Blog o praxi v oblasti mediálnej výchovy; Fotoprojekty s deťmi

Fotoprojekty s deťmi

výchovy
1. Príprava
Fotoprojekt sa realizuje ľahko a priamo. S malou pomocou môžu fotoaparát používať deti od troch rokov. Na základnej škole už veľa detí získalo skúsenosti s vlastným fotoaparátom alebo s fotoaparátom svojich rodičov. Na prípravu projektu je vhodné pripraviť niekoľko obrázkov, aby ste ich mohli neskôr so skupinou prediskutovať. Na to sú užitočné nasledujúce položky:

  • Obrázky vo formáte na výšku a na šírku
  • Fotografie z vtáka, žaby a bežnej perspektívy
  • ostrý, rozmazaný obraz
  • záber zblízka, portrét a záber z diaľky

Túto kolekciu vzorových obrázkov je možné podľa potreby doplniť, napríklad obrázkami na čiary, farebným prevedením alebo zlatým rezom. V prípade prvého projektu by však deti nemali dostať príliš veľa informácií naraz, aby sa nedostali príliš „do hlavy“ a dôraz sa kladie na chuť fotografovať. Pomocou obrázkov, ktoré boli nasnímané pre vyššie opísané príklady, môžete neskôr s deťmi diskutovať o rôznych formátoch, perspektívach a detailoch obrázka a o súvisiacom efekte príslušného obrázka.

2. Úvod do fotografie
Na začiatku projektu by deti mali byť schopné prispieť svojimi vlastnými skúsenosťami. Kto už fotografoval? Ktoré fotografie visia v škôlke? Aká je tvoja obľúbená fotka? Ako funguje kamera? Ako sa volajú rôzne komponenty fotoaparátu? Na čo si musíte dávať pozor? Deti o tom môžu určite veľa povedať. Odpovede sú doplnené informáciami od sprevádzajúcich pedagógov. Vaše telo je vhodné na vytváranie analógií a na zrozumiteľnosť rôznych technických aspektov:

  • Pamäťová karta = mozog
  • Batérie = príjem potravy na výrobu energie
  • Objektív a šošovka = oko
  • Stlačte vypínač/vypínač = ráno sa zobudíte/večer zaspíte

Dôležité sú tiež:

  • Spustite fotografovanie = otvorte oči a choďte rovno naspäť
  • Blesk pre tmavé situácie = zapnite svetlo
  • Priblíženie a priblíženie vzdialených vecí = použite lupu
  • Na obrazovke LCD, aby ste našli svoj predmet a aby ste si potom mohli prehliadnuť obrázky

Všetky tieto informácie by mali každú chvíľu uvoľniť fotografická hra, ktorá ich urobí hmatateľným a skonsoliduje.

3. Fotenie
Teraz je čas trénovať: deti by mali fotografovať v rôznych formátoch a perspektívach, aby si upevnili informácie z diskusie o pripravených fotografiách. Po tomto cvičení požiadajte deti, aby vymysleli tému, ktorú majú odfotiť. Môže to byť veľmi každodenná téma (hra, výživa, cvičenie) alebo špeciálna, abstraktná téma (sny, láska, priateľstvo).
Dôležité otázky vo fotografii, ktoré by mali byť vždy prítomné:

  • Čo je na mojom obrázku najdôležitejšie?
  • Môžete vidieť tie najdôležitejšie veci dobre?
  • Ako vyzerá obrázok?
  • Čo je zvláštne na obrázku?
  • Ako farby a čiary tvarujú obraz?
  • Aký príbeh rozpráva obrázok?

Po procese brainstormingu by mali mať deti dostatok času na to, aby vypustili paru a našli vhodné uhly a obrazové podrobnosti. Je užitočné obmedziť počet fotografií, ktoré môže každé dieťa doručiť, na najviac päť. Snímky je potom možné pomocou projektora sledovať spoločne na počítači PC alebo na stene. Je dôležité, aby sprevádzajúci pedagogickí špecialisti viedli červenú niť analýzou obrazu. Okrem už spomenutých otázok sú vhodné nasledujúce otázky:

  • Dali by ste tomuto obrázku cenu?
  • Prečo? Prečo nie?
  • Myslíte si, že na túto tému existuje veľa podobných obrázkov, alebo je to veľmi zvláštne?

Krok 4: prezentácia
Posledným krokom je obrázková prezentácia, ktorá zahŕňa nájdenie vhodného titulu, rámčeka, podložky, plagátu alebo podobne, pomocou ktorého sú obrázky usporiadané. Deti sú obzvlášť motivované, keď fotografický projekt vedie k výstave, na ktorej môžu byť výsledné práce prezentované ostatným žiakom, priateľom, učiteľom a rodičom vo vhodnom prostredí.

cieľová skupina

Použité médiá

ciele

  • prieskum
  • Analýza a kritika médií

Varianty, rozšírenia, modulácie

Variantne je možná výroba obrázkového príbehu alebo komiksu. V tomto prípade ide po úvode o fotografiu o spoločné rozvinutie príbehu, ktorý sa potom musí preložiť do obrázkov a malých textov. Deti možno tiež povzbudiť, aby vymýšľali malé príbehy o svojich fotografiách a potom ich zaznamenávali pomocou digitálneho záznamového zariadenia a mikrofónu.

tipy a triky

Fotografické projekty nielenže dávajú deťom príležitosť zaoberať sa technickými a estetickými základmi fotografie, ale aj individuálne vyjadrovať a prezentovať svoj pohľad na svet a veci. Vďaka týmto požiadavkám je každý fotoprojekt s deťmi jedinečný. Deti môžu navyše fotografovať takmer akúkoľvek tému vyučovacej hodiny, čo uľahčuje ich prepojenie s učebným plánom. Môže byť veľmi vzrušujúce uvoľniť skutočne „suché“ témy pomocou fotografického projektu a dať deťom nový pohľad na ne.

ťažkosti

Organizačne je ťažké realizovať projekt s kompletnou triedou základnej školy. Na jednej strane je ťažké uspokojiť individuálne potreby detí, čo je v mediálnych projektoch veľmi dôležité, a na druhej strane prezeranie a hodnotenie fotografií detí trvá príliš dlho, pretože ich je príliš veľa. Je rozumné rozdeliť triedu do dvoch skupín, ktoré pracujú paralelne alebo ktorým je alternatívou ponúknutý druhý projekt. Ak majú kamery v projekte slučku na zápästie, je užitočné deťom to ukázať a spojiť to so sloganom „Ruka cez pás!“. Zo všetkého vzrušenia sa môže stať, že vám jeden z fotoaparátov vykĺzol z rúk, čo spôsobuje iba zbytočné ťažkosti a námahu.

Spätná väzba

Zúčastnené deti aj sprevádzajúci učitelia zo zariadení, v ktorých sa realizovali fotoprojekty, boli takmer výlučne nadšení. Fotografické projekty s deťmi sú pomerne nekomplikované a kompaktné, a nakoniec budete mať výsledky, ktoré sa oplatí vidieť, ktoré nájdete v príslušnej prezentácii. Aj keď je povolanie špecialistov na mediálnu výchovu veľa výhod, fotografický projekt je možné uskutočniť aj bez väčších technických znalostí. Pre deti je vždy obzvlášť dôležité, aby na ich fotografiách, ich uhloch pohľadu a záujmoch skutočne záležalo, a to bez toho, aby hrali rolu aj fotografie dospelých.

Kontrolný zoznam

  • Izba s dostatkom priestoru na fotohry
  • Minimálne dve schôdzky po dve až tri hodiny alebo každý projektový deň, čím sa dá projekt tiež časovo predĺžiť
  • Možné sú všetky veľkosti skupín, ale: Čím je skupina menšia, tým je práca intenzívnejšia a efektívnejšia; Z skupiny viac ako desať detí by mali byť prítomní najmenej traja učitelia
  • Predchádzajúce vedomosti o deťoch nie sú potrebné, ale veľa detí má „fotografické skúsenosti“, ktoré by sa mali využiť, zahrnúť a zohľadniť
  • Fotoaparáty (jedna kamera pre asi tri až päť detí), notebook, kábel USB na prenos fotografií, projektor
  • Fotografie na prezeranie (pozri postup)
  • Ďalej sa predpokladá, že sa jedná o digitálne fotoaparáty, ale môže byť tiež atraktívne pracovať s analógovými modelmi alebo vlastnoručne vyrobenými dierkovými fotoaparátmi. Tvorba fotografií je ešte hmatateľnejšia, najmä ak sú fotografie vytvorené v tmavej komore.

Odkazy a materiál

www.kinderfotopreis.de
Cena za fotografiu pre deti je sieť mediálnych vzdelávacích inštitúcií v Nemecku a Rakúsku. Každá inštitúcia organizuje vlastnú fotografickú súťaž pre deti - cieľová skupina (deti od štyroch do dvanástich rokov) a téma sú však spoločné. Na webe sa dozviete viac o jednotlivých súťažiach, pozriete si fotografie zaslané za posledných pár rokov a získate informácie o aktuálnych tendroch.

www.knipsclub.de
Prvá fotografická komunita pre deti vo veku od osem do dvanásť rokov - zadarmo, bezpečná a bez reklám. Knipsclub, ktorý organizuje Inštitút pre mediálnu výchovu JFF a je financovaný z iniciatívy federálnej vlády Ein Netz für Kinder, je bezpečnou alternatívou ku komerčným komunitám. Deti tu môžu získať skúsenosti s náročnými témami, ako sú autorské práva a osobné práva alebo ochrana údajov v bezpečnom prostredí. dozvedieť sa veľa o fotografii. Výmena názorov s inými deťmi, ktoré milujú fotografie, robí z Knipsclubu tiež platformu, na ktorej môžu deti veľa objavovať, skúšať a učiť sa.

O

Kati Struckmeyer
JFF - Inštitút pre mediálnu výchovu
[email protected]
www.jff.de

JFF - Inštitút pre mediálnu výchovu vo výskume a praxi bol založený v roku 1949 a odvtedy sa zaoberá mediálnym prístupom mladej generácie vo výskumnej a vzdelávacej praxi. Špecifickou črtou JFF je prepojenie medzi výskumom a praxou: Výsledky výskumu sú základom pre pedagogické modely vo vzdelávaní, odbornej príprave a kultúrnej práci s deťmi a mladými ľuďmi. Vedecká oblasť zas dostáva dôležité impulzy z pedagogickej praxe.

Kati Struckmeyer
(Narodený 1980) Dipl.-Kulturpädagogin. Vyštudoval kultúrnu a mediálnu pedagogiku so zameraním na mediálnu pedagogiku na Merseburgskej univerzite aplikovaných vied, ktorú ukončil v roku 2003. Potom pracoval ako nezávislý mediálny pedagóg a praktikant na kopaed-Verlag v Mníchove. Od roku 2007 konzultant mediálnej výchovy na JFF - Inštitúte pre mediálnu výchovu. Zameranie: mediálne projekty s deťmi, podpora jazykových znalostí prostredníctvom aktívnej mediálnej práce