Je dôležitejšie ako podrobnosti naučiť sa podstatu učiva - výučba, učenie sa - materiál -
web wb-web stretol vo vzdelávacej inštitúcii Kerstin Goldschadt, zamestnaný lektor a odborný učiteľ pre priemyselných úradníkov učiť sa Bohlscheid - Academy for Educational Projects GmbH. Akčné učenie je jej koníčkom, ktorý má účastníkom priblížiť často teoretický a suchý obsah. Je však vôbec možné implementovať koncept učenia zameraného na činnosť ako súčasť komerčného školenia? A čo si o tom myslia účastníci? Kerstin Goldschadt v rozhovore prezradila svoju koncepciu, dáva tipy a popisuje postup.
wb-web: Pani Goldschadtová, prosím, krátko sa predstavte?
Kerstin Goldschadt: S radosťou. Pracujem ako odborný učiteľ, hlavne sa starám o budúcich priemyselných úradníkov a učím, okrem iného, obchodnej administratívy a marketingu.
wb-web: Neustále sa snažíte o to, aby boli vaše školiace kurzy príťažlivejšie, a aby ste zabezpečili úspešné učenie vašich účastníkov. Jedným z konceptov, ktoré efektívne implementujete, je „učenie zamerané na činnosť“.
Kerstin Goldschadt: Súhlasím. Inšpiroval ma Konfuciový výrok: "Povedz mi a ja zabudnem." Ukáž mi to a možno si to nechám. Dovoľte mi to, a budem môcť. ““
Mám seminárnu koncepciu pre túto tému na základe „učenia zameraného na činnosť“ Proces poskytovania služieb/organizácia výroby Vyvinuté. Musíme sa touto témou zaoberať, pretože na jednej strane máme požiadavky skúšobného poriadku IHK prostredníctvom katalógu skúšok priemyselných referentov a na druhej strane chceme zohľadniť školiace predpisy zamerané na prax prostredníctvom učebných osnov všeobecného výcviku. V rámci jeden a pol ročného školenia musia účastníci spoznať rôzne výrobné procesy v priemyselnej výrobe, vypracovať výhody a nevýhody a s tým spojené zaznamenávať rôzne procesy vybavovania objednávok zákazníkov.
wb-web: Ale to neznie, že by ste skutočne mohli uchopiť tému?
Kerstin Goldschadt: To nie je také ľahké, pretože tu nie sme vo výrobe výrobnej spoločnosti, ale v kancelárskej budove. Mojím cieľom je však spestriť hodiny. Aby som to urobil, chcel som realizovať pohyb, takpovediac „učenie sa prácou“, do témy, ktorá bola pre účastníkov taká abstraktná.
wb-web: A potom ste prišli na stavebné bloky?
Kerstin Goldschadt: Áno, ale nielen. Celá téma je veľmi zložitá, ako to vidíte na koncepcii predmetu. Ale použitie stavebných kameňov bolo rozhodujúce.
wb-web: Ako konkrétne ste na to šli?
Kerstin Goldschadt: Po úvode do témy prostredníctvom rôznych metodických a didaktických prístupov sa pozornosť sústredila na organizáciu výroby. Najskôr som vysvetlil princíp práce so stavebnými blokmi pomocou sériovej alebo prietokovej výroby.
Stavebné bloky symbolizujú pracoviská a stroje. (Obrázok: Goldschadt, CC BY-SA 3.0 DE)
Pomocou stavebníc som na stole na listoch A3 pripravil priestorové usporiadanie pre sériovú výrobu.
Všetci sa postavili a pozreli na model, pričom sa diskutovalo o hlavných vlastnostiach. V ďalšom kroku sme potom spoločne vyvinuli model pre dielenskú výrobu.
V učebni sa vytvára „praktická výroba dielní“. (Obrázok: Goldschadt, CC BY-SA 3.0 DE)
Výhody oboch usporiadacích systémov boli teraz zaznamenané osobitne so skupinou na flipchartoch alebo listoch A3. Mnoho otázok bolo objasnených a veľa diskutovaných, vrátane koncepcie výrobných procesov.
Potom som určil ďalšiu formu organizácie výroby: skupinová výroba alebo ostrovná výroba. Samozrejme, musel som vysvetliť, čo to znamená, a potom účastníci na základe toho pri skupinovej práci nezávisle vytvorili nasledujúci „obraz“:
Zo skupinovej výroby sa stáva plast. (Obrázok: Goldschadt, CC BY-SA 3.0 DE)
wb-web: Ako prebiehala táto fáza?
Účastníci obišli svoj model, tlačili pracovné stanice a stroje tam a späť a o niečom diskutovali. Prípadné otázky, ktoré sa vyskytli, boli vyriešené priamo. Teraz vystúpili aj účastníci, ktorí sa zvyčajne nezúčastňujú. Inak na túto tému nie je toľko rečí a smiechu!
wb-web: Čo účastníkov rozosmialo?
Kerstin Goldschadt: No, napríklad muž vyzeral ako diabol, bolo tu len trochu klamania - ale to sú tiež situácie, na ktoré sa dobre pamätalo. Všimnete si, že o týždne neskôr, keď sa vrátite k téme, a niekto povie: „Ach áno, to bola vec s diablom pri frézke“.
wb-web: Takže ste s tým mali dobré skúsenosti? Aká bola tvoja rola učiteľa?
Kerstin Goldschadt: Iba dobré skúsenosti! Okrem uvádzania a objasňovania otázok som zabezpečil výsledky, poznačil si výhody a nevýhody a zhrnul najdôležitejšie zistenia účastníkov, čo je podľa „Hattie“ pre učiteľov veľmi dôležitá úloha. Toto tiež účastníci hodnotili pozitívne.
wb-web: To by bola ďalšia otázka. Ako reagovali účastníci na tento úplne odlišný typ učenia?
Kerstin Goldschadt: Veľmi pozitívne. Predovšetkým to, že ste to robili sami, hodnotili od nich veľmi pozitívne. Bolo mi hlásené, že si jednoducho vedia lepšie predstaviť rôzne typy výroby. Na škále spätnej väzby 1 pre negatívne a 10 pre pozitívne účastníci iba zaškrtli desať. Tento druh spätnej väzby nedostávate každý deň!
Dobrá spätná väzba o hravom prístupe. (Obrázok: Goldschadt, CC BY-SA 3.0 DE)
wb-web: Učíte tieto témy dlho a predovšetkým máte externé pokyny, čo musíte dosiahnuť. Je takáto hravá metóda vôbec užitočná? Alebo si myslíte, že inak by ste za ten čas „dosiahli viac“?
Kerstin Goldschadt: Nie, nemohol som viac učiť. Rovnako dlho to trvá. Predtým som pracoval so scenárom, ktorý som si prešiel s účastníkmi. S touto formou výučby som to už neurobil.
Dokonca si myslím, že to funguje lepšie, takže podstata témy bude jasnejšia. Účastníci sú schopní lepšie formulovať výhody a nevýhody výrobných možností. Kombinujú obsah s prenosovými znalosťami a s tým, čo sa už naučili v kurzoch.
Chcem tým povedať, že tento prístup, tento koncept nebol pre účastníkov iba zábavnejší, ale boli aj pozornejší a dokázali nadviazať na existujúce vedomosti. Je predovšetkým dôležité, aby učenie zamerané na činnosť bolo tiež efektívne, a to bol môj najlepší pohľad na to.
wb-web: Takže môžete tento prístup dookola odporúčať?
Kerstin Goldschadt: V každom prípade. Už teraz uvažujem o vypracovaní niekoľkých učebných konceptov v oblasti marketingu, ktoré zahŕňajú pohyb. Môžem len odporučiť a bol by som rád, keby si to vyskúšali aj ďalší lektori odborného rozvoja.
Kerstin Goldschadt prednáša na vzdelávacej inštitúcii „Learn bohlscheid - Academy for Educational Projects GmbH“. Rozsah kurzov Akadémie zahŕňa všetky komerčné oblasti, ako je obchodná administratíva, ekonomika, účtovníctvo, ako aj pracovné skúšky a opatrenia týkajúce sa odbornej prípravy pre mladých účastníkov zo všetkých komerčných profesií. Ako odborná učiteľka a trénerka sa Kerstin Goldschadt stará hlavne o budúcich priemyselných úradníkov. Vo vzdelávaní dospelých sa pohybuje od roku 2002, vrátane výučby manažmentu cestovného ruchu na bakalárskom stupni štúdia na „European Business College“. Viac o akadémii sa dozviete na www.lernen-bohlscheid.de
Skupinová práca s maximálne desiatimi účastníkmi by mala odovzdávať vedomosti, ale s pohybom. Jeden sa zameriava na skutočnosť, že vedomosti sú prepojiteľné, namiesto podrobností sa učí podstata a účastníci si môžu vytvoriť vlastný názor na danú tému. Pokyny opisujú postup založený na téme „spoznávania rôznych výrobných procesov“ ako súčasť školenia priemyselných referentov.