Analýza 2010 dobrí študenti sú stále slabší
Barometer kvality rumunského vysokoškolského vzdelávania ukazuje, že percento študentov, ktorých učitelia považujú za dobrých, sa v roku 2010 znížilo v porovnaní s rokom 2009 zo 42% na iba 19%. Rumunský študent investuje do svojho vzdelávania najviac 28 hodín týždenne - 19 hodín v učebniach a ďalších deväť individuálne. Jeho hlavným zdrojom informácií je internet.
Máme čoraz menej študentov a čoraz menej trénovaných, naznačuje barometer Rumunskej agentúry pre zabezpečenie kvality vysokoškolského vzdelávania (ARACIS) z roku 2010. Aspoň to je názor vysokoškolských učiteľov, ktorí poukazujú na preduniverzitné vzdelávanie. V roku 2009 teda ich učitelia považovali 42% mladých ľudí, ktorí navštevujú vysokú školu, za dobrých, takže iba o rok neskôr ich percento kleslo na 19%.
Barometer zaznamenáva rozpor medzi misiou, ktorú ticho predpokladajú univerzity (uskutočňujú vzdelávanie pre elitu), a snahou zvýšiť počet miest na prijatie, čo implicitne vedie k zníženiu kvality.
Výskum ukazuje, že univerzity sú naďalej továrňami na diplomy, pretože len málo absolventov si po ukončení štúdia dokáže nájsť prácu. Nie je to však celkom chyba vysokých škôl, ktoré nevedia orientovať svoju vzdelávaciu ponuku, zdôrazňuje štúdia. Trh práce nie je štruktúrovaný, skôr sa rozpadne v dôsledku krízy a okrem toho Rumunsko nemá dlhodobú stratégiu usmerňovania svojich fakúlt.
Príliš málo hodín štúdia
Nie sme na tom lepšie, pokiaľ ide o tréning. Z pohľadu študentov má týždeň 59 hodín. Z nich je 19 určených na účasť na kurzoch a seminároch, deväť hodín samostatného štúdia, osem hodín produktívnych aktivít, 6 hodín domácich úloh a 17 hodín voľného času.
Ak sa pozrieme na bolonské osnovy, počet kreditov za štúdium sa počíta na základe úsilia 8 hodín denne, tj. 40 hodín týždenne. V skutočnosti však rumunský študent investuje do svojho výcviku najviac 28 hodín týždenne - 19 hodín kurzov a deväť hodín individuálneho štúdia.
„Skutočnosť, že čas pridelený univerzite je čoraz menej, nie je zo včera, z dnešného dňa, ale je dôsledkom toho, že sa znížila náročnosť hodnotenia. Teraz začíname využívať výhody tohto poklesu v organizácii hodnotenia a učenia sa, čo je zlé, "uviedol profesor Lazăr Vlăsceanu, jeden z koordinátorov štúdie. Vysvetľuje, že hoci všetci hovoria o univerzite zameranej na študenta, v skutočnosti sú veci inverzný.
Rumunskí študenti sa naučili „vyjednávať“ s univerzitou flexibilitu rozvrhu a prispôsobiť ho svojim vlastným plánom. Na druhej strane univerzita nestanovila minimálne podmienky pre zloženie skúšok (ktoré zahŕňajú účasť na kurzoch), zo strachu, že by to mohlo dôjsť študentom, a teda aj základnému financovaniu.
Štúdia tiež ukazuje, že elektronické knižnice hrajú dôležitú úlohu pri vzdelávaní mladých ľudí: viac ako 60% z nich využilo semi-akademické služby, ako je wikipédia alebo eseje online. Mladí ľudia oceňujú, že „dobrý študent“ nemusí byť nevyhnutne ten inteligentný a kultivovaný, ale ten, kto má určitý životný štýl.
Paradox priemernosti
Barometer ARACIS odhaľuje, že univerzity sú zamerané hlavne na finančné prežitie a menej na záujmy študentov. Správa hovorí o dvojitom odcudzení: na jednej strane učitelia nachádzajú dôvody pre nízku kvalitu vyučovacieho procesu v zlej kvalite študentov a na druhej strane je pre študentov prirodzené nezapájať sa do akademickej činnosti, pretože nemôžu extrahovať žiadne profitovať z toho.
Súčasné generácie študentov sa snažia nájsť na fakulte užitočné orientačné body a špecializácie na trhu práce, zatiaľ čo plány vysokých škôl sa zameriavajú na rozvoj hmotnej základne a sanáciu existujúcich priestorov. Výsledkom je relatívne odcudzenie fakúlt vlastným študentom.
Netolerantný a náboženský
Silným argumentom, ktorý ukazuje na individualizmus študentov, je to, že iba 11% z nich je zapojených do dobrovoľníckych aktivít. Hodnotovo sú študenti rovnako netolerantní ako ostatná populácia. 55% z nich by nechcelo Rómov alebo ľudí s alternatívnou sexuálnou orientáciou ako susedov.
Náboženstvo hrá v živote študentov dôležitú úlohu. Na škále od 1 (nie je dôležité) do 10 (veľmi dôležité) bolo priemerné skóre toho, aký dôležitý je Boh vo vlastnom živote, 8,3.