Dieťa prvého stupňa, pripravené stať sa gramotným a počítačovým Evenimentul Zilei
Autor: AdamPopescu/Dátum uverejnenia: 14-08-2010 15:08
Niektoré rodiny chcú mať, pokiaľ je to možné, najchytrejšie dieťa v bloku. Nie je nezvyčajné, že malí spadnú do polovice medzi učivom vychovávateľky a snom svojich rodičov.
15. septembra vstúpia deti z prípravnej skupiny prvýkrát do dverí školy. Ich vedomostná batožina však často presahuje učebné osnovy ročníkov materskej školy, čo paradoxne komplikuje prácu učiteľov.
Na prvom stupni sa prebúdzajú so znudenými deťmi: materiál vo veľkej a prípravnej skupine je takmer podobný, deti sa unavujú výrobou paličiek na zošity a musia si zvyknúť na písanie napodobňovaním alebo písmenami, ktoré vo vnútri padnú. SLOVO.
Prieskum pedagógov ukazuje, že rodičia sú zvyčajne tí, ktorí trvajú na preskočení obvyklých učebných osnov, ktoré zahŕňajú učenie sa výlučne hrou a prechod priamo k vážnejším veciam. „Zázračné deti“, ktoré práve vstupujú do prvej triedy, môžu čítať, písať alebo dokonca počítať.
„Čítal som veľkými písmenami, ale nehovorím to dobre.“
Adi Raţiu má 7 rokov a dokončila prípravnú skupinu v súkromnej materskej škole „Happy Universe“ v Bukurešti. Je nepokojný, ale v kancelárii pani Aurelie Badicutovej, vedúcej materskej školy, sedí ticho na stoličke so založenými rukami.
„Čo je to?“ Pýta sa pani Aurelia a zdvihne vo vzduchu stĺp. „Štvorec,“ rozhodne odpovedá Adi. Mal rád matematiku a naučil sa počítať až 20, vo dvojiciach rozoznal párne a nepárne čísla, vie, že ak odčíta od dvoch jeden, výsledok je jeden. Toto sú však veci poskytované pre program prípravnej skupiny.
Svoje meno píše veľkými písmenami, ale čítať, to bol nápad jeho matky. „Čítam veľkými písmenami, ale nehovorím ich stále dobre,“ hovorí dieťa. „No, ak sa naučíte v škôlke čítať a písať, čo budete v škole robiť?“ Pýta sa pani Aurelia, ktorá má 40-ročné skúsenosti v predškolskom systéme a nikdy nepodporovala čítanie až do prvého ročníka. plecia, urob, čo ti káže.
Jej otec ukladá zvukové knihy do postele
„V škôlke som mala aj zošity, len som si ich trochu naškriabala,“ zasmeje sa Adi. Nerád rozpráva príbehy alebo používa svoju fantáziu na to, aby našiel koniec, ktorý je uvedený aj v učebných osnovách pre prípravnú triedu. Mínus, pretože v materskej škole musia klásť dôraz na akumuláciu intelektuálnych schopností a schopností, ktoré im uľahčia prácu pri učení na prvom stupni, a nie na osvojenie presných vedomostí.
Ale doma mu otec pred spaním ukladá audioknihy z diel Julesa Verna. „Poznám„ 20 000 líg pod morom “,„ kapitán v 15 “,“ hovorí bez dychu. Pedagógovia sa domnievajú, že táto stimulácia je iba na povrchu.
Mara Dobre má 7 rokov a vie toho veľa. Osamelé so svojimi rodičmi si malé dievčatko užívalo všetku pozornosť od nich, najmä však od svojej babičky, ktorá s ňou trávila veľa času.
„Nechcela som, aby Mara vedela čítať a písať, čo sa bude učiť v škole, na prvom stupni. Skôr som chcela, aby mala bohatú všeobecnú kultúru, ktorá jej pri tom bude pomáhať.“ hovoria rodičia.
Na prvý školský deň čaká s akousi nedôverou zmiešanou so zvedavosťou. Vo všeobecnosti vie, aké to bude. Povedala mu to staršia sesternica Ana Maria, na ktorú sa Mara pozerala s veľkým obdivom. Pred dvoma rokmi jej rodičia kúpili tabuľu, ktorú Mara začala kresliť. Naučila sa všetky písmená abecedy, písala ich veľkými písmenami, svoje vlastné, potom svoje rodičovské.
"Nikto ho neprinútil. Iba sa to dozvedel zo zvedavosti."
"Viem, že to nebude ako na strednej škole. Nesmiem meškať, chýbať, hrať sa v škole. Naučím sa." „Ako si prajem,“ hovorí Mara, ktorá sa vyznáva, že jej budú najviac chýbať spolužiaci zo škôlky. "Budú mi chýbať. Nemyslím si, že si nájdem kolegov tak dobre ako v ročníkoch," hovorí malá s povzdychom.
Şerban Barbu bol kolega z MŠ v materskej škole. Oveľa zvedavejšie je, že Serban sa už naučil čítať a písať. "Nikto ho neprinútil. Jednoducho sa poučil zo zvedavosti," vysvetľuje otec dieťaťa Narcis Barbu. Şerban je tiež presvedčený, že v škole to bude mať oveľa ťažšie ako v škôlke, a preto sa neteší na prvý stupeň.
Trápenie bude v skutočnosti znamenať začiatok zodpovednosti malého dieťaťa, pretože v materskej škole nebolo dieťaťu účtované poplatky za neúčasť na vyučovaní alebo známkach, ale dostalo iba príznaky dobrého, zlého alebo iného dieťaťa.
V posledných rokoch rumunský jazyk v učebných osnovách pre prvý stupeň zmiernil pracovný rytmus a schopnosť detí sústrediť sa na význam výrokov sa považuje za obmedzenú ich vekom. Všeobecne povedané, nižšie uvedené príklady naznačujú dôvody, pre ktoré by dieťa nemalo byť tlačené do materskej školy tým, že sa bude učiť písať alebo robiť matematiku.
Prípravná skupina si kladie za cieľ, aby najmenší povedali vety správne, aby vedeli, akými zvukmi slová začínajú, aby našli určitý zvuk na začiatku, v strede, na konci, správne sa rozdelili na slabiky, tvorili vety s daným slovom, písali grafické znaky, rozprávať príbehy, rozprávať po ilustráciách, končiť príbehy, všetko pre stimuláciu fantázie a tvorivosti.
Na prvom stupni chcú, aby porozumeli globálnemu významu ústnej správy, všímali si význam slov v danej vete, rozlišovali slová v danej vete, slabiky v slove a zvuky v slabike, aby formulovali výroky jasne a správne. primeraná iniciatíva a záujem komunikovať s ostatnými, identifikovať písmená, skupiny písmen, slabiky, slová a vety v tlačenom texte a v ručne písanom texte, čítať ich vlastným tempom, správne, známy text, ukázať zvedavosť na čítanie, reprodukovať vlastnými slovami, s podporou, odsek/fragment z prečítaného textu.
V poslednom ročníku materskej školy sa najmenší učia počítať tam a späť do 20, musia poznať párne a nepárne čísla, geometrické tvary, farby, aby našli neznámy výraz z rovnice.
Matematika na prvom stupni sa nemá robiť „ceruzkou a papierom“, respektíve „kriedou a tabuľou“, ale dieťaťom písať, čítať, porovnávať a radiť prirodzené čísla od 0 do 100, vykonávať sčítanie. a zmenšiť a vyriešiť problémy pomocou jednej operácie.
„Mnoho pedagógov dáva domáce úlohy, hovorím vám to zo skúseností“
Prípravná skupina je mostom medzi materskou školou a školou, ďalšou príležitosťou pre deti, ktoré musia spĺňať požiadavky triedy I. Už niekoľko generácií si učitelia čoraz viac všímajú intelektuálnych a sociálnych rozdielov medzi nimi.
"Je to primárne kvôli rastúcemu záujmu rodiča zabezpečiť dieťaťu všetko, čo je najlepšie, ale aj vďaka dobre vykonanej práci medzi prvými pedagógmi. Niekedy však rodičia chcú pre deti príliš veľa výkonov," uviedol. názor Ana-Maria Tudor, učiteľka v škole č. 148 z Hlavného mesta.
Prípravná skupina teoreticky znamená pre deti osvojenie si grafických znakov, rozdelenie slov na slabiky, osvojenie si predstáv o ľudskom tele a o prírode. Všetko hrou. To stimuluje tvorivosť.
"Od malých sa neočakáva, že budú v škôlke písať a čítať. Ale aby rozpoznali čísla a písmená. Rodičia chcú viac. Učebné osnovy sú navrhnuté tak, aby to nesťažovali. Existuje však veľa pedagógov, ktorí si robia domáce úlohy, aby písali čísla. Majú zošity, vy Zo skúsenosti hovorím, že sa niečo také stane, “hovorí pani Aurelia, bývalá vychovávateľka.
Podľa jej názoru je rodičom, ktorý tlak začne vyvíjať ako prvý. „Rodičia niekedy chcú pre deti v materských školách až príliš vysoké výkony,“ vysvetľuje Ana-Maria Tudor. "Pred 20 rokmi bolo navrhnuté, aby sa v materskej škole učili násobky a násobky metra a kilogramu. A potom som povedal:« Ak sú dospelí, ktorí to nevedia, prečo sa s ním trápiť v škôlke, iba vo veku 6 rokov? " „To sa vtedy učilo vo štvrtej triede,“ pamätá si tiež pani Aurelia.
Jej najstaršia dcéra si vybrala pedagogiku a stala sa učiteľkou. "Vždy mi hovoril: 'Mami, už ich neuč ich písať. Pretože ich to zle učíš, nemáš žiadnu metódu. Mnoho detí začína 1. zdola nahor, namiesto zhora nadol." napodobňovanie, pretože niekde videli, pretože ich matky im hovorili, aby sa učili, pretože malé dievčatko zo štyroch, z nasledujúceho bloku, vie, nenaučí ich písať, pretože je pre mňa ťažšie niečo ich naučiť Je jednoduchšie vziať to od nuly ako sa to odnaučiť, “dodala.
„Žiak prvého stupňa je preťažený“
„Je potrebné mať na pamäti, že to, či je dieťa vhodné do školy, nie tak získanie veľkého množstva vedomostí, ale predovšetkým získanie intelektuálnych schopností a zručností, ktoré mu uľahčia prácu pri učení. A hovorím to za že si niekedy všimnem situácie, v ktorých je žiak prvého stupňa preťažený “, hovorí Ana-Maria.
Nechce z toho viniť pedagógov, varuje však, že niekedy je program prekročený práve z dôvodu túžby po predstaveniach. V prípade študenta prvého stupňa vedie táto prax k zavedeniu únavy a rutiny. „Prechod dieťaťa z materskej školy do školy musí byť prirodzeným pokračovaním programu,“ dodala.
Catalina Balint otvorila materskú školu „Šťastný vesmír“ pred ôsmimi rokmi a na základe svojich skúseností s vlastnou dcérou si uvedomila, že veľká skupina, prípravná skupina a prvý stupeň sú si takmer podobné: „Dieťa nakoniec zomrie od nudy. Musíte rád chodím do školy a nenútim ťa povedať: „Madam, tieto veci som počul trikrát.“.
Čo by znamenala prípravná skupina?
"Bolo by vhodné, aby sa najmenší učili tak, ako je to poskytované v materskej škole: hrou, oblasťami stimulácie. Všetko, čo sa naučia, sa majú učiť hraním s potešením a nie ako na hodine, kde dieťa sedí na stoličke 30 minút. Je ľahšie sa zdržať. Dieťa sa nenudí a priťahuje ho. Dieťa musí zostať slobodnejšie, aby sa mohlo zúčastňovať na tom, čo má rado, “vysvetľuje pani Aurelia.
Ak sa učí vedu o psovi, odporúča spievať pieseň s Azoricou a báseň s Rag. „Môžete ho naučiť rozprávať príbehy, rozprávať, čo vidí na obrázkoch - ako je oblečený, aké má tváre, či je horúco alebo zima, ako si myslia, že jeho tvár vyzerá, v akom ročnom období je mimo, rozprávať príbeh od nuly „Neviem, koľko sa ich pýtate. Všetci začínajú a zastavujú. Spoločne pracovať, pomáhať si, požičiavať si navzájom nástroje, materiály“, je lekcia, ktorú dáva pani Aurelia mladým pedagógom.
„Systém je obmedzený na osobu, ktorá ho uplatňuje.“
Nakoniec, každý rodič má právo vzdelávať svoje vlastné dieťa, je záverom pedagógov aj učiteľov. Ale vedieť, ako to urobiť pre dobro malých.
"Musíme brať systém ako taký a milovať ho taký, aký je. Systém sa obmedzuje na osobu, ktorá ho uplatňuje," hovorí učiteľka Ana-Maria Tudor. „Generácia technologicky vyspelých detí trvala dlho predtým, ako vyrastali v tradicionalistickom štýle. Musíme zostať pri práci na jednoduchých veciach, aby sme spojili kvalitu a čas tých najmenších,“ uzatvára Cătălina Balint.
"Dôraz sa kladie na individualitu dieťaťa. Nie je nič zlé na tom, ak sa naučí písať, čítať až na prvom stupni. Dobrý štart si vyžadujú aj psychologické zvláštnosti detí vo veku 6 - 7 rokov, plasticita ich nervového systému."
ANA-MARIA TUDOR, učiteľka
Naše odporúčania
Predseda senátneho výboru pre zdravie Laszlo Attila (UDMR), ktorý sa uchádza o nové volebné obdobie,