DCMedical Schopnosť; nv; najdôležitejšia hudba, motív; vziať alebo inteligencia; z
Zdá sa, že schopnosť učiť sa hudbu, ktorá je u niektorých rozvinutejšia ako u iných, nesúvisí s mentalitou, ale skôr s inteligenciou. Inými slovami, bez ohľadu na to, koľko sa človeku povie „možno“, a bez ohľadu na to, ako motivovaný, na dosiahnutie výsledkov to nestačí.
Podľa štúdie Michiganskej štátnej univerzity, ktorá skúmala počiatočné fázy učenia sa hry na klavír, mohla inteligencia hrať úlohu v schopnosti učiť sa hudbu.
Štúdia publikovaná v časopise Intelligence môže byť prvou, ktorá skúma vzťah medzi inteligenciou, hudobnou zdatnosťou a mentalitou u začínajúcich klaviristov.
Rozvoj myslenia sa týka skutočnosti, že študenti veria, že môžu zlepšiť základné zručnosti, napríklad schopnosť hrať na klavíri.
„Najsilnejším prediktorom získavania zručností bola inteligencia, po ktorej nasledovala hudobná zdatnosť,“ uviedol Alexander Burgoyne, doktorand v kognitívnych znalostiach a neurovede. „Namiesto toho sa korelácia medzi vývojom myslenia a výkonom klavíra čo najviac blížila k nule,“ uvádza medicalxpress.com.
V štúdii sa 161 študentov naučilo hrať na klavíri hru „Happy Birthday“ pomocou video sprievodcu. Po cvičení si študenti viackrát zaspievali pieseň 25 nôt. Traja absolventi MSU hodnotili vystúpenie na základe ich melodickej a rytmickej presnosti.
V trajektóriách získavania zručností študentov boli výrazné rozdiely. Niektorí sa rýchlo učili a za šesť minút cvičenia dostali perfektné známky. Iní sa spočiatku správali zle, neskôr sa však podstatne zlepšili. Na porovnanie sa zdalo, že schopnosť niektorých slabne, akoby stratili motiváciu, a iným sa to nikdy nepodarilo, a to pri slabom výkone počas štúdie.
Prečo niektorí študenti uspeli, zatiaľ čo iní neuspeli?
Vedci zistili, že študenti majú absolvovať testy kognitívnych schopností, ktoré merajú napríklad zručnosti pri riešení problémov a rýchlosť spracovania, ako aj testy hudobnej zdatnosti, ktoré merajú napríklad schopnosť rozlišovať medzi podobnými rytmami. . Študovali tiež vývoj ich mentality.
„Výsledky boli prekvapivé, pretože ľudia tvrdili, že myslenie zohráva dôležitú úlohu, keď študenti čelia výzvam, ako je napríklad pokus naučiť sa nový hudobný nástroj,“ uviedol Burgoyne. „A napriek tomu nepredpovedal získanie zručností.“
To znamená, že výsledky budú pravdepodobne odlišné u tých, ktorí majú lepšie schopnosti.
„Naša štúdia skúmala jednu z najskorších etáp získavania zručností,“ uviedol Burgoyne. „Skoré skúsenosti môžu byť formatívne, ale na základe našej štúdie začiatočníkov by som bol opatrný, keby som mohol vyvodiť závery o kvalifikovaných hudobníkoch.“
Závery štúdie sa však môžu všeobecne uplatňovať pri vzdelávaní.
Nasleduje prehľad výskumu myslenia, ktorý zistil slabý vzťah medzi vývojom myslenia a akademickými úspechmi. Možno zaujímavejšie je, že štúdia zistila, že intervencie zamerané na stimuláciu výsledkov povzbudzovaním detí k viere, že si môžu zlepšiť svoje základné zručnosti, môžu byť zbytočné.
To znamená, že keď tieto intervencie úspešne zmenili myšlienky študentov, nemal to žiadny významný vplyv na akademické výsledky.