Pygmalion alebo Rosenthal vplyv na motiváciu matky a dieťaťa

Pygmalionov efekt - Ako motivovať svoje dieťa

Účinok detí školy Pygmalion

Ak máte od niekoho veľké očakávania, existuje tiež veľká šanca, že sa bude viac usilovať a lepšie vykonávať určité úlohy. Tento efekt má tiež názov, Pygmalionov efekt (nazývaný tiež Rosenthalov efekt), ktorý založili výskumníci Robert Rosenthal a Lenore Jacobsen v roku 1968 na základe štúdií. Ich práca to ukázala ľudia, ktorí dostávajú pozitívnu spätnú väzbu, majú lepšie výsledky, zatiaľ čo tí, ktorí dostávajú negatívnu spätnú väzbu, majú horšie výsledky.

Aj keď tím písal o pozitívnej a negatívnej spätnej väzbe, Pygmalionov efekt sa vzťahuje iba na efekt pozitívnej spätnej väzby, opačne sa volá Golemov efekt.

Ak Golemov efekt zníži výkon v ktorejkoľvek oblasti, či už hovoríme o deťoch v škole, dospelých v práci atď., Pygmalionov efekt robí pravý opak. V Pygmalionovom efekte skutočne zvyšujú výkon vysoké očakávania ostatných.

Robert Rosenthal bol profesorom sociálnej psychológie na Harvardovej univerzite, kde študoval účinky interpersonálnych očakávaní, neverbálnej komunikácie a analytických postupov.

Mýtus o Pygmalionovi

Meno „Pygmalion“ pochádza od sochára a mytologického kráľa na Cypre, menom Pygmalion, ktorý vytvorí sochu ženy tak krásnej, že sa zaľúbi do majstrovského diela, a potom jej dá život bohyňa Afrodita. Názov sochy bol Galatea, a preto efekt Galatea popisuje fenomén zvyšovania sebaočakávania s cieľom zvýšiť vlastný výkon.

Príbeh Pygmaliona a sochy Galatea preslávil Ovidius vo svojom slávnom diele Metamorphoses. Meno Galatea sa však stalo známe vďaka dielu Jeana-Jacqua Rousseaua, Pygmalion (1762). Ďalším slávnym dielom založeným na tomto mýte je hra „Educating Rita“, ktorú napísal Willy Russel v roku 1980. O príbehu týchto dvoch rozprávali mnohí slávni maliari.

Čo ukazujú štúdie spoločnosti Rosenthal?

Všeobecnou charakteristikou ľudskej prirodzenosti je, že ľudia majú tendenciu byť najväčšími sebakritikmi, analyzujúcimi svoje kompetencie a schopnosti do extrému na základe vnímania okolia. Rosenthalov efekt sa týka tejto internalizácie očakávaní tých okolo vás, ktorí majú vo všeobecnosti autoritu, ako sú učitelia alebo šéfovia. Na opis toho istého javu sa používajú štyri pojmy, zvyčajne alternatívne: Pygmalionov efekt, Rosenthalov efekt, seba-naplňujúce proroctvo a vplyv očakávaní.

Rosenthalov výskum jasne ukazuje, že očakávania učiteľov môžu mať pozitívny aj negatívny vplyv na schopnosť a výkon študentov v učení. Očakávania ovplyvňujú to, ako učitelia hodnotia študentov, ako sa k nim správajú a ako rozhodujú o sebe. Študenti sa prispôsobujú očakávaniam a konajú podľa nich.

Prvýkrát sa pozornosť venovala tomuto efektu v roku 1966, keď Robert Rosenthal a Lenore Jacobson zverejnili výsledky dôležitej štúdie, neskôr známej ako „Pygmalionov efekt“. Uviedli, že očakávania človeka od človeka môžu v konečnom dôsledku viesť k jeho správaniu v súlade s očakávaniami.

Výskum Rosenthala a Jacobsona na základnej škole vyžadoval od učiteľov, aby každému študentovi spravili test všeobecnej spôsobilosti (TOGA). určené na meranie IQ študenta. Po ukončení testu študenti boli vybrať náhodne byť označovaní ako akademickí géniovia a ich mená potom dostali ich učitelia. Na konci akademického roka, keď boli študenti prehodnotení, tí, ktorí sa považovali za malých géniov, vykazovali výrazný nárast známok, takže vedci dospeli k záveru, že Očakávania učiteľov môžu ovplyvniť intelektuálne schopnosti študentov.

Následne pokračoval výskum v ďalších vzdelávacích centrách na rôznych úrovniach vzdelávania, od malých tried až po študentov a žiakov vojenských škôl. Výsledky ukázali, že účinok sa uplatňuje bez ohľadu na úroveň vzdelania vrátane detí predškolského veku.

Prvé príznaky účinku sa pozorovali u mladších detí. Sú pružnejšie, majú menej zafixovaných nápadov a sú schopnejšie sa meniť, alebo si učitelia aspoň tak myslia, čo je dosť. Druhá interpretácia spočíva v tom, že najmenší majú v škole slabšiu reputáciu, ešte nie sú „označení“ ako dobrí študenti alebo nie, mladšie deti sú citlivejšie a ovplyvňujú ich názory učiteľov a ich konanie.

Pred týmto experimentom vo vzdelávacích centrách Rosenthal uskutočnil sériu testov laboratórny výskum na morčatách. Požiadal skupinu študentov, aby vykonali experimenty na morčatách, ktoré boli špeciálne chované a kŕmené, aby boli viac-menej zručné v behaní v bludisku. V skutočnosti neexistuje žiadny rozdiel medzi morčatami, žiadny z nich nemal skúsenosti s behom v bludisku. Keď vedci vykonali testy na týchto morčatách, medzi týmito dvoma skupinami, medzi tými, ktoré boli považované za „kvalifikované“, a ostatnými boli významné rozdiely vo výkonnosti. Experiment priniesol veľa otázok, napríklad to, ako môžu očakávania lekára ovplyvniť výsledky pacienta v klinickom skúšaní.

Efekt bol testované v spoločnostiach a organizáciách, sa uskutočňujú metaanalýzy niektorých štúdií zahŕňajúcich tento účinok. Zistilo sa, že veľkosť účinku bola významná (meria sa, aký veľký je vplyv konkrétneho javu), ale to v tomto prípade závisí od niekoľkých premenných, ako sú pohlavie osoby, vzdelanie atď.

Ako funguje Pygmalionov efekt?

Naše viery v druhých ovplyvňujú naše konanie voči druhým, čo má vplyv na mienku tých, ktorí sú okolo nás, ovplyvňuje ich konanie voči nám a ovplyvňuje nás tiež, pretože predstavuje nepretržitý kruh akcií. . Medzi pozitívne účinky takéhoto prístupu patria:

zvýšiť produktivitu;
zvýšenie proaktivity;
lepší výkon;
zvýšenie sebavedomia zainteresovaných;
vyššia motivácia atď.

Očakávania, ktoré máme od detí, kolegov, študentov atď. sa môže stať skutočnosťou. Výskumy ukazujú, že už len čakanie na určitý výsledok zvyšuje pravdepodobnosť, že sa tak stane. Napríklad len predstava, že vekom býva ovplyvnená pamäť, spôsobuje, že starší ľudia sa pri testoch pamäte správajú hlasno. Dobrá správa však je, že sa dá využiť v náš prospech.

Pygmalionov efekt je sebanaplňujúce sa proroctvo, ktoré funguje ako kruhový mechanizmus:

Viera iných ľudí o nás ovplyvňuje naše konanie voči sebe samým.
Ich činy voči nám ovplyvňujú a posilňujú našu vieru o seba.
Naše presvedčenie o sebe ovplyvňuje naše konanie voči iným.
Naše kroky voči iným ovplyvňujú viery iných ľudí o nás, a potom opäť od A.

Tento kruhový mechanizmus je možné ovplyvniť vo všetkých štyroch fázach, ale Pygmalionov efekt sa zameriava na vplyv očakávaní iných ľudí a na to, ako tento mechanizmus posilňuje účinok týchto očakávaní.

Negatívnymi dôsledkami Pygmalionovho efektu sú neopodstatnené očakávania, ktoré sa stanú realistickými. Napríklad učitelia majú menšie očakávania ako žiaci s nižšími známkami, tí zo slabého a znevýhodneného prostredia.

Účinok Pygmalionu na deti (v škole)

Ako rodič alebo učiteľ nikdy nepredpovedajte zlyhanie v triede. Ak viete, že test je obzvlášť ťažký, povedzte študentom, že je test ťažký, ale ste si istí, že urobia dobre, ak vynaložia dostatočné úsilie na prípravu. Stanovte tiež vysoké očakávania. Študenti sa viac snažia, keď má učiteľ väčšie očakávania. Ak sú poverení zložitou úlohou, mali by byť povzbudení a podporení.

Účinok sa prejaví aj v prípade študentov, a to aj v prípade zamestnancov a v každodennom živote. Je jemné prejsť na negatívny efekt, Golemov efekt, keď má dotyčný nízky výkon práve preto, že okolie má od neho minimálne očakávania.

Pygmalionov efekt v spoločnostiach

Názory šéfov na zamestnancov ovplyvňujú ich výkon a kapacity. Výskum v tejto súvislosti ukázal, že pozitívne očakávania zamestnávateľov týkajúce sa podriadených určujú ich budúcu výkonnosť. Ľudia majú tendenciu byť silne ovplyvňovaní názormi šéfov na ne a ich činy. V prípade stanovenia nereálnych cieľov majú niektorí zamestnanci tendenciu sa zľaknúť a majú tendenciu byť ovplyvňovaní sebaúctou, sebadôverou, sebaúctou atď.

Je dôležité, aby boli zamestnanci uznávaní za svoju prácu, za úsilie vynaložené všetkými členmi tímu, šéfovia musia vynaložiť úsilie a čas na to, aby svojich zamestnancov a členov tímu spoznali, aby s nimi efektívne komunikovali, čo prispieva k ich rozvoju. profesionálny. To neznamená, že by malo byť pochválené akékoľvek splnenie úlohy a povinnosti, ale čas od času by mala byť zamestnancovi poskytnutá spätná väzba, pozitívna a konštruktívna spätná väzba, motivačná, bez kritiky, s tipmi na zlepšenie výkonu atď.

Absolvent Fakulty lekárskeho bioinžinierstva - Lekárskej a farmaceutickej univerzity v Iasi a magisterský titul v odbore Klinický bioinžiniering.