Sociálne vhodné zručnosti a správanie v rámci AutismConnect

Sociálne zručnosti sú tie, ktoré nám umožňujú začleniť sa do prostredia, v ktorom žijeme, napríklad v škôlke, škole, práci alebo v skupine priateľov. Mať sociálne zručnosti znamená efektívne interagovať s ostatnými s cieľom dosiahnuť spoločný cieľ.

Fázy získavania sociálneho správania

Dieťa v prvých 3 mesiacoch

Dieťa veľa skúma svoje vlastné telo: cmúľa si prst, pozoruje svoje ruky, pozerá sa na tú časť tela, ktorej sa dotýka dospelý človek, a uvedomuje si, že je samostatnou osobou od ostatných.
Odpovedá s úsmevom, keď sa na neho niekto usmeje
Usmievajte sa na rodinných ľudí.

Dieťa od 3 do 6 mesiacov

Dieťa začne byť pozorné, keď sa povie jeho meno
Usmievajte sa spontánne
Pokúste sa upútať pozornosť vydávaním zvukov, úsmevom, pohľadom na dospelého človeka alebo rečou tela
Prejavuje nepohodlie pri strate hračky

Dieťa od 6 do 9 mesiacov

Zúčastnite sa jednoduchých hier
Opakujte činnosti, ktoré spôsobujú smiech dospelých

Dieťa od 9 do 12 mesiacov

Dieťa začína byť znepokojené, ak je odlúčené od osoby, ktorá sa o neho stará
Spustite hru
Začnite napodobňovať jednoduché gestá.

Dieťa od 1 do 2 rokov

Dieťa má oveľa väčší záujem o nadviazanie kontaktov s okolím
Rozpozná sa to na obrázkoch alebo v zrkadle
Prejavuje náklonnosť k členom rodiny (napríklad: bozky, objatia)
Začnite hrať sami a napodobňujte správanie dospelých v hre
Teší sa, keď urobí malý pokrok
Začnite pomáhať iným (napríklad: pomôžte mame zbierať hračky).

Dieťa od 2 do 3 rokov

Uvedomte si ich pohlavie (napríklad: dieťa hovorí „Som dievča“ alebo „Som chlapec“)
Hovorí, keď potrebuje ísť na toaletu
Svoje preferencie prejavuje pred dospelým (napríklad: „Nechcem si vziať tieto šaty, nepáčia sa mi, chcem tie druhé!“)
Môžete sa samohodnotiť: „Som krásna-krásna“, „Som špinavá-špinavá“ atď.
Uvedomte si emócie jeho i ostatných a diskutujte o nich
Rýchle zmeny nálady (napríklad náhly plač)
Začína pociťovať hnev a prejavuje agresivitu v správaní
Začína sa báť určitých vecí (napríklad tmy alebo hračiek)

Dieťa od 3 do 4 rokov

Dieťa sa stáva oveľa samostatnejším. Väčšina z nich môže vykonávať nasledujúce správanie:

Postupujte podľa jednoduchých pokynov (napríklad „Umyte si ruky!“)
Vykonajte jednoduché úlohy bez pomoci: jedlo, pitie vody, umývanie rúk alebo utieranie nosa, keď vám to niekto pripomenie
Začali sa viac zaujímať o ďalšie deti
Zdieľajte hračky s ostatnými, počkajte, kým na nich príde rad, keď sa hrajú (napríklad keď sa dieťa šmýka na šmýkačke)
Iniciovajte hry s ostatnými deťmi
Vymysli hru
Objaví sa „symbolická hra“ - deti sa vydávajú za rôzne postavy, hrdinov, zvieratá atď.

„Sociálne interakcie, ktoré sú pre väčšinu ľudí prirodzené, môžu byť pre ľudí s autizmom desivé. Ako dieťa som bol zviera, ktoré nemalo inštinkt, ktorý by ho viedol; Musel som sa učiť pokusom a omylom. Vždy som si všimol, že som sa snažil ustanoviť najlepší spôsob správania, ale nikdy sa mi nepodarilo integrovať. Musel som myslieť na každú sociálnu interakciu. “ (Grenadines, 1995, s. 132)

Od útleho veku sa deti s autizmom veľmi ťažko učia, ako sa pravidelne zapájať do interakcie s inými ľuďmi, čo charakterizuje ich nedostatok sociálnej vzájomnosti: „prijímať“ a „dávať“. Melzoff a Gopnik (1993) uvádzajú včasné napodobňovanie (ktoré je u autistických detí nedostatočné) ako prvoradé pri vytváraní a rozvíjaní detských spojení medzi prostredím vrátane iných ľudí a ich vlastnými vnútornými pocitmi. Tieto deti môžu zaobchádzať s ľuďmi ako s predmetmi a prejavovať obmedzené schopnosti porozumieť citom k nim. Hra dieťaťa s autizmom je v porovnaní s úrovňou jeho vývoja a kognitívnych schopností bizarná. Hrá sa teda opakovane, pričom hračky sa nepoužívajú podľa účelu, čo v hre predstavuje slabú spontánnosť a fantáziu. Toto dieťa neiniciuje hry, ako sú „funkčné hry“, redukujúce sa na búchanie, točenie, zarovnávanie, tresknutie, vôňu alebo lízanie predmetov.

Veľký odpor voči zmenám a novosť, nepružnosť vedú k rozvoju rigidného správania autistických detí, ktoré zahŕňa niekoľko nefunkčných činností, ktoré vstupujú do každodennej rutiny detí, sú dôsledne sledované, krok za krokom, a dostávajú nuansy skutočných rituálov. Rutina, poriadok a nevyhnutná túžba po dôslednosti v prostredí, v ktorom žije svoj každodenný život, ponúka autistickému dieťaťu istotu a stabilitu v chaotickom svete.

Na rozdiel od typických detí sa autistické deti nemôžu učiť len tak, že sú vystavené každodennému prostrediu. ABA znižuje tento deficit zameraním na jednoduché úlohy, rozdelením činnosti na čiastkové činnosti a jej výučbou v jednoduchých krokoch a poskytnutím vhodných dôsledkov. ABA pomáha deťom s autizmom rozvíjať sa nezávisle a integrovať sa do spoločnosti. Výsledky intervencie ABA sú oveľa lepšie u detí diagnostikovaných v ranom veku a ktoré okamžite začnú s liečbou. Dieťa s autizmom, ktoré bolo zavedené do programu intenzívnej starostlivosti pred dosiahnutím veku 3 rokov, má veľmi vysokú šancu na zotavenie sa z oneskorenia vo vývoji a rozvoj sociálne vhodných schopností a správania.

Výsledky terapie ABA sú viditeľné zvonka, pretože zahŕňajú zmenu správania a sú cítiť pri zvyšovaní samostatnosti a celkovej kvality života dieťaťa a jeho okolia.

Rodičia sa aktívne podieľajú na terapii ABA, musia princípy ABA uplatňovať neustále, keď sú s dieťaťom, prakticky pokračovať v práci špecialistov.

Iuliana ZAMFIR, psychoterapeutka