5 nápadov na zmysluplné hodiny Cornelsen

Stanovte účinné koncové body

Koniec kurzu je v horúčave často zanedbávaný. Je ideálne vhodný na opakovanie nových vecí, zabezpečenie výsledkov a sledovanie úspešnosti učenia. Zámerný záver rozhodne stojí za to - a nie je ani zďaleka taký zložitý, ako by ste si mysleli.

Pravdepodobne to poznáte až príliš dobre: pozornosť študentov zrazu rýchlo klesá; začnú kĺzať tam a späť na svojich stoličkách alebo už balia svoje prvé materiály. Pohľad na hodiny ukazuje: Už len pár minút, kým zazvoní zvonček - a teraz musí byť rýchly. Rýchle opakovanie, domáce úlohy sa musia stále rýchlo distribuovať. Potom je tu niekoľko organizačných problémov. A s tým je koniec hodiny. Aj keď je pochopiteľné, že koniec kurzu je v praxi často hektický, stojí za to venovať mu väčšiu pozornosť. Pretože dobrý titul môže dosiahnuť veľa.

Môžete ho teda efektívne využiť .

Zhrňte a zopakujte obsah lekcie,
Zabezpečte a zdokumentujte výsledky,
Aplikujte a precvičujte si to, čo ste sa nedávno naučili,
Poskytnúť rozhľad a motivovať ďalšie vzdelávanie,
objasniť organizačné otázky,
Získanie spätnej väzby (o stave učenia sa a koncepcii hodín),
stimulovať schopnosť opäť sa sústrediť a
rozlúčiť sa s rituálmi.

Zostavili sme pre vás niekoľko efektívnych a nekomplikovaných nápadov. Sami sa rozhodnite, ktorá metóda funguje najlepšie pre danú tému, pre vás a predovšetkým pre vašu študijnú skupinu. Mimochodom, všetky návrhy sú prevzaté z pokladnice „Úspešné dokončenie vyučovacích jednotiek - 100 metód zameraných na výsledky pre sekundárne úrovne“ od Arthura Thömmesa (Verlag an der Ruhr, ISBN 978-3-8346-0153-7). V prípade potreby môžete získať ďalšie kreatívne vstupy.

Môžete sa sústrediť na „upokojenie, pozberanie sa a rozvoj otvorenosti na ďalšiu hodinu“. Nové vedomosti by sa mali vyrovnať, študenti by mali nechať nové dojmy zapadnúť a nechať ich ísť do bodu, keď môžu mať opäť hlavy voľné pre nové veci. To isté samozrejme platí aj pre vás.

Vhodnou metódou pre študentov vo veku od 10 rokov môže byť napríklad krátka prestávka. Na to si musíte naplánovať iba asi 2 minúty. Cieľom je relaxovať a načerpať novú energiu. Ak to chcete urobiť, ukončite lekciu niekoľkými minútami úplného ticha. Pokojná hudba môže tiež podporiť relaxáciu. Nemalo by sa to však používať zakaždým - koniec koncov, študenti dostanú dostatok zvuku aj mimo vyučovania.

Môžete tiež podniknúť 5-minútový „výlet na kávu“ so staršími študentmi vo veku 14 rokov a viac. Nechajte žiakov predstaviť si, že idú na kávu, kde chcú skúsení predajcovia urobiť svoje výrobky chutnými. Študent teraz „predá“ triede tému, ktorá bola preberaná na hodine. Podporuje dôležitosť a veľký význam a odpovedá na kľúčovú otázku, prečo by sa študenti mali téme ďalej venovať. Spolužiaci môžu klásť otázky, vyjadrovať pochybnosti alebo protiargumenty („Čo to má so mnou spoločné?“). Opäť sa zaoberajú obsahom, trénujú svoje rétorické schopnosti a sú povzbudzovaní a motivovaní k tomu, aby sa téme venovali naďalej. Ak žiadny študent dobrovoľne nepracuje na pozícii predajcu, môžete tiež prevziať prejav predaja.

Často však má zmysel použiť koniec hodiny predovšetkým na zopakovanie nového obsahu alebo na jeho opätovné zhrnutie, na upevnenie vedomostí a na zabezpečenie alebo kontrolu úspešnosti učenia. V tomto bode sa tiež môžete pozerať dopredu na ďalšiu hodinu.

Skúsenosti ukazujú, že pre študentov je často ťažké vidieť pojmy a témy v súvislostiach. Často sa to učia izolovane a bez príslušného kontextu. Môžete si napríklad zahrať koncepčné domino so študentmi vo veku 10 a viac rokov. Za týmto účelom označte obdĺžnikové karty („domino kamene“) príslušnými (kľúčovými) výrazmi súvisiacimi s témou. Študenti tvoria skupiny a každá skupina dostane kartičky s 20 termínmi. Výrazy súvisiace s obsahom sú umiestnené vedľa seba, rovnako ako zodpovedajúce čísla v domine. Rozhodnutie, prečo jedna karta ide s druhou, musia študenti vysvetliť svojej skupine. Dajte študentom asi 10 minút na hranie. Na jednej strane opakujú vzdelávací obsah a na druhej strane si uvedomujú súvislosti.

Ďalším hravým spôsobom, ako zabezpečiť a ovládať úspech pri učení, je relácia otázok a odpovedí. Za 10 minút študenti opakujú najdôležitejší obsah kladením otázok o lekcii. Potrebujú len guľu a trochu priestoru na doske. Prvý žiak napíše na zadnú časť semestra termín z hodiny lícom nadol. Hodí loptu spolužiakovi, ktorý mu teraz - hádam termín - môže položiť otázku. Študent A môže na otázku odpovedať iba otázkami „Áno“ alebo „Nie“. Ak je odpoveď „nie“, vrhá sa lopta ďalej, ak je odpoveď „áno“, pýtajúci sa môže prísť s ďalšou otázkou. Kto uhádne správny termín, môže viesť ďalšie kolo.

Vypracovanie otázok týkajúcich sa učebnej témy je tiež cieľom inej metódy. Za týmto účelom dajte študentom kartičky, na ktoré si môžu zapisovať svoje otázky týkajúce sa práve diskutovanej témy. Každý by sa mal obmedziť na jednu otázku, ktorú formuluje čo najjasnejšie a najpresnejšie. Potom sa karty zhromaždia, zamiešajú a distribuujú študentom. Každý teda dostal otázku - a potom je na ňu zodpovedať domáca úloha. Na tento typ ukončenia lekcie si musíte naplánovať iba asi 5 minút; je vhodný pre študentov vo veku od 10 rokov.

Ako vidíte, plánovaná a rozumná dohoda nemusí byť obzvlášť nákladná. Oplatí sa investovať tých pár minút a minimálnu prípravu. Pretože náhly koniec zanecháva vo vás a vašich študentoch pocit nespokojnosti. Aj keď to nebude znateľne hektické alebo chaotické: Nie je čas na otvorené otázky alebo potrebné vysvetlenia. Uistite sa preto, že máte efektívny a zámerne naplánovaný koncový bod - stojí to za to všetkým zúčastneným.

Kultúra učenia, hodnotenie výkonu, spätná väzba k výkonu
Heterogenita v školskej praxi a výučba zameraná na kompetencie si vyžadujú moderné a diferencované formy hodnotenia výkonu, pretože učebné procesy a výsledky vzdelávania musia pri hodnotení navzájom súvisieť.