Rómska akadémia; Myšlienka, že pamäť by sa nemala pestovať; v škole je úplne zle
Rumunská akadémia tvrdí, že „neoprávnený“ tlak na zavádzanie nových školských predmetov musí byť zastavený a tlak na elimináciu alebo výrazné zníženie teórie v prospech podpory praktických zručností v škole „predstavuje vysoký stupeň nebezpečenstva“, zatiaľ čo požiadavka na zníženie počtu hodín v humanitných a spoločenských vedách je tiež „nereálna a pre budúcnosť nepredvídateľná“.
Z hľadiska niektorých aspektov preduniverzitného vzdelávania v Rumunsku, publikovaných v súvislosti s reakciami na výsledky testov PISA, je Rumunská akadémia toho názoru, že redukcia hodín dejepisu s cieľom zabezpečiť globálne vzdelávanie a pripraviť budúce absurdné “, pretože európsku identitu nemožno získať zničením národných identít, ale naopak ich posilnením.
„Študenti však nestanú funkčne negramotní, pretože si uchovávajú príliš veľa informácií a pretože sú zahltení teóriou - ako je naznačené v niektorých súčasných prostrediach - ale naopak, tým, že si nič nezachovávajú; myšlienka, že by sa v škole nemala pestovať pamäť a že študenti nepotrebujú vedomosti, ale metódy praktickej použiteľnosti, je úplne nesprávna; aby ste mohli použiť najlepšiu metódu, musíte mať schopnosť porovnávať údaje, zvažovať alternatívy, a preto sú nevyhnutné vaše vlastné znalosti; pamäť je základnou súčasťou inteligencie a jej nekultivácia drasticky znižuje stupeň inteligencie “, uvádza sa v dokumente Rumunskej akadémie.
V testoch PISA pre rok 2018 získalo Rumunsko slabé skóre, 47. miesto zo 79 krajín, najnižší výkon bol zaznamenaný v matematike. Kolaps je však na celej čiare, nielen v matematike, kde Rumunsko v porovnaní s testom z roku 2015 stratilo 9 bodov, ale aj v čítaní a prírodných vedách. Výsledky ukazujú, že úroveň funkčnej negramotnosti je 44%, najvyššia za posledných deväť rokov.
Bývalá ministerka školstva Mircea Miclea vysvetlila zlé výsledky testov PISA „spolupáchateľstvom ministerstva a učiteľov“ pri porušovaní zákona o vzdelávaní.
„Môj názor je taký, že tam, kde sa naše učebné osnovy nezhodujú s typom testov PISA, je potrebné zmeniť učebné osnovy, a nie testy PISA. Pretože testy PISA sú navrhnuté tak, aby merali schopnosť študenta zvládať život v dospelosti, robia sa okolo 15. - 16. roku života, pretože vo väčšine krajín Európskej únie je vzdelávanie končí sa to vo veku 16 rokov, “dodal Miclea.
Prečo je testovanie PISA dôležité a prečo by minister školstva nemal vyradiť Rumunsko z hodnotenia
Rumunská akadémia tvrdí, že nedávne zistenia týkajúce sa vysokého percenta rumunských študentov postihnutých funkčnou negramotnosťou, „ale aj obáv spôsobených primárnou negramotnosťou (spôsobenou neschopnosťou všetkých detí školského veku navštevovať školu) a predčasným ukončením školskej dochádzky“, viedli inštitúciu k návrhu súboru opatrení „vyplývajúcich zo skúseností najvyššieho fóra pre zasvätenie intelektuálnych hodnôt a výskumu v Rumunsku“.
Návrhy Rumunskej akadémie odkazujú napríklad na „dôkladné“ štúdium gramatiky, a to aj na stredoškolských ročníkoch, na všetky profily, „nástojčivé precvičovanie čítania“, „vážne pestovanie“ cudzích jazykov a univerzálnej literatúry, štúdium latinčiny, najmenej jeden rok, najlepšie v ôsmej triede, a učebnice by mali mať „konzistentné pravidlá“ a nemali by sa z roka na rok meniť.
Pokiaľ ide o hodiny literatúry, Rumunská akadémia sa domnieva, že spisovatelia „by sa nemali študovať podľa vkusu učiteľa“, ale podľa vnútorných potrieb disciplíny. Preto ak napríklad Nicolae Filimon predstavuje krok v rumunskom románe a Ion Heliade Rădulescu prostredníctvom „Sburătorul“, medzníka v rumunskej poézii, treba ich študovať nad rámec preferencií, v duchu kánonu. Shakespeare, ani Cervantes, ani Goethe nevyjadrujú prostredníctvom svojich výtvorov ducha z „Harryho Pottera“ alebo z „Pána prsteňov“, a napriek tomu sa ich tvorba neodmieta “, uvádza rumunská akadémia.
Názor Akadémie bol kritizovaný, aspoň pokiaľ ide o literárny program, kde sa napríklad na základnej škole a na strednej škole študujú takmer výlučne písomné texty napísané v devätnástom storočí, ktoré ilustrujú život a spoločnosť veľmi vzdialenú od a bez odkazov na súčasné knihy alebo autorov. Dokonca sa našli učitelia, ktorí si na hodinách všimli, že chuť študentov čítať sa nezvyšuje iba pri čítaní ako „Pán Rose“ od Mihaila Sadoveanu.
Návrhy rumunskej akadémie
1. Neoprávnený tlak na zavádzanie nových školských predmetov musí byť zastavený vytváraním nového obsahu v rámci existujúcich predmetov, ktorý reaguje na dynamiku súčasnej spoločnosti. Ochranu životného prostredia, kontrolu znečisťovania teda možno študovať na geografii, finančné a bankové vzdelávanie v odbore spoločenských vied a histórie (na strednej škole), občiansku výchovu a ústavnosť v dejinách, zdravú výživu, hygienickú výchovu a sexuálnu výchovu v odbore biológia, doprava na verejných komunikáciách na riaditeľstve a pod. Prakticky neexistujú žiadne súčasné školské predmety, do ktorých by sa nemali zaraďovať aktuálne témy. Návrhy na zavedenie nových disciplín a na elimináciu alebo zmiernenie tých starých - overené od renesancie - sú úplne bez realizmu a pedagogického ducha. Tiež myšlienka mať niekoľko disciplín ukončených semestrálnymi a ročnými priemermi a uskutočňovaných v jednej hodine týždenne postráda akýkoľvek psycho-pedagogický dôvod. Hodiny za týždeň majú najnižšiu účinnosť v procese výučby a učenia.
2. Tlak na elimináciu alebo výrazné zníženie teórie na podporu praktických zručností je tiež veľmi nebezpečný. V škole musia byť teória a prax vzájomne prepojené harmonickou syntézou, bez ktorej by výsledky nakoniec boli katastrofálne. Bez dôkladných teoretických vedomostí nahromadených v pamäti študentov sa praktické zručnosti stávajú nepodstatnými. Preto je potrebné ďalej študovať základné a prírodné vedy, počnúc ich teoretickými základmi. Základný výskum zostáva a neskôr, vo vysokoškolskom vzdelávaní, základ každého aplikovaného a technického výskumu.
3. Tlak na znižovanie počtu hodín v humanitných a spoločenských vedách je tiež nereálny a nepredvídateľný pre budúcnosť. Digitalizácia sa čoraz viac stáva univerzálnou metódou života a spôsobom konania vo všetkých oblastiach, ale moderný človek nemôže žiť a konať v živote bez jazykových, historických, geografických, etnografických, filozofických, etických atď. Historický rozmer našej individuálnej a skupinovej existencie zostáva nevyhnutný. Nemôžeme transformovať spoločenské vedomie na tabula rasa - vymazaním celej životnej skúsenosti ľudstva - s cieľom vybudovať nové iluzórne identity. Zjednotená Európa má šancu naďalej existovať a byť posilňovaná nie pokusmi o demontáž etnických identít, ale vytvorením koncertu slobodných národov túžiacich po spoločnom živote. Potrebujete na to:
Aby sa to všetko mohlo stať, je potrebné splniť veľa podmienok vrátane dobrých učiteľov a dobrých učebníc, ale tiež zmeniť nesprávne vnímanie školy, ktoré sa v poslednom čase čoraz viac prejavujú vo verejnom priestore: