Školský poriadok v Japonsku - protest proti čiernym vlasom a intelektuálnej tiesni (archív)
Kathrin Erdmann
Svetlé vlasy sú zakázané a dievčatá musia nosiť biele nohavičky. V japonských školách sa voči týmto pravidlám zvyšuje odpor. Postranní myslitelia dlho hľadali iné spôsoby, teraz vláda presadzuje reformy.
Chlapec v obleku a kravate stojí na školskom dvore a protestuje proti prísnym pravidlám - úryvku z japonského filmu. Výbušná téma, pretože japonské školy pozostávajú z mnohých predpisov, ktoré je potrebné dodržiavať. Najmä pokiaľ ide o oblečenie.
Návšteva Harajuku v Tokiu. Okolie je známe svojou kawaii kýčovitou kultúrou. Harajuku je preto obzvlášť obľúbený u mladých ľudí. Každý pozná školský poriadok - trinásťročný hovorí: "Len čo sa vlasy dotknú ramena, musíme ich spojiť. Elastická páska sa nesmie viazať cez vrchnú časť ucha."
Pod školskou sukňou musí mať biele nohavičky. Mimochodom, to platí iba pre dievčatá. Pančucháče sú zakázané aj v zime. Každému, kto nebude dodržiavať pravidlá, ktoré sa v japončine nazývajú „kosuku“, bude hroziť trest, nahlási jedného chlapca: „Raz som mal podrezanie a musel som si dať oholiť hlavu. Chcel by som modré vlasy.“ Zatiaľ sú povolené iba čierne, rovné vlasy. Ak máte kučery, je lepšie použiť žehličku na žehlenie.
Ryo Uchida je odborným asistentom na univerzite v Nagoji. Keby bol ešte študent, musel by súrne ísť ku kaderníčke. Vlasy má takmer po plecia a zafarbené na vodíkovú blond.
„Tieto školské pravidlá pochádzajú z 80. rokov. My odborníci sme si mysleli, že sa budú uplatňovať iba na krátky čas a nie na tak dlho. Stali sa však čoraz prísnejšími a sú úplne nespravodlivé.“ “
Yoji Maruyama, muž s okrúhlou tvárou, je zodpovedný za základné a stredné školy na japonskom ministerstve školstva. Počas rozprávania si stále kontroluje poznámky. Potom jeho zamestnanci napísali všetky odpovede na predtým predložené otázky veľkými písmenami. Odpoveď na otázku o zmysle a účele školského poriadku veľa napovie o Japonsku: „Školy vedú kolektívny život, a preto sú rovnaké pravidlá potrebné pre všetkých.“
Kolektív a rovnosť sú dôležitejšie ako individualizmus. Priznáva, že niektoré pokyny je sám úplne zastaraný.
"Napríklad to, že dievčatá majú na sebe iba biele ponožky a smú mať iba určitú dĺžku. Myslím si, že je to prehnané. Všetko musí zostať v medziach, ale je to môj súkromný názor."
Prísnejšie pravidlá ako pred 30 rokmi
Nič však nezostáva vo vnútri, ale stále viac je to neobvyklé, tvrdia zástupcovia dvoch mimovládnych organizácií, ktoré minulý rok zbierali podpisy proti čiernemu Kosuku, pravidlá čiernych, ako sa tiež nazývajú.
Chiki Ogiue: "Vyšetrovaním sme zistili, že školský poriadok sa za posledných 30 rokov ešte sprísnil."
To platí najmä pre dress code, ale nielen. Existujú tiež pravidlá, ktoré stanovujú, koľko minút pred začiatkom vyučovania musí byť dieťa v triede, že sa cestou do školy nič nepije a že nikto nesmie behať na chodbe.
"Školský poriadok porušuje ľudské práva detí. Slúžia iba na to, aby škola urobila dobrý dojem v okrese a aby učitelia mohli lepšie kontrolovať deti."
V období od decembra 2017 do augusta 2019 mimovládne organizácie zozbierali viac ako 60 000 podpisov za zrušenie nariadení a predložili túto petíciu ministerstvu školstva. Spúšťačom bola hnedovlasá študentka v Osake, ktorá si musela vlasy zafarbiť na čierno a zistila, že je to tak diskriminačné, že odmietla chodiť do školy. Každá škola si doteraz stanovila svoje vlastné pravidlá. A podľa ministerstva školstva by to tak malo zostať.
Pedagogický vedec Ryo Uchida: "Na jednej strane je kritika súčasných právnych predpisov stále silnejšia. Táto kritika sa však nedostáva do škôl. To by sa mohlo zmeniť príkladom v Setagaya, ktorý zrušil pravidlá. Ak tam vidíte, že je funguje rovnako dobre, ako to funguje, môže to mať vplyv na ďalšie školy. Naozaj v to dúfam. “
Úspešný vedúci v japonskom vzdelávacom systéme
Príklad Setagaya. Myslím tým strednú školu Sakuragaoka v západnom Tokiu. Takahiko Saigo bol jediný riaditeľ zo všetkých okolo 9 500 stredných škôl, ktorý pred štyrmi rokmi úplne pochoval brožúru s pravidlami s 80 predpismi. Trvalo mu to šesť rokov, kým to dokázal. Riaditeľ školy sa uvoľnil, oprel si hlavu o ruku a hlasno sa zasmial s dvoma svojimi študentmi: „Tu to bývalo tak, že škola spravovala deti a boli deti, ktoré sa tomu bránili.“
Keď prišiel, našiel školu so všetkými druhmi pravidiel. Predpisy, ktorých cieľom je iba zlepšiť kontrolu učiteľov a stresovať študentov - sú teda podľa Saiga úplným nezmyslom. „V tom čase bol 20-stranový súbor pravidiel, ktorý hovoril veci ako: pančuchy musia byť biele, svetre tmavomodré a do tried, ktoré vám nie sú známe, nesmiete vstupovať.“
Ako bývalý učiteľ prírodovedných predmetov myslí hlavne logicky a predpisy, ako sú tieto, sú všetko okrem toho, hovorí Saigo tichým a pevným hlasom. V Japonsku, ktoré si uvedomuje tradíciu, kde by malo ideálne zostať všetko ako predtým, sa jeho projekt stretol s dvojdielnou reakciou: starší učitelia to odmietli, mladí boli nadšení.
"Požiadal som o prenos všetkých, ktorí sa nedokázali vyrovnať s mojou filozofiou. Teraz berieme v podstate iba učiteľov, ktorí nikdy predtým nepracovali inde. Preto sú naši učitelia dosť mladí."
A deti boli zjavne oveľa uvoľnenejšie, ako môžete vidieť na dvoch dievčatách Momoka a Chiharu. Dvanásťroční ľudia, ktorí šťastne chatovali so svojím riaditeľom, boli predtým na jednej z najlepších tokijských súkromných škôl. A kruto nešťastný: "Každý, kto prebehol cez chodbu, musel potom odovzdať akýsi ospravedlňujúci list. Tí, ktorí nenapísali dosť čisto, museli napísať všetko znova."
Podkolienky neboli dovolené alebo sa museli trikrát zložiť, hovoria s chichotom. Chiharu, ktorá sedí vzpriamene pri stole a ktorá má vo všetkých svojich gestách niečo elegantné, trpela najmä úzkosťou svojej starej školy.
"Mal som dojem, že kvôli tomu štúdiu som nemal viac času sám na seba a ani mi nebolo lepšie v škole. Moja mama si všimla, že stícham a viac a pýtala sa ma, čo sa deje. Znovu ma chcela pozri sa smiať, a preto som sem prišiel. ““
Teraz sme oveľa šťastnejší a pozitívnejší, pretože môžeme byť tým, kým sme: „Myslím si, že si vždy budem pamätať tie tri roky, ktoré ma tak bavili a v ktorých som sa toľko naučil.“
Powernap a Flextime namiesto knihy pravidiel
Jeho školou vás prevedie Takahiko Saigo. Niekoľko žiakov deviateho ročníka cvičí pieseň na druhom poschodí. Jeden študent sedí za klavírom, druhý diriguje. Niektoré majú hudobný stojan pred sebou, iné obsahujú knihu. Čo vyniká: Aj keď školské oblečenie nie je potrebné, väčšina dievčat má na sebe ultra krátku sukňu, blúzku a sako.
„Páči sa mi tento outfit,“ hovorí Yuka. Misaki vedľa nej má oblečené športové oblečenie: „Páči sa mi aj uniforma, ale pretože som dnes mala telesnú výchovu, prišla som na miesto priamo v teplákovej súprave.“
Režisér Takahiko Saigo sa usmieva. On sám je v podstate dobrým príkladom. Napriek 65 rokom veku nosí k oblekovým nohaviciam tenisky a tmavomodrú motorkársku bundu, ktorá je zapnutá úplne inak. Symbol jeho osoby, pretože Saigo je prierezom v japonskom vzdelávacom systéme.
Napríklad žiaci môžu spať v triede: „Je to vedecky dokázané. Keď ste unavení, mali by ste spať a nasledujúci silový spánok vám pomôže potom sa znova sústrediť.“ A skutočne - v jednej triede položilo dievča hlavu na stôl a spí. Stáva sa jej to často?
"Áno áno áno." To, že je taká unavená, je kvôli Juku. Jedná sa o japonské školy prebíjania, ktoré väčšina detí navštevuje po bežných hodinách.
„Pripravujem sa na prijímaciu skúšku na strednú školu a musím sa veľa učiť a veľmi málo spať.“ Spite v triede, žiadny školský zvon, môžete si vziať so sebou mobilné telefóny. Nielen to sa na strednej škole líši, hovorí 14-ročný chlapec z rovnakej triedy: „Neexistujú tu žiadne testy.“
A druh Flextime, ktorý je obzvlášť užitočný pre tých, ktorí odmietajú navštevovať školu. Na rozdiel od zvyku sa deti na strednej škole v Tokiu nemusia dostaviť až do začiatku vyučovacej hodiny a krátko predtým. Môže to byť aj o deviatej ráno.
Uvoľnená nálada, menej ľudí, ktorí predčasne ukončili školskú dochádzku
Škola bez prísnych predpisov - nie vždy je v triede také ideálne ticho. Musíte to akceptovať, hovorí učiteľ Eiji Matsuo. Je tiež vedúcim triedy a po štyroch rokoch bez regulácie vytvára pozitívnu bilanciu.
"Ako učiteľ výtvarnej výchovy si myslím, že to môžem obzvlášť dobre posúdiť, pretože vidím, ako sa deti vyvíjajú. A presne to sa deje. Myslím si, že je to tá lepšia metóda." A taký, ktorý sa medzitým dostal okolo. Stredná škola zažíva skutočný beh a teraz musí predĺžiť zmrazenie vstupného pre deti z iných štvrtí. Takahiko Saigo je hrdý na to, čo sa dosiahlo:
„Rodičia sú šťastní, pretože aj deti, ktoré predtým neradi chodili do školy alebo vôbec, teraz idú s veľkou radosťou.“ Predčasne ukončených školských dochádzok je menej a nálada je oveľa uvoľnenejšia. Takahiko Saigo tento rok končí v dôchodku a musí uznať, že nedokázal urobiť jednu vec. Znížiť pracovný čas učiteľov.
"Existujú ľudia, ktorí si myslia, že výučba je úplne rovnaká ako v prípade hasiča alebo policajta, ktorý má službu 24 hodín denne. Ale samozrejme to tak nie je, musí sa to zmeniť v spoločnosti."
A veľa v mysli učiteľov, ako ukazuje príklad učiteľa angličtiny Takayushi Miyata. 27-ročný mladík učil na strednej škole Setagaya päť rokov. Je to jeho prvá učiteľská práca.
Obeta je pre učiteľov „to najlepšie“
„Ako učiteľ v Japonsku je pre mňa najväčšou vecou obetovanie sa pre svojich študentov. A je to rovnaké pre všetkých učiteľov.“ Zároveň hovorí: „Moja žena sa vždy hnevá, pretože nikdy nie som doma.“
Škola má jeho život pevne pod kontrolou: „Zvyčajne prídem o ôsmej ráno a domov sa vrátim okolo 21. hodiny, takže pracujem 13 hodín denne.“
A tiež minimálne jeden deň cez víkend, pretože okrem hodín musia učitelia dohliadať na veľké množstvo pracovných skupín. A to všetko so 40-hodinovou zmluvou a takmer nevyplatenými nadčasmi.
Satoshi Natsuhara to cíti rovnako. Vyučuje matematiku a dohliada na basketbalový tím na Tama High School for Science and Technology v Koganei na predmestí Tokia.
Matematická trieda na strednej škole Tama. Učiteľ stojí pred žiakmi v žabkách. (Kathrin Erdmann)
Stopky sú na 4 000 minútach - to je čas, ktorý majú 15-roční študenti na vyriešenie matematickej úlohy, ktorú práve zadali. Je to o štatistike. Chlapec o dve minúty končí a napíše riešenie na tabuľu.
31-ročný mladík stojí v žabkách pred 26 študentmi vo svojej triede. Znova a znova robí žarty, mladí sa smejú. Práca ho zjavne baví a takmer stále je v službe.
"Je to ťažká práca, ale veľa ľudí ma na mojej ceste podporilo, preto ju teraz prijímam. Učiteľské povolanie je v Japonsku také a podobné. Baví ma basketbal AG a vždy som chcel učiteľa matematiky." Doteraz som sa dokázal vyrovnať s pracovnou záťažou, ale samozrejme neviem, či to bude aj v budúcnosti. “
Jedenásť hodín denného pracovného času: vrchol v OECD
Japonskí učitelia pracujú v priemere jedenásť hodín denne, čo z nich robí lídra v OECD. Z pohľadu riaditeľa školy Yasushi Shiratori to nie je len kvôli nedostatku personálu.
"Myslím si, že medzi učiteľmi v Nemecku a v Japonsku je veľký rozdiel. Tu sú očakávania pedagógov úplne odlišné. Mali by nielen učiť deti učivo, ale aj vzdelávať ich, aby boli dobrými ľuďmi. Majú aj morálna zodpovednosť. ““
Teruyuki Kuniyasu z učiteľského zväzu má jasnejšie. Bol učiteľom základnej školy už viac ako 30 rokov a takmer vždy chodí domov hneď po vyučovaní. „Robím to veľmi vedome, pretože niekto musí preukázať, že to takto funguje. Ak to nikto neurobí, nič sa nezmení.“ Predovšetkým vidí v práci samotných učiteľov.
"Na rozdiel od učiteľov nemčiny nemajú Japonci povedomie o domáhaní sa svojich práv. A to je problém, pretože ako majú učiť deti, že keď to nemôžu zvládnuť sami?"
70 percent výpovede po troch rokoch služby
Denný vyrovnávací čin, ktorý zlomil Yoshio Kudo. Učiteľ z Jokohamy pri Tokiu zomrel na prepracovanie vo veku 40 rokov, po japonsky ho volali karoshi.
"Cez víkend mal aj futbalový klub a plnil úlohy v školskom obvode. Za celý mesiac mal možno deň alebo dva voľno. Vždy mal pri sebe notebook a potom pokračoval v práci doma. Boli tam aj hovory a e-maily od Rodičia. Niekedy zaspal pri písaní na počítači. “
Aj keď to bolo pred trinástimi rokmi, v obývacej izbe Sachiko Kudo stále zostáva malý oltár pre jej manžela. Vo vnútri sú ich svadobné obrúčky v krabičke. Za ňou sú tri malé misky - s ryžou, vodou a polievkou miso. Váš zosnulý manžel by nemal chcieť nič.
"Môj manžel povedal, že neexistujú žiadni ďalší zamestnanci, s tým sa nedá nič robiť. Bolo to ťažké."
Shoganai - s tým sa nedá nič robiť - v Japonsku je to takmer slovo. Je ťažké uveriť: Sachiko Kudo, sama učiteľka, pracovala tri roky po smrti svojho manžela, kým sa nezrútila a takmer zabudla na svoje dve dcéry.
Asi 5 000 učiteľov je každý rok na práceneschopnosti z dôvodu psychických problémov. 70 percent výpovede po troch rokoch služby. Podľa oficiálnych informácií 63 v roku 2017 zahynulo kvôli revízii.
Ministerstvo školstva chce skrátiť pracovný čas
Ministerstvo školstva vie o množstve nadčasov a v súčasnosti pracuje na reforme. Japonskí učitelia, hovorí Yoji Maruyama, ktorý je zodpovedný za základné a stredné školy, by obsadili 60 percent nepedagogickými predmetmi. Pre porovnanie: angličtina je iba 30 percent.
„A potom sa musíte pozrieť, ktorá práca je nevyhnutná a ktorá nie, kde to môže byť prehnané. A podľa toho tu na ministerstve musíme vidieť, ako môžeme skrátiť pracovný čas.“
Ale presne v tom spočíva problém z pohľadu vzdelávacieho vedca Ryo Uchida. Ministerstvo vôbec netuší, čo vypustiť: „Japonsko veľmi málo investuje do vzdelávania v krajinách OECD. Naliehavo potrebujeme viac učiteľov. Štát však robí iné.
Namiesto toho, aby utrácal viac peňazí, jednoducho povie učiteľom, aby menej pracovali. Ale to nie je také ľahké, pretože sú na to roky zvyknutí. “Alebo sa prechádzať nadčasmi na dovolenke, čo - ako potvrdzujú viacerí učitelia a riaditelia - nie je možné z dôvodu rôznych povinností.
Rodičia monštier a zlá výplata
Úradník ministerstva školstva popiera, že Japonsko utráca za svoje deti málo peňazí. Štatistiky OECD v skutočnosti ukazujú: Japonské výdavky na vzdelávanie netvoria ani tri percentá hrubého domáceho produktu, a sú tak podpriemerné. Yoji Maruyama z ministerstva školstva:
"Výdavky sú také nízke, pretože v Japonsku nie je toľko detí. A výdavky na obyvateľa a dieťa sú v skutočnosti vyššie ako v Nemecku a dokonca aj v USA. Sú v priemere OECD." V minulom roku bolo prijatých takmer 1 500 nových učiteľov. Tento rok by ich malo byť dvakrát toľko. Priznáva však, že hľadanie potomkov je čoraz ťažšie. Japonsko bude musieť preraziť.
"Musíme viac propagovať učiteľské povolanie na univerzite, zatraktívniť ho. A musíme dať viac škôl, ktoré majú odbornú kvalifikáciu bez toho, aby boli pedagógmi, do škôl." Namiesto špekulácií s bočnými účastníkmi by mal štát dať dole ružové okuliare a vidieť realitu, aká je, tvrdí učiteľ základnej školy Kenichiro Musha.
"V Tokiu 100 učiteľov ukončuje prácu každý rok v prvom roku učenia. Na jednej strane sú to takzvaní rodičia príšer, potom veľa nadčasov a chudobní platia. Nikto to nechce robiť natrvalo. Učiteľská profesia má jednoducho zlú povesť."