Domáce úlohy sú školou pre život r Tagblatt
Domáce úlohy sú školou na celý život
Každý ich pozná, mnohí sa im vyhýbajú a niektorí s hrôzou spomínajú: Hovoríme o domácich úlohách. Generácie školákov boli zvyknuté robiť túto nepríjemnú úlohu vo svojom voľnom čase. Z hľadiska nových pedagogických prístupov a foriem výučby sa však čoraz viac vynára otázka, či sú domáce úlohy stále užitočné. Je pravda, že existuje množstvo argumentov, ktoré stoja za zváženie a nevyžadujú si domáce úlohy. Existujú tri hlavné argumenty, ktoré oponenti domácich úloh, takmer všetci, ktorí sú výskumnými pracovníkmi v oblasti vzdelávania a reformnými pedagógmi, opakovane predkladajú.
Po prvé, existuje obvinenie z nedostatku rovnakých príležitostí: Hovorí sa, že domáce úlohy by zvýšili sociálnu nerovnosť vo výchovno-vzdelávacích procesoch, pretože niektorým študentom, najmä tým z dobre situovaných domovov, sa dostane pomoci od rodičov, zatiaľ čo iní sú ponechaní na svoje sily, a preto majú väčšie problémy. Okrem toho existuje názor, ktorý hovorí za veľa, že domáce práce sú pre študentov a rodičov iba obťažovaním. Napokon je tiež spochybnený vzdelávací efekt domácich úloh: pre úspech pri učení je málo užitočný, naopak, mal by demotivujúci účinok..
Sú to dosť prudké obvinenia z dávneho vzdelávacieho nástroja. Čiastočne sú však založené na nesprávnych predpokladoch. Na jednej strane je argument, že domáce úlohy majú selektívny účinok a podporuje nerovnosť príležitostí, iba polovičný presvedčivý, pretože rodičia, ktorí chcú svoje dieťa podporovať v procese učenia, by to robili bez domácich úloh. Okrem toho, že absolútna rovnosť príležitostí vo vzdelávaní, o ktorej snívajú najmä ľavicové politické kruhy, je ilúziou. A na druhej strane obvinenie, že domáce úlohy majú len malý efekt učenia, ale skôr demotivujúci, je neprípustným zovšeobecnením.
Pretože domáce úlohy môžu určite obsahovať pocit úspechu, za predpokladu, že ich učiteľ rozumne vyberie a nedegenerujú do hodín každodennej driny. To, čo sa človek naučil na hodine, môže navyše uviesť do nových súvislostí, a tak ho študent skutočne internalizovať, iba ak to preukázal iba učiteľ. Okrem toho sa opakovanie ukázalo ako mimoriadne efektívna metóda upevňovania učebného obsahu. Táto forma učenia funguje najlepšie doma v čo možno nerušenom prostredí. V neposlednom rade domáce úlohy vytvárajú spojenie medzi školou a domovom. Alebo ako sa uvádza v letáku z kantónu Lucerne: „Domáce úlohy sú oknom do školy a umožňujú rodičom nahliadnuť do toho, čo sa tam deje.“
Nemôžete sa úplne zbaviť podozrenia, že odporcovia domácich úloh neustálym rozprávaním o vystresovaných študentoch chcú viac-menej otvorene zmeniť školu na oázu pohody znížením úrovne ašpirácie. „Je to rukoväť v krabici s oblečením na mazlenie pedagogiky.“ Toto je komentár Josefa Krausa, predsedu Spolku nemeckých učiteľov. Ak má vo vzdelávaní naďalej platiť rímske príslovie „Non scholae, sed vitae discimus“, musí škola urobiť všetko pre to, aby pripravila mladých ľudí na život po ukončení školy.
Patria sem aj domáce úlohy. Študenti ich môžu využiť na precvičenie sebadisciplíny a vytrvalosti, ale aj schopnosti samostatne riešiť problémy. V konečnom dôsledku život dospelých, život doma a v práci, najmä v dnešnom čoraz digitálnejšom svete podnikania, obsahuje aj množstvo nepríjemných a zložitých úloh, ktoré je potrebné vykonať.
Preto môže byť aj škola vyčerpávajúca, za predpokladu, že študenti majú dostatok voľného času na oddych a hru. Nevieme, ako sa hýbe vzdelaním, ktoré chce študentov zbaviť všetkého údajne nepríjemného, vrátane domácich úlohter.