Dvanásťtisíc hodín druhej rodiny
Všetci hovoria o škole. Každý chce viac a lepšie vzdelanie. Znie to dobre. Radi by sme sa však vrátili k otázke, ktorá je jadrom debaty o vzdelávaní: akú školu naše deti potrebujú? Pretože iba škola, ktorá je orientovaná na základné rozvojové potreby dieťaťa, môže byť priateľská k deťom.
Bez vzťahu nič nefunguje Dieťa sa musí cítiť v prvých pár rokoch života bezpečne so svojimi rodičmi, neskôr so svojím učiteľom. Z hľadiska dieťaťa musia byť pre udržateľný vzťah správne tieto faktory: dostatok času na stretnutia - aj mimo triedy - kontinuita a spoľahlivosť opatrovateľov. Vzťah a prijatie musia závisieť nielen od akademických výsledkov. Niektorí sa na to môžu usmievať ako prosbu o túlenie. Malo by sa im predovšetkým povedať, že emocionálna bezpečnosť predstavuje základ ochoty vykonávať výkon nielen u detí.
Dobrý vzťah nielen zvyšuje ochotu učiť sa, ale v konečnom dôsledku vedie aj k lepším študijným výsledkom. Platí to aj opačne: Ak dieťa podáva zlý výkon alebo často narúša vyučovanie, je to často kvôli zlému alebo dokonca chýbajúcemu vzťahu s učiteľom.
Najčítanejšie tento týždeň:
Gaštany de luxe
Ako vie náš publicista v odbore varenie, halušky sa dajú perfektne vylepšiť gaštanmi. Keď sa pohráva s receptom, urobí tiež kulinársky objav s ďalekosiahlymi následkami.
Škola aj vzdeláva
Pre niektoré, najmä konzervatívne kruhy, je prípad jasný: rodičia sú zodpovední za výchovu (alebo socializáciu), štát za vzdelávanie. Obaja sa v tejto absolútnosti mýlia. Len počas povinnej školskej dochádzky strávi dieťa v škole 10 000 až 12 000 hodín - často viacnásobok času aktívneho s rodičmi. Preto je jednoducho nemožné, aby zodpovednosť za výchovu a vzdelávanie mohla zostať na samotnej rodine.
Niet pochýb o tom, že o školu priateľskú deťom budúcnosti sa bude musieť starať viac a už sa nemôže obmedziť na výlučné vyučovanie. Musí deťom ponúknuť zmysluplné príležitosti na prežitie, pretože mnohé malé rodiny už tieto služby nemôžu poskytovať samy. To nemá nič spoločné s „výchovou štátnych detí“, ale má to veľa spoločného s rovnakými príležitosťami.
Individuálne hodiny
Škola priateľská k deťom je individualizovaná škola. Inak nedokáže absorbovať obrovskú rozmanitosť v rámci jednej školskej triedy. Aj keď sú deti školskej triedy zvyčajne toho istého roku, učiteľ je už v prvej triede pred študentmi s obrovskými vývojovými rozdielmi. Žiaci prvého stupňa s najlepším výkonom sú už rovnako vyspelí ako žiaci tretieho ročníka, najslabší sú práve na úrovni prvej materskej školy. Tieto rozdiely medzi deťmi sa čoraz viac zväčšujú, keď chodia do školy.
Učebné plány, ktoré by sa mali vzťahovať na všetky deti, sú napriek tomu stále rozhodujúce. Ak bude škola naďalej mlátiť každé dieťa nad tou istou latkou, ako tomu bolo v minulosti, jedno z nich bude nevyhnutne podceňovať niektoré deti a ohromovať ostatné. Z dlhodobého hľadiska sa tieto deti odradia a vnútorne sa rozlúčia so školou - alebo sa stanú chovaním na protest.
Tabuľka kompetencií namiesto známok
Ak to škola myslí s individualizovaným vyučovaním naozaj vážne, potom je logické nahradiť predchádzajúce kolektívne učebné osnovy individuálnymi učebnými osnovami. To by zase znamenalo koniec jednotkových skúšok a konvenčného systému klasifikácie. Pretože prečo by mala byť latka nastavená rovnako vysoko pre všetkých študentov, keď majú úplne inú úroveň rozvoja? Na individualizovanej hodine sa deti učia bez známok tlače.
Dopyt po zrušení ročníkov môže byť v rozpore s požiadavkami konkurenčnej spoločnosti, hoci nepresnosť a nespravodlivosť pri udeľovaní ročníkov sú vedecky dokázané už roky. Je však pozoruhodné, že ekonomika čoraz viac vykonáva vlastné výkonnostné testy, pretože nedôveruje známkam. Učiteľ chce vedieť, čo znamená dvojka v nemčine alebo v matematike, pretože „dobrý“ znamená niečo iné v závislosti od školy.
Najmä súčasná kríza ukazuje, aké nebezpečné sú krátkodobé požiadavky ekonomiky na školy. Pred pol rokom mnohí považovali bankovú kariéru za najbezpečnejšiu a najziskovejšiu cestu. Všetko sa zmenilo takmer zo dňa na deň. Nepotrebujeme malých technických idiotov, ale deti, ktoré sú podporované celostne. Z dlhodobého hľadiska sa takýto prístup najlepšie hodí nielen jednotlivcovi, ale aj spoločnosti, pretože to je spôsob, akým môže byť väčšina ľudí profesionálne a sociálne integrovaná.
Primárnym cieľom vzdelávania priateľského k deťom nie je vysvedčenie o vedomostiach a zručnostiach u všetkých, ale dobrá sebaúcta všetkých študentov. Dobrý pocit vlastnej hodnoty môže vzniknúť, iba ak dieťa dokáže úspešne absolvovať školu, t. J. Nie je ani nadmerne, ani nedostatočne napadnuté. To dáva dieťaťu istotu, že môže s dôverou čeliť budúcnosti, že vie, ako využiť svoje silné stránky a ako sa vysporiadať so slabosťami. Škola priateľská k deťom prepustí do spoločnosti mladých dospelých, ktorí sú emocionálne stabilní, sociálne kompetentní a schopní samostatne zvládnuť svoj život. Učivo, ktoré zaujíma iba učiteľa predmetu, ale nie deti a ktoré predovšetkým neprispieva k jeho dlhodobému rozvoju, už do triedy nepatrí.
Proti mánii financovania
Ak sa každý deň učíme, že vzdelanie je našou jedinou surovinou a že škola je kľúčovým ukazovateľom úspešného života, potom nikoho nemusí prekvapovať mánia financovania, ktorého obeťou sa teraz stávajú malé deti. Ich rodičia vychádzajú z mylnej predstavy, že ich dieťa je inteligentnejšie, čím skôr a intenzívnejšie s ním cvičíte - či už sú to násobilky, čínština alebo husle. Ale dieťa nemôže byť podľa vôle naplnené obsahom ako nádoba. Stredoškolákov nemôžete chovať. Hovorí africké príslovie: tráva nerastie rýchlejšie, ak ju potiahnete. To, čo deti potrebujú, sú rozsiahle možnosti zažiť v prvých niekoľkých rokoch života, napríklad v škole. Potom sa sami učia.
Skepsa v súvislosti s nekontrolovateľnou mániou financovania ešte neznamená, že rodičia nemôžu ovplyvniť (školský) vývoj svojich detí. Vašou prvoradou úlohou je a zostáva dať dieťaťu ten základný pocit bezpečia, ktorý tiež vytvára humus pre úspešnú cestu do školy. A je na rodičoch, aby dieťaťu ponúkli čo najrozmanitejšie vývojové skúsenosti. Ale ponuka neznamená ukladanie.
Remo Largo je profesorom pediatrie a autorom kníh „Baby Years“ a „Kinderjahre“. Spolu s Martinom Beglingerom z »Tagesanzeiger Magazin« nedávno absolvoval »študentské roky. Ako sa deti lepšie učia «zverejnené.