Plachta s hlavou, kvôli deťom a krajine
Prihlásiť sa
Vytvoriť účet
Obnova hesla
Škola
Staré príslovie hovorí, že hlúposť je chromá bez svojej spriaznenej duše. Fudulia, to je. V prípade rozhovoru o akútnej potrebe zmeniť paradigmu vzdelávania v Rumunsku znamená arogancia neústupné odmietnutie ignorovať špičkové zdroje, aj keď sú ponúkané veľkoryso a verejne. Napríklad poklad, ktorý je vzdialený iba jedno kliknutie, o tom, ako je koncipovaná, navrhnutá a funkčná fínska škola, štandard vzdelávania na celom svete.
Poďme spolu najskôr. Teraz, keď píšem, nechcem porovnávať fínsky vzdelávací model s ostatnými vo svete. Chcem len poukázať na to, že Fínsko - krajina so stoličkou na hlave - myslí, navrhuje a realizuje školu, ktorú potrebuje, nie škola, ktorá je víťazom globálnej triedy. Fínsko vybudovalo strategický, organicky štruktúrovaný proces, ktorý dáva škole prednosť pred spoločnosťou a zakotvuje ju ako zdroj nulového stupňa pre prosperitu krajiny. Celková architektúra systému verejného vzdelávania má teda zmysel, je harmonická a predovšetkým je tvar s pozadím. Zmena paradigmy vzdelávania, ktorá sa začala vážne a vizionársky v 70. rokoch, teraz pokračuje prirodzene, už sa zameriava na horizont 2020 a ďalšie roky.
Fínska národná rada pre vzdelávanie (FNBE) je národná rozvojová agentúra zodpovedná za základné a stredné školstvo, vzdelávanie dospelých a odbornú prípravu. Ministerstvo školstva a kultúry má jurisdikciu nad vysokoškolským vzdelávaním. V roku 2011 FNBE zverejnila svoju stratégiu ako organizácia. Tu je dokument: „Učenie a kompetencie 2020“.
Tu je fínsky vzdelávací model, aby ste vedeli, o čom hovoríme:
V šiestich jasných odsekoch FNBE predstavuje základné súradnice, na ktorých stanovuje víziu fínskeho vzdelávacieho modelu: rovnosť príležitostí pre kvalitné vzdelávanie. Tu sú vyhlásenia:
Rovnosť príležitostí pre kvalitné vzdelávanie/Rovnosť príležitostí pre kvalitné vzdelávanie
Hlavným cieľom fínskej vzdelávacej politiky je ponúknuť všetkým občanom rovnaké príležitosti na vzdelávanie. Štruktúra vzdelávacieho systému odráža tieto princípy. Systém je vysoko priepustný, to znamená, že neexistujú žiadne slepé uličky brániace postupu na vyššiu úroveň vzdelávania.
Hlavným cieľom fínskej vzdelávacej politiky je poskytnúť všetkým občanom rovnaké príležitosti na vzdelávanie. Štruktúra vzdelávacieho systému odráža tieto princípy. Systém je veľmi priepustný v tom zmysle, že neobsahuje blokády (slepé uličky), ktoré bránia postupu na vyšší stupeň vzdelávania.
Vo vzdelávaní sa pozornosť zameriava skôr na učenie ako na testovanie. Vo Fínsku neexistujú národné testy pre žiakov základného vzdelávania. Namiesto toho sú učitelia zodpovední za hodnotenie svojich predmetov na základe cieľov zahrnutých v učebných osnovách.
Vo vzdelávaní sa pozornosť zameriava skôr na učenie ako na testovanie. Vo Fínsku neexistujú národné testy pre študentov základného vzdelávania. Namiesto toho sú učitelia zodpovední za hodnotenie týkajúce sa ich špecializovaných odborov na základe cieľov zahrnutých v učebných osnovách.
Jediná národná skúška, imatrikulačná skúška, sa koná na konci všeobecného vyššieho stredoškolského vzdelávania. Prijímanie na vysoké školy sa obyčajne zakladá na výsledkoch imatrikulačnej skúšky a prijímacích testov.
Jediná celoštátna skúška, „zápisná“ skúška, sa koná na konci vyššieho sekundárneho vzdelávania.
Správa vecí verejných je založená na princípe decentralizácie od začiatku 90. rokov. Poskytovatelia vzdelávania sú zodpovední za praktické zabezpečenie výučby, ako aj za efektívnosť a kvalitu poskytovaného vzdelávania. Miestne orgány tiež určujú, koľko autonómie sa prenáša na školy. Školy napríklad často zodpovedajú za správu rozpočtu, akvizície a nábor.
Správa vecí verejných (vzdelávanie) je založená na princípe decentralizácie od začiatku 90. rokov. Poskytovatelia vzdelávania sú zodpovední za praktické zabezpečenie výučby, ako aj za efektívnosť a kvalitu poskytovaného vzdelávania. Miestne orgány tiež určujú, koľko autonómie prenášajú do škôl. Napríklad rozpočet, obstarávanie a nábor zamestnancov sú často zodpovednosťou škôl.
Polytechniky a univerzity majú rozsiahlu autonómiu. Činnosti polytechniky a univerzít sú postavené na slobode vzdelávania a výskumu. Organizujú vlastnú administratívu, rozhodujú o prijatí študentov a navrhujú obsah študijných programov.
Polytechniky a univerzity majú rozsiahlu autonómiu. Prevádzkové súradnice polytechniky a univerzít sú postavené na slobode vzdelávania a výskumu. Organizujú si vlastné spôsoby správy, rozhodujú o prijatí študentov a obsahu študijných programov.
Väčšina vzdelávania a odbornej prípravy je financovaná z verejných zdrojov. Na žiadnom stupni vzdelávania sa neplatia školné. V základnom vzdelávaní sú bezplatne poskytované školské materiály, školské stravovanie a dochádzanie. Vo vyššom stredoškolskom vzdelávaní platia študenti za knihy a dopravu. Okrem toho existuje dobre vyvinutý systém študijných grantov a pôžičiek. Finančnú pomoc je možné poskytnúť na denné štúdium na stredných školách a na vysokých školách.
Vzdelávanie a odborná príprava sú z väčšej časti financované z verejných zdrojov. Na žiadnom stupni vzdelávania sa neplatia školné. V základnom vzdelávaní sú školské potreby, jedlo a preprava z domu do školy a naopak poskytované bezplatne. Vo vyššom stredoškolskom vzdelávaní platia študenti za učebnice a dopravu. Okrem toho existuje dobre vyvinutý systém štipendií a študentských pôžičiek. Finančná podpora sa môže poskytnúť na denné štúdium na strednej a vysokej škole.
Pokiaľ ide o konkrétne kurikulárne architektúry, sú jasne, nenáročne, jasne a vizuálne opísané:
Akú máme chybu?
Čo nám bráni v tom, aby sme sa skutočne starali rovnako o naše deti a Rumunsko, ako my Fíni o ich deti a Fínsko?
Čo nám bráni správať sa skutočne vizionársky a profesionálne, pokiaľ ide o projekt krajiny zvaný zmena paradigmy vzdelávania?
Hlúposť, čistá a jednoduchá? Fudulia, malicherná a puchinosa? Obaja v smrteľných dávkach pre hlbokú vlákninu národa?
Nie sme skutočne schopní raz a navždy pevne prelomiť tento frustrujúci lenivý cyklus nekompetentnosti a podvodu, ktorý drží na mieste prechod školy od devätnásteho do dvadsiateho storočia; kde vlastne je?
Myslím, že môžeme. Napríklad do 1. decembra 2018.
No tak, môžeme, ak naozaj chceme!
P.S. P.S. Minister Remus Pricopie, žiadam vás, aby ste čo najskôr ponúkli verejnosti nové modely kurikulárnych architektúr pre gymnázium, respektíve pre stredné školy. Áno, tí, ktorí vedú školu ako systém od dvadsiateho storočia do dvadsiateho prvého storočia. To znamená vykonávať skutočné vedenie, nie malé „vedenie“. Oceňujem, že ste si kúpili dostatok času, a spoločnosť na vás čaká príliš dlho, ako napríklad teplé rožky, aby ste otvorene a vizuálne hovorili o vzdelávacom systéme, ktorý posilňuje rumunskú národnú bezpečnosť a nie ho oslabuje, ako je to teraz. Poď, môžeš, ak naozaj chceš!
Pridať komentár
Ak chcete pridať komentár, vyberte jednu z možností uvedených nižšie
Prihláste sa pomocou účtu adevarul.ro
Prihláste sa pomocou svojho účtu na Facebooku
8 komentárov
Vy, pán Stas, ignorujete skutočnosť, že takmer 25 rokov máme v škole iba ministrov reforiem. Prvým krokom v reforme bolo vzdať sa všetkého, čo sa predtým robilo, a obrátiť vzdelávanie naruby, ako uzná za vhodné, alebo ešte horšie po vôbec nevinných záujmoch. Čo s ním urobíme, je naša kliatba, sme národ reformátorov, počnúc Burebistom, ktorý, keď videl, že jeho ľudia, nie aby sa učili, boli lepší v dôvtipu s rozumom i bez rozumu, zreformoval vinice a vybral si so zárezom .
Áno, verejné investície, štát v školstve, slušné platy učiteľov na prilákanie najlepších kandidátov, dôraz na rovnaké príležitosti, nie na konkurenciu a známky. Darmo máme olympionikov, ak veľká väčšina zostane nevzdelaná, slabo trénovaná a ľahko manipulovateľná politikmi.