Ďalšia stratená generácia Čo testovalo dnešnú tému od národných hodnotiacich prispievateľov
Akákoľvek voľba je založená na kompromise, a to aj vo vzdelávaní. Ak sa v odbore rumunský jazyk hodnotí získanie mnohých prvkov literárnej teórie a gramatiky, potom každý rok formujeme malých literárnych kritikov a veľa detí, ktoré nie sú schopné zoradiť svoje myšlienky v niekoľkých vetách napísaných správne. Potom budeme hrdí na výnimočných olympionikov, ktorí si v zahraničí ponesú meno našej krajiny. Uvidíme v nich poslov našich hodnôt. Naše srdcia sa budú chvieť od radosti, keď ich začujeme rozprávať. Ale tie ostatné?
Táto voľba sa z dlhodobého hľadiska javí ako nezodpovedná. Najskôr by som zdôraznil, že každá generácia je od malička intelektuálne stimulovaná čoraz viac a deti sú vystavené čoraz rozmanitejším informáciám; sú už v ranom veku dobre ukotvené. Tá, ktorá zaostáva a vláči deti po nej, je škola, ktorá nestíha. Dieťa odmieta to, čo mu škola ponúka, pretože má intuíciu zbytočnosti daných vedomostí. Dieťa ale potrebuje sprievodcu svojím vývojom, ktorý ho vníma ako trénovaného muža, ku ktorému prihliada na jeho preferencie a záujmy, a nie skrývať ich medzi radmi lavičiek otrocky umiestnených pred učiteľom. všemocný.
Skúška na konci 8. ročníka je, bohužiaľ, apogéom vzdelávania založeného na nútenej indukcii špecializovaného jazyka, niektorých abstraktných teoretických konceptov, komplexných pojmov gramatiky, ktoré sú nad úroveň rozvoja a záujmy študentov. Následne sa objavia bez pochýb a môžu mať nižšie výsledky, ako by ste požadovali. Zdá sa, že škola nie je zameraná na dnešné deti - ktoré nie sú rovnaké ako pred 20 rokmi - ale skôr na dospelých. Ďalej poukážem na niektoré otázky Národného hodnotenia, ktoré sa dnes uskutočnilo, ozveny celého vzdelávacieho systému.
Vysoká náročnosť literárneho textu
Škola nerozvíja u detí zručnosti potrebné pre spoločnosť zajtrajška. To, čo dnešnú tému z Národného hodnotenia preverilo, bola identifikácia niektorých znakov ľudovej rozprávky v danom texte a napísanie argumentačnej kompozície. Na získanie dvoch argumentov v prospech tvrdenia, že citovaný fragment patrí k populárnej rozprávke, je potrebné hlboké poznanie literárnej teórie týkajúcej sa druhu, ktorý sa má analyzovať. Študenti sa teda mohli odvolať na: časopriestorovú neurčitosť, naratívny vzorec špecifický pre rozprávku, ktorý zdôrazňuje rovnovážny stav narušený krádežou, počiatočný vzorec. Tento predmet v malej miere apeluje na predstavivosť a tvorivosť študentov a vyzýva ich k pokračovaniu v reprodukcii prvkov, ktoré sa „naučili“ za štyri roky. Správne čítanie literárneho textu z Národného hodnotenia teda zahŕňa rôzne čitateľské cvičenia, oboznamovanie sa s literárnymi druhmi, vybudovanými v priebehu rokov, malými krokmi.
Domnievam sa, že štúdium literárnych druhov, zjavne desideratum školy gymnázia, by nemalo byť samoúčelné. Znepokojujúcejšie je, že tento rok súčasťou skúšobného programu bolo množstvo nových druhov vrátane populárnej balady, populárnej doiny, románu a dramatického textu.
schematizácia
Pokiaľ ide o ďalšie cvičenia, sú zostavené na základe niektorých zvykov. Konštrukcia vzorcov slovnej zásoby, fonetiky, gramatických cvičení má za následok prázdne učenie sa významu. Naučíme sa, ako správne reagovať na určité požiadavky, aby sme dosiahli maximálne skóre, a to bez potreby kedykoľvek preukazovať hlboké pochopenie predmetného predmetu. Z týchto cvičení by som spomenul: vysvetlenie použitia spojovníka, upozornenie na morfologickú hodnotu, syntaktickú funkciu, zostrojenie vety atď.
Inými slovami, imaginatívna kompozícia, ktorej cieľom je vyrozprávať príbeh, zahŕňa nielen poznanie konkrétnych prvkov epického textu, ale aj ich aplikáciu. Cieľom je preto predstaviť fázy konania - vybudovanie intrigy, napätého momentu a jeho riešenie. Naše deti majú s touto skladbou veľké ťažkosti kvôli absencii čítania.
Zdá sa, že výstup z tejto slepej uličky sa objavil v školskom roku 2011 - 2012 s: Cestovná mapa [i] vydané ministerstvom školstva, ktoré prinieslo niektoré viac ako zaujímavé zmeny. Potom sa požiadalo, aby sa nejaké vyrobili čitateľské aktivity na hodinách rumunského jazyka, najmenej dvakrát týždenne, na rozvoj čitateľských schopností detí. Terčom boli nielen učitelia rumunského jazyka, ale aj ostatní učitelia; bez ohľadu na učebnú disciplínu museli využívať príležitosti na rozvoj schopností čítať a písať. Objavila sa tiež povinnosť vyrobiť jeden pravopisný moment, každá rumunská trieda. Tieto opatrenia priniesli oživenie školy, ktorú dusili ťažkopádne literárne texty a zložité pojmy. Ale netrvalo to dlho. Pre Rumunsko to bol malý krok. Nie je však možné zmeniť systém, ktorý sa živí pohodlím nainštalovaným a politicky podporovaným. Zmena ministra znamenala aj zabudnutie na tieto opatrenia.
Posúdenie vedomostí
S výnimkou štyroch gramatických cvičení, porozumenia nespisovného textu a niektorej slovnej zásoby, ktoré sú všetky označené najviac 40 bodmi zo 100, sa požiadavky predmetu skúšky dajú subjektívne hodnotiť. Navyše sa zistilo, že rumunský hovorca, kto nezvládol všetky pojmy gramatickej a literárnej teórie, ale kto vie správne rozprávať a písať na tejto skúške nemôže dostať ani známku 5. Dnešná skúška je podrobením sa, prispôsobením informácií.
Preto je národné hodnotenie skúmaním dospelých osôb s textami pre dospelých, ktoré sa zameriavajú na minulé generácie; a dospelí sa nikdy neprestávajú čudovať nad zlyhaniami detí. Týmto zaobchádzaním s nimi prichádzame o najdôležitejší zdroj, ktorý Rumunsko má - inteligentné mysle, s veľmi veľkým potenciálom, dostatočne nepreskúmané. Poznačíme si osud ostatných detí, zničíme ich šance, prostredníctvom tejto skúšky, ktorá v podstate nič netestuje. Škole by som ani nepripisoval úspech tých, ktorí neskôr účinkujú, ich pokrok sa dosahuje vlastnou prácou, meditáciami, pomocou rodičov.
Pre študentov je skúška predčasným stretom so svetom, ktorý sa nestará o to, kto v skutočnosti ste. Škola vás učí poslúchať, prijímať, počúvať, rozmnožovať sa. Preto sa od študentov vyžaduje, aby boli tým, čím boli ich rodičia pred niekoľkými generáciami. Tento rok sa vzbúrime znova kvôli nepripraveným generáciám a budeme považovať za zlé výsledky reprezentatívne pre dnešných mladých ľudí. Ale tieto ročníky sú určené pre vzdelávací systém, ktorý nevie, ako využiť potenciál svojich študentov.