18 učiteľov za Rumunsko
Po roku strávenom v rámci programu Teach for Romania v najchudobnejších školách v krajine sa o svoje hodiny delí 18 učiteľov.
Alebo prečo niektoré z rumunských škôl nefungujú
Už takmer rok dokumentujem program Teach for Romania (TfR), ktorý umiestňuje dobre vyškolených mladých ľudí (s rôznymi profesionálnymi skúsenosťami alebo čerstvými absolventmi) na dva roky do škôl v znevýhodnených, izolovaných komunitách alebo na vidieku, kde učitelia nehrnú. V tomto roku učilo 18 učiteľov na 15 takýchto školách v siedmich krajoch, v počte takmer 2 600 detí. Od jesene organizácia dúfa, že sa jej podarí umiestniť ďalších 30 učiteľov v okresoch, kde už je prítomná, ale aj v nových okresoch na juhu a východe krajiny. (Chcú pokryť celú krajinu do roku 2020.) Školy, ktoré navštevujem, nie sú tými, ktoré organizujú medzinárodné olympijské hry, ale tými, ktoré zvyšujú mieru predčasného ukončenia školskej dochádzky (17,4% v Rumunsku, v porovnaní s priemerom EÚ 12,8%) a pokles Miera propagácie BAC (iba 60% v roku 2014).
Čiastočne si myslím, že som pochopil aj to, prečo sú výsledky týchto škôl také zlé. Týka sa to chudoby a neangažovanosti rodičov v kombinácii so zlým školením niektorých učiteľov a učebnými osnovami z 19. storočia.
V komunitách TfR sme našli stratenú generáciu (súčasní rodičia vo veku 20 - 40 rokov) a generáciu s veľkým rizikom ukončenia školskej dochádzky, funkčne negramotnú (viem čítať, ale nerozumiem tomu, čo čítam), s nulovou pravdepodobnosťou zamestnania a cesta z chudoby: ich deti. Sú ďalšou vlnou sociálnych pracovníkov, ktorých príspevok k rozvoju spoločnosti bude takmer nulový.
Videl som rozdiel medzi generáciami, ktorý je znázornený v dome adobe v Gârcinu, v štvrti Săcele neďaleko Brașova, kde žije jedna z najväčších kompaktných rómskych komunít v Európe: 10 - 11 tisíc ľudí. Na niekoľkých metroch štvorcových žijú tri generácie: babička, 60 rokov, dve deti, 40 rokov, z ktorých jedna je vydatá a má dve dievčatá na základnej škole. Jediným dospelým s knihou a stabilným príjmom - dôchodkom - je babička: za jej čias všetci brali osem tried a potom si najali zametačov alebo robotníkov v továrňach v okolí (Traktor a Červená vlajka). Jej chlapci neboli v škole. Až teraz sa otec týchto dvoch dievčat chystá na vládnu program gramotnosti pre dospelých „Druhá šanca“. A z dvoch dievčat bolo jedno vylúčené kvôli neprítomnosti a druhé ledva stíha, pretože jej nemá kto prečítať a pomôcť jej s domácimi úlohami.
Učitelia TfR ich učia deti, ktoré si robia úlohy pri sviečkach a ktoré prichádzajú do školy blatom, priamo na konci dediny. Deti, ktoré neprídu, ak prší alebo sneží, pretože si nemajú čo obliecť. Deti, ktoré rodičia pošlú do práce, alebo deti, ktoré z vlastnej iniciatívy týždeň chýbajú, aby vykopali susedovi studňu a kúpili si jedlo doma. Deti, ktoré naučili svojich rodičov čítať a písať. Deti, ktoré na konci druhého stupňa poznajú iba veľké písmená - a tie sa dozvedeli z výkladov vo Viedni, kde žobrali so svojimi rodičmi.
Okrem písania a čítania im učitelia TfR ukazujú, ako im škola môže pomôcť stať sa v živote to, čo chcú, a otvoriť svet mimo dediny. Preto každá hodina začína alebo končí otázkou: „Čo nám pomáha spoznať X alebo Y?“ - či už je to názov ovocia v angličtine, distribučná tabuľka alebo potravinový reťazec v biológii. Akákoľvek nová predstava je spojená s ich vesmírom, takže vyučovanie sa stáva relevantným.
Až do vzdelávania detí potrebuje Rumunsko vzdelávanie rodičov. So sociálnymi mediátormi, s učiteľmi, ktorí idú domov, s aktivitami, ktoré nútia rodičov pracovať s deťmi, s čímkoľvek, čo ich presvedčí, aby ich udržali v škole. Niektorí rodičia samozrejme pracujú (málo), pracujú v zahraničí (sezónne) alebo musia zostať doma s ostatnými mladšími deťmi. Ale veľa nefunguje. Ja len sedím. Prinajmenšom tí musia byť integrovaní a zapojení do života školy, a to je súčasťou úlohy učiteľov TfR: navštevovať ich, vidieť, v akých podmienkach žijú, poznať rodiny, presvedčiť rodičov o dôležitosti vzdelávania.
Nedostatok zariadení už nie je výhovorkou pre zlé výsledky. Kvôli investíciám do školskej rehabilitácie za posledných desať rokov má väčšina kúrenie, nábytok, okná a nové dvere, tabule. V kúpeľni majú keramické obklady a dlažby, aj keď v kúpeľni nie je žiarovka a tečúca voda a je mimo školy. Čo však nie vždy majú, je atrament v tlačiarni a papieri, takže učitelia majú dávku listov, ktoré si môžu vytlačiť za mesiac - vždy menej ako polovicu z toho, čo potrebujú. Je to preto, že veľké investície boli do budov a teraz sú opravy a spotrebný materiál hradené z rozpočtu malých škôl. Vlády minuli miliardy na okná a okná s dvojitým zasklením (existujú však školy, kde ležia nevyužité, pretože nie sú učiteľmi informatiky, ani legálna možnosť ich zamestnať, ich pozícia nie je uvedená v školskom pláne), ale poskytujú plat 700 lei začínajúcemu učiteľovi a 800 lei učiteľovi - menej, ako dostane strážca školy.
V týchto mesiacoch som si uvedomil, že škola nie je (iba) o digitálnych a alternatívnych učebniciach, viac-menej avantgardných autoroch testov a dokonca ani o povinných hodinách náboženstva.
Myslím si, že TfR nastolil skutočné problémy s analýzou a možnými oblasťami vládnych zásahov: prilákanie oddaných a vyškolených učiteľov, ktorí by ani len nepomysleli na kariéru vo vzdelávaní, ich podporu a finančnú motiváciu (organizácia im ponúka štipendium korelácia medzi tým, čo sa deti učia v škole, a ich skutočnými potrebami a možnosťami zvoliť si povolanie (napríklad mnohí chcú dokončiť osem tried len kvôli získaniu vodičského preukazu a Učitelia TfR to využívajú na motiváciu), zapojenie rodičov a komunity do školských aktivít.
Pre osemnástich, ktorí ukončili prvý ročník (poznáte ich nižšie), sú výsledky viditeľné a znamenajú: menej absencií a možno posledná šanca dokončiť osem tried pre Nicușora, 17-ročného študenta z Chiselet, Călărași, z Ramony Diac; na hodinách sa nekopírovali domáce úlohy pre študentov Mariusa Bogdana z Voluntari v Ilfove; 13 známok za úspešné národné testovanie v rumunčine z 15 predložených pre Iuliu Zecheru; matka, ktorá sa zaujíma o svojho syna, pre Raluca Lungu, v Sohatu v Călărași alebo o bitku, ktorá už nepukne v škole v Gârcin, kde učia štyria z 18 učiteľov.
Som presvedčený, že „vzdelávací systém“, so všetkým, čo to znamená, neexistuje izolovane a nezávisle. Ak sme dokončili školu alebo našli riešenie vzdelávania našich detí, nemôžeme ignorovať vlny mladých ľudí, ktorí školu opúšťajú, a to buď absolvovaním irelevantných kurzov v ich každodennom živote, alebo jednoduchým ukončením školskej dochádzky. Pretože sú v Rumunsku už viac ako 20 rokov.