Dokument RIS
Vyhláška o poľnohospodárskej a lesníckej odbornej škole
LGBl. Č. 23/1999 naposledy zmenené a doplnené LGBl. Č. 79/2013
investícia
Učebné plány pre odborné školy
1. oddiel
Všeobecné ustanovenia
1. Všeobecný vzdelávací cieľ
Štruktúra podľa predmetov a sekcií predmetov
Učebné osnovy v odborných učilištiach sú štruktúrované podľa predmetov. Učebné osnovy v predmetoch sú rozdelené do častí (sekcií), ktoré sú zasa rozdelené do podsekcií. V rámci učiva učiva, bez ohľadu na potrebnú logickú štruktúru, nie je dôležité, aby bola vykonaná bez medzier sled sledovaných podoblastí, ale skôr ako celok ponúkaného učiva.
V rámci učiva je výber a časové rozvrhnutie učiva a rozhodnutie pre konkrétnu vyučovaciu metódu ponechané na učiteľoch.
S cieľom umožniť učiteľskú prácu učiteľov predmetu na škole a zmysluplné pokračovanie vo výučbe počas vyučovacieho roka musí každý učiteľ na každej škole predložiť podrobné a aktuálne rozloženie učebných materiálov pre svoj predmet a pre každý ročník. Toto musí byť k dispozícii všetkým učiteľom v škole.
Takéto rozdelenie učebných materiálov obsahuje učebné jednotky, príslušné vyučovacie ciele, metodické informácie a špecifikáciu učebných materiálov požadovaných v každom prípade. V predmete „Praktické hodiny“ musí byť namiesto učebných cieľov vytvorený katalóg zručností.
Do hodiny majú byť zakomponované udalosti, ktoré robia časť učiva obzvlášť aktuálnou - na rozdiel od plánovaného rozdelenia učiva.
Tam, kde to umožňujú právne predpisy, a tak často, ako to umožňuje situácia vo výučbe, sa študenti zhromažďujú v skupinách, aby sa každý študent mohol aktívne a nezávisle zapojiť do spracovania učebných materiálov a do vývoja výsledkov lekcie. Skupinová formácia na praktických hodinách je primárne zameraná na zabezpečenie toho, aby každý študent mohol získať a precvičovať praktické vedomosti a zručnosti zodpovedajúcim pracovným pokynom.
Pri zaraďovaní predmetov by sa malo dbať na to, aby jeden a ten istý učiteľ predmetu viedol hodiny vo vzostupnom poradí na všetkých úrovniach školy.
2. Všeobecné didaktické princípy
Pretože študenti majú rôzne úrovne vzdelanostnej vyspelosti a majú rozdielne predchádzajúce vedomosti, hodiny musia vychádzať z predtým odovzdaných vedomostí každého predmetu a začať zodpovedajúcim spôsobom opatrne. Ak je to potrebné, študenti by mali byť oboznámení s technikami učenia a fungovaním odbornej školy.
Na splnenie úlohy školy je potrebné učebné materiály všeobecných a praktických predmetov zoskupiť okolo hlavných predmetov predmetu tak, aby sa to dalo čo najlepšie splniť.
Pokiaľ je to možné, hodiny by mali vychádzať zo skutočnej reality života študenta. Technické školenie a vzdelávanie je potrebné vnímať ako vzdelávaciu jednotku. Je potrebné dbať na to, aby rešpektovanie toho, čo stojí za zachovanie, a vôľa redizajnovať, našli primeranú podporu. Vzdelávanie k pocitu zodpovednosti vo všetkých oblastiach spoločnosti má dostať priestor všade, kde je to vhodné.
Potrebný výber materiálov - najmä pre všeobecné vzdelávacie predmety - by sa mal robiť s primeraným obmedzením na to, čo je potrebné v profesionálnom živote. Výučba predmetu musí chápať ekonomiku ako kultúrny faktor, a tým zdôrazňovať hodnotu práce ako prvku rozvoja osobnosti a zodpovednosť vedúcich podnikateľov voči spoločnosti. Neustále zmeny v ekonomickom živote si vyžadujú nepretržité prispôsobovanie predpísaného učebného materiálu potrebám praxe, aby sa učiteľ nemohol zbaviť zodpovednosti za starostlivý výber a doplnenie učebného materiálu.
Je potrebné čo najviac ustanoviť objektívne spojenia medzi predmetmi a vzájomné vzťahy medzi všeobecným a odborným vyučovaním, pričom osobitný význam sa pripisuje projektovému vyučovaniu a interdisciplinárnemu vyučovaniu. Učebné osnovy majú byť vypracované tak, aby sa zabezpečilo organické zvýšenie vedomostí, zručností a schopností.
Keďže technickí študenti prichádzajú na túto vzdelávaciu dráhu predovšetkým svojimi vlastnými rozhodnutiami, učiteľ musí upevniť svoju skutočnú vôľu učiť sa a zefektívniť učebnú prácu. Pre študentov odborných škôl je hlavným cieľom vzbudiť a povzbudiť záujem o ďalšie vzdelávanie pri každej vhodnej príležitosti.
Úvod do technickej terminológie študenta si vyžaduje maximálnu možnú jasnosť. Na vytvorenie jasných myšlienok by sa mali použiť starostlivo vybrané učebné materiály. Je potrebné sa vyhnúť iba abstraktnému alebo verbálnemu prenosu znalostí; takže predovšetkým sú potrebné exkurzie a iné vzdelávacie podujatia, ktoré slúžia na včasné a realistické usporiadanie vyučovania.
Učenie sa má podľa možnosti zakladať na samostatnej činnosti. Je potrebné podporovať nezávislosť a kritické myslenie študentov, ako aj schopnosť vytvárať objektívny úsudok. Zadané úlohy musí skontrolovať učiteľ a prediskutovať výsledky.
Základné vedomosti si treba zabezpečiť opakovaním, aplikovaním a precvičovaním. Je potrebné zabudovať hodnotenie výkonnosti.
Pozornosť by sa mala venovať udržiavaniu jazykového prejavu, vzdelávacej práci týkajúcej sa života a problematike prevencie úrazov vo všetkých predmetoch. Učebné osnovy musia byť prispôsobené jednotlivým školským úrovniam, pokiaľ to v učebných osnovách nie je ustanovené.
Ak sa dodržia načrtnuté zásady, výber a použitie vyučovacej metódy sú slobodné. Toto je primárne určené logickou štruktúrou vyučovaného materiálu, úrovňou rozvoja a výkonu študentov a triedy ako celku, cieľom príslušnej časti predmetu (cieľ výučby) a organizačnými a materiálovými požiadavkami výučby. Sloboda metódy zahŕňa tvorivý úspech, zodpovednú úlohu a ochotu a povinnosť neustáleho ďalšieho vzdelávania učiteľa.
2. oddiel
Učebné plány pre odborné školy
1. Celkový počet hodín pre jednotlivé predmety (tabuľky hodín)
Prípravné obdobie na odbornej škole predstavuje celkovo 28 týždňov rozdelených do troch kurzov (tried), z ktorých každý trvá najmenej 9 týždňov.