Knižnica Bidok Lüpke - Neurovedy - výhody a riziká pre

Zobraziť texty podľa

extra informácia

Plasticita - nádej a strach

Aby bolo možné posúdiť význam ďalšieho vývoja v neurovedách pre pedagogiku, je potrebné najskôr predstaviť novšie modely funkcií mozgu. Dôsledky, ktoré z toho vyplývajú, možno obzvlášť zreteľne vysvetliť na tému vnímania a jej regulácie v kontexte organických a funkčných faktorov, ako aj tých faktorov, ktoré sú determinované vzťahmi. Na tomto základe možno potom prediskutovať dôsledky pre pedagogiku.

knižnica

Nové koncepcie vo výskume mozgu

Súčasný model mozgových funkcií, ktorý sa vyvinul z vedecky zameraného výskumu, v konečnom dôsledku vylučuje akúkoľvek lineárne kauzálnu predvídateľnosť. Platí zásada zložitosti: každý jednotlivý prvok nadobúda význam výlučne v príslušnom kontexte - napríklad v atóme uhlíka, ktorý je v ľudskom tele, v tabuľke alebo v automobile vždy rovnaký (Cilliers 1995). Jednotlivé prvky v tomto systéme môžu mať hmotnú aj duchovnú povahu. Princíp zložitosti preto platí rovnako pre vedecké aj humanitné kontexty (von Lüpke 2010). Čo to znamená pre predmet „vnímania“?

Neurobiológia a vnímanie

Percepčné „poruchy“

K otázke dôležitosti orgánových faktorov

Čo teraz prináša neurobiológia do vzdelávania?

literatúry

Bauer, J. (2002): Pamäť tela. Frankfurt/M.

Beebe, B., Jaffe, J., Lachmann, F. M., Feldstein, S., Crown, C., Jasnow, M. (2002): Koordinácia rečového rytmu a pripútanosti. Modely teórie systémov. In: Brisch, K.H., Grossmann, K.E., Grossmann, K. a kol. (Eds.): Cesty pripútanosti a duchovného rozvoja. Klett-Cotta, Stuttgart, s. 47-85

Brazelton, T. B., Tronick, E., Adamson, L., Als, H., Weise, S. (1975): Vzájomnosť medzi prvou matkou a dieťaťom. In: Ciba Foundation Symposium 33 (nová séria): Interakcia rodič - dieťa. Elsevier, Amsterdam 1975, s. 137-149

Brazelton, T.B. (1972): Dôsledky ľudského rozvoja u Mayov v Mexiku. Hum. Dev. 15, s. 90-111

Cilliers, P. (1998): Zložitosť a postmodernizmus. Pochopenie zložitých systémov. Londýn/New York

Freeman, W.J. (1995): Spoločnosti pre mozog. Štúdia v neurovede o láske a nenávisti. New York

Goldberg, S. (1972): Starostlivosť o kojencov a rast v mestách v Zambii. Hum. Dev. 15, s. 77-89

Hüther, G (2001): Návod na použitie pre ľudský mozog. Göttingen včasná intervencia. Heidelberg, 51-67

Leuzinger-Bohleber, M., Pfeifer, R., Röckerath, K. (1998): Kde je spomienka? In: Koukou, M., Leuzinger-Bohleber, M., Mertens, W. (eds.): Pamäť skutočností. Psychoanalýza a neuroveda v dialógu. Zv. 1. Stuttgart, s. 517-588

Lüpke, H., od (2000): Identita ako obojsmerný proces hneď od začiatku. Motorika, Schorndorf 23, 108 - 112

Lüpke, H. von (1998): Správny okamih. O dynamike vývojových procesov. ZDRAVOTNE POSTIHNUTÍ ĽUDIA v rodine, škole a spoločnosti 21 (2), 51-60

Lüpke, H., z (2006): Jazykový zmätok - nielen vo výskume mozgu. Dôsledky pre teóriu a prax rehabilitácie. Špeciálne vzdelávanie 3, 229-241

Lüpke, H., od (2010): Viac ako štvrte: spoločný základ pre vzťahovú medicínu a prírodné vedy. http://bidok.uibk.ac.at/library/luepke-beziehungsmedizin.html

Milani Comparetti, A. (1996): Od liečby choroby po starostlivosť o zdravie. Podpora rozvoja v dialógu. In: Janssen, E., Lüpke, von, H. (ed.): Dokumentácia konferencie. Frankfurt/M. http://bidok.uibk.ac.at/library/janssen-milani_index.html

O'Regan, J.K. & Noe, A. (2001): Senzomotorická správa o zraku a zrakovom vedomí. Behabioral and Brain Sciences 24, 939-1031

Proust, M. (1985): Pri hľadaní strateného času, zväzok 1: In Swanns Welt. Frankfurt/M.

Roth, G. (1999): Mozog a jeho realita. Kognitívna neurobiológia a jej filozofické dôsledky. 3. prepracované vydanie Frankfurt/M.

Roth, G. (2001): Cítiť, premýšľať, konať. Frankfurt/M.

Sacks, O. (2011a): Zrkadlová konverzácia „hviezdice, kvety, fialové tvary“. Zrkadlo 2, 128

Sacks, O. (2011b): Vnútorné oko. Nové príbehy. Reinbek pri Hamburgu

Schirmer, B. (2001): Pedagogické závery z analýzy autobiografických správ ľudí s autistickými problémami o ich problémoch. ZDRAVOTNE POSTIHNUTÍ ĽUDIA v rodine, škole a spoločnosti 5. http://bidok.uibk.ac.at/library/beh5-01-schirmer-paedagogisch.html

Schirmer, B. (2003): „Učiteľov som počul zriedka“. Vnímanie zvláštností osôb s autistickým postihnutím v oblasti sluchu a dôsledkov pre špeciálne vzdelávanie. ZDRAVOTNE POSTIHNUTÍ ĽUDIA v rodine, škole a spoločnosti 3. http://bidok.uibk.ac.at/library/beh3-03-schirmer-hoeren.html

Spitzer, M. (2002): Naučte sa. Výskum mozgu a škola života. Heidelberg, Berlín

Stern, D. N. (2007): Životná skúsenosť dieťaťa. Stuttgart (Originál: The Interpersonal World of the Infant. New York 2000)

Stern, D.N. (2005): Prítomný okamih. Brandes & Apsel, Frankfurt nad Mohanom (Originál: Súčasnosť v psychoterapii a každodennom živote, 2004)

Štrasburg, H.-M., Dacheneder, W., Kreß, W. (2008): Vývinové poruchy u detí. Základy interdisciplinárnej podpory. Mníchov, Urban & Fischer, 4. vyd.

Thelen, E. & Smith, L. (1998): Dynamický systémový prístup k rozvoju poznávania a konania. Cambridge Massachusetts, 3. vyd.

Walthes, R. (1993): Rušenie medzi vami a mnou. Limity porozumenia, horizonty porozumenia. Interdisciplinárna včasná intervencia, 12. ročník, s. 145-155

Walthes, R. (2011): Centrálne spôsobené vizuálne poruchy. In: Dederich, M., Jantzen, W., Walthes, R. (Ed.): Disability, Education, Participation. Encyklopedická príručka vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím, zväzok 9: Zmysly, telo a pohyb, s. 209–273. Stuttgart

Hans von Lüpke: Neurovedy - výhody a riziká pre vzdelávanie.

Prednáška na 23. konferencii pre pokročilé o odbornej príprave včasnej podpory AG vo VBS 23. januára 2011 v Lübecku

bidok - Knižnica úplného textu: opätovné zverejnenie na internete