Dodávka kyslíka v žabe

Vysvetlenia hodiny iba naznačujú priebeh a ukazujú niektoré alternatívy. Čitateľ je tak naladený na kurz, ktorý je možné naplánovať iba z hľadiska rámca. Je dôležité dať študentom čas vo fáze pozorovania, pri rozvíjaní otázky, pri formovaní hypotéz a pri navrhovaní experimentov, a málo sa orientovať v ich myšlienkových procesoch; Pri opise výsledkov testu a interpretácie je možné zrýchliť tempo.

žabe

Návrh je navrhnutý pre dve hodiny v 6. ročníku.

Výsledkom kurzívy je obrázok tabule, ktorý sa postupne prenáša do brožúry. Pozri si príklad od študentky Angeliky.

Foss je zmrazený v bloku ľadu. Premieta sa obraz (pozri obr. 2), ktorý ukazuje žaba, ku ktorej sú pripojené elektródy, v ľadovom bloku. Pripojené vodiče sa používajú na odvodenie tepov. Pomaly sa topiace zviera prebúdza opäť do normálneho života (od/4 /).
Aj keď sa jedná o „náhradné pozorovanie“, študenti majú veľký záujem a motiváciu k spolupráci. Aby sa nebránilo toku myšlienok, malo by sa umožniť zmiešanie opisu a otázok. Väčšinou študenti spomínajú, že zviera sa do tejto situácie môže dostať v zime/5 /.

Na začiatku je otázka, z čoho vyvstávajú konkrétne otázky:

Je zviera stále nažive? - áno, EKG ukazuje tlkot srdca
Prečo môže prežiť v ľade ?
Odkiaľ má jedlo? - zásoby v tele
Odkiaľ berie kyslík ?
Ako môže dýchať ?
.

Otázka: Ako môže žaba dýchať ?

Tu je dôležité objasniť, že je potrebné vyjadriť všetky predpoklady, a často sa stáva, že sa údajne fiktívna myšlienka ukáže ako správna alebo poskytne ostatným dobrý nápad.

Hypotézy:
Zviera nepotrebuje kyslík.
Má prívod kyslíka.
Dýcha cez pokožku.
.

Malo by byť zrejmé, že všetky hypotézy sú zaznamenané nestranne, ale že (v praxi) sa z dôvodov dobrých životných podmienok zvierat, času a nákladov začne kontrolovať tie najpravdepodobnejšie.

Experimenty samozrejme závisia od vytvorených hypotéz. Aj keď existujú zodpovedajúce pokyny/6 /, zriedka ich urobíte sami. Nasledujúce pokusy zvyčajne pokryjú návrhy študentov:

Pokus 1: Prilepte malý pracovný hárok, ako je to znázornené na obrázku 3.

Dýchacia rýchlosť žaby sa skúma ako funkcia teploty (od/7 /). Malé umývadlo so žabou sa dá rovnomerne temperovať pomocou vodného kúpeľa, v ktorom je umiestnená. Teplota sa mení a počítajú sa dýchacie pohyby zvieraťa.

Uskutočnenie experimentu a výsledky môžu študenti popísať a interpretovať. Ak sa zobrazí výzva, môžete tiež povedať, že srdcová frekvencia je veľmi nízka (1 až 2 údery za minútu); informácie, ktoré mám v literatúre, si trochu protirečia/8/a/9/a boli získané z izolovaných sŕdc.

Obrázok 3: Dýchacia frekvencia žaby sa skúma ako funkcia teploty (od/7 /).

Výsledok z experimentu 1: Pri nízkych teplotách žaba nedýcha pľúcami.

Pokus 2: Prilepte malý pracovný hárok, ako je to znázornené na obrázku 4

Obrázok 4: Žaba je upnutá v drôtenej klietke (podľa/10 /) a je v komore naplnenej vodou. Jeho nozdry siahajú nad povrch. Na povrchu je film oleja (červená čiara), ktorý zabraňuje výmene plynov. Meria sa „strata kyslíka“ vo vode - raz s pohybujúcou sa vodou (modrý pruh) a raz bez miešania (červený pruh).

Žaba je opatrne umiestnená v klietke, kde sa nemôže pohybovať. Uloží sa do nádoby s vodou (nad 15 ° C) tak, aby jeho nozdry siahali priamo do vzdušného priestoru. Na vodu sa položí tenká vrstva oleja, ktorá zabráni akejkoľvek výmene plynov medzi vzduchom a vodou. Voda sa dá pohybovať pomocou magnetického miešadla. Obsah kyslíka je možné merať vo vode.

Podmienky testu by mal učiteľ jasne vysvetliť. Výsledky prezentované graficky by mali študenti interpretovať. Výklad, že „použitý“ kyslík mohol zvieraťu zmiznúť iba cez kožu, si žiaci ľahko urobia. Ťažšie sa im vysvetľuje, prečo je miešanie pre žabu „priaznivé“. Predtým, ako si položíte sériu sugestívnych otázok, mali by ste si tieto výsledky interpretovať sami.

Výsledok z experimentu 2:
Žaba tiež dýcha cez pokožku.
Intenzita dýchania pokožkou závisí od koncentrácie kyslíka./font>

Pokus 3: Prilepte malý pracovný hárok, ako je to znázornené na obrázku 5

V experimente 2 sa súčasne pozoroval prietok krvi do kože. Obrázok 5 zobrazuje vyhodnotenie niekoľkých vyšetrení (pôvodný text zobrazuje aj mikroskopický obraz kapilár, pre ktoré nebolo dané povolenie na zverejnenie na internete). Po uistení sa, že proces skúšky je jasný, by mali študenti výsledky interpretovať.

Obr. 5: Rovnaké testovacie podmienky ako sú opísané na obr. Ďalej sa mikroskopicky skúmajú kapiláry v pásikoch a spočítajú sa naplnené cievy. Výsledky sú zobrazené graficky (podľa/10 /).

Výsledok experimentu 3: Žaba môže regulovať krvný obeh v pokožke.

Ak to čas dovoľuje, možno žiakov požiadať, aby zvážili význam vrások a malých výčnelkov kože (obrázok 6, ktorý tu nie je uvedený, pretože nie je schválený na použitie na internete) pre zvieratá.

Výsledky a interpretácia

V triednej diskusii vypracujete nasledujúce zhrnutie:

Výklad:
Pretože je žaba chladnokrvná, zodpovedá telesná teplota teplote okolia.
Ak je teplota tela nízka, jeho orgány sú menej aktívne.
Na nízku úroveň aktivity je potrebné málo kyslíka - dýchanie pokožkou je dostatočné.
Pri vyšších teplotách a vyššej aktivite ďalšie dýchanie pľúc pokrýva zvýšenú potrebu.

Stručne sú uvedené niektoré aspekty, ktoré je možné vyriešiť v diskusii na hodine.

Pokusy sa, našťastie, uskutočnili bez zranenia zvierat. Prívod kyslíka do žaby je regulovaný mnohými spôsobmi; je to vysoko vyvinuté zviera. Zvieratá závisia od určitého zimoviska. Znečistenie vody určite ovplyvňuje zvieratá, pretože znečisťujúce látky sa absorbujú aj cez pokožku. Neškodné zmrazenie funguje iba za určitých podmienok a pri určitých teplotách/5/a nedá sa preniesť na všetky obojživelníky. Dýchanie pokožkou nehrá u ľudí žiadnu rolu/10 /.

/ 4/Ditfurth, H.v. a kol.: Prierezy. - nemecké brožované vydavateľstvo. - Mníchov, 1985. - s. 171

/ 5/Storey, K.B. a kol.: Frozen and Alive. In: Scientific American. - 12 (1990). - s. 62 - 67

/ 6/Bühring, E. a kol.: Prečo môžu žaby zimovať pod vodou? - In: výučba biológie. - 12 (1979). - s. 27 - 31

/ 7/Claus, R. a kol.: Natura 1. - suchý zips. - Stuttgart, 1993. - s. 153