (kg) vydelená druhou mocninou telesnej výšky v metroch (m) (Finley & Landless, 2015, s. 39). = kg/m2 Nasledujúca tabuľka hodnotí výsledky nasledovne: Tabuľka 12: Tabuľka BMI, klasifikácia podľa WHO; (Mod. Podľa Finley & Landless, 2015, s. 39). Kategória BMI podváha Menej ako 18,4 normálnej hmotnosti 18,5-24,9 nadváha (pre-obezita) 25-29,9 veľmi nadváha (stupeň obezity1) 30-34,9 stupeň obezity, 9 stupeň obezity3 40 alebo viac Okrem toho deti a Dospievajúci v percentiloch v závislosti od pohlavia, výšky a veku. Percentily sú hmotnostné krivky, ktoré boli zhromaždené z údajov o chlapcoch a dievčatách vo veku od 0 do 18 rokov (Federálne ministerstvo pre vzdelávanie a výskum, 2012, s. 4). 44

45 Ak je dieťa nad 90. percentilom, považuje sa to za nadváhu, ak je nad 97. percentilom, je obézne alebo obézne. Frekvencia nadváhy a obezity je rozdelená medzi pohlavia pomerne rovnomerne (Federálne ministerstvo školstva a výskumu, 2012, s. 4). Percentilové krivky pre chlapcov a dievčatá vo veku 0-18 rokov sú uvedené nižšie. Obrázok 8: Percentilová krivka pre dievčatá (modifikovaná podľa Kromeyer-Hauschild, 2005, s. 6; citovaná od pediatrov Usadel & Dr. Spooren). Obrázok 9: Percentilová krivka pre chlapcov (modifikovaná podľa Kromeyer-Hauschild, 2005, s. 6; citovaná od pediatrov Usadel a Dr. Spooren). Podľa štúdie uskutočnenej Inštitútom Roberta Kocha v Berlíne má 15% detí vo veku od troch do sedemnástich rokov nadváhu a 6,3% je dokonca obéznych. Trend sa zvyšuje (Sepp, 2011, s. 9). 45