Je domáca úloha stále aktuálna - nemecký školský portál
Čoraz viac škôl si trúfa na experiment bez domácich úloh. Môže to dopadnúť dobre? Vedecké štúdie posledných desaťročí len ťažko našli nejaké pozitívne účinky na výkon učenia pomocou domácich úloh.
Domáce úlohy sú pre sedemročnú Juliu cudzie slovo. Študuje na prvom stupni na základnej škole Traberweg v Hamburgu, ktorá pred štyrmi rokmi zrušila všetky domáce úlohy. Keď sa Julii tento pondelok po piatej hodine skončia hodiny v otvorenej celodennej škole, môže si vybrať, či chce dovákať, stretnúť sa s priateľmi alebo byť sama pre seba. Doma neexistujú žiadne popoludňajšie domáce hodiny alebo pracovné listy pod dozorom.
V aktuálnom školskom roku 2017/2018 vyhlásil štátny študentský výbor v Berlíne za svoju ústrednú požiadavku zrušenie domácich úloh. „Mnoho študentov sa teraz cíti ohromených, pretože domáce úlohy v popoludňajších hodinách len ťažko nechávajú čas na trénovanie v športovom klube alebo na učenie sa na prístrojoch,“ uviedol predseda nemeckej školskej rady Philipp Mensah, portál nemeckých škôl. Študenti svojou požiadavkou podnecujú debatu, ktorá tlela roky.
Čoraz viac celodenných škôl už experimentuje s rôznymi modelmi, vďaka ktorým budú hodiny popoludní flexibilnejšie alebo budú hodiny praxe integrované do hodín. Pokusy sú však zriedka také radikálne ako na základnej škole Traberweg v Hamburgu.
Štúdie takmer neukazujú žiadny vplyv na úspešnosť učenia
Práca doma v žiadnom prípade nie vždy vedie k želanému úspechu. Skutočný vplyv domácich úloh na výkon učenia je kontroverzný. Ukazujú to početné štúdie na túto tému z posledných desaťročí.
Napríklad v roku 1964 pedagóg Bernhard Wittmann uskutočnil experiment, ktorého výsledky publikoval v knihe s názvom „Zo zmyslu a nezmyslu domácich úloh“. Na štyri mesiace oslobodil šesť tried základnej školy v Duisburgu od tretieho do siedmeho ročníka od vykonávania domácich úloh pre predmety aritmetika a pravopis.
Výsledok: Na konci štyroch mesiacov dosiahli všetky triedy bez ďalších úloh doma dokonca lepšie výsledky ako triedy s domácimi úlohami. V pravopise si domáce úlohy vylepšili iba žiaci siedmeho ročníka, ale tiež nie všetci. V tom čase Wittmann dospel k záveru, že domáce úlohy neviedli k žiadnemu zvýšeniu vedomostí a zručností študentov.
Či už si teda budete robiť úlohy z matematiky hneď po škole, v noci pod perinami alebo vôbec: účinok na cenzúru certifikátov je rovnaký, konkrétne nulový.
O takmer pol storočia neskôr prišla k podobnému záveru štúdia vedcov z Technickej univerzity v Drážďanoch. Vedci sa pýtali 1 300 žiakov a 500 učiteľov na celodenných školách, ako hodnotia vplyv domácich úloh na úspešnosť učenia. Výsledok: učitelia nevideli žiadny pozitívny vplyv na známky asi u troch štvrtín študentov. Väčšina samotných študentov tiež uviedla v štúdii zverejnenej v roku 2008, že nevidí žiadny vplyv domácich úloh na ročník. „Či už teda budete matematické úlohy robiť hneď po škole, v noci pod perinami alebo vôbec: vplyv na cenzúru certifikátov je rovnaký, konkrétne nulový,“ uviedol pri príležitosti zverejnenia štúdie vzdelávací vedec Johann Gängler z TU Dresden. Zdá sa, že je to skôr výchovný rituál ako opatrenie, ktoré sľubuje úspech v školskom zmysle.
Koniec domácich úloh: veľa rodičov je skeptických
Výchovný rituál, ktorý sa tvrdohlavo presadzuje v mysliach mnohých rodičov a učiteľov. Túto skúsenosť má aj Jörg Behnken, riaditeľ základnej školy Traberweg. Keď začal vo svojej škole iniciatívu na zrušenie domácich úloh, spočiatku sa stretol s veľkou skepsou. „Mnoho učiteľov bolo presvedčených, že deti potrebujú nacvičenie, aby dosiahli očakávaný úspech v učení,“ uviedla Behnken. Rodičia sa tiež obávali, že ich deti môžu zaostávať vo výkonnosti v porovnaní s inými školami. Obávali sa tiež straty kontroly.
„Pozreli sme sa na veľa štúdií, ale skepsa zostala,“ uviedol Behnke. Prelom sa dosiahol až vtedy, keď sa všetci zúčastnení pýtali, čo dieťa v celodennej škole v popoludňajších hodinách skutočne potrebuje. Väčšina detí v hamburskej základnej škole je v škole každý deň do 16:00. „Dôležité zážitky, ako napríklad jazda na bicykli alebo stretnutie s priateľmi, ktoré mali deti po škole v susedstve, sa teraz musia premiestniť do školy,“ uviedol Behnken. To však nie je možné, ak majú deti záväzné učebné časy alebo opravné kurzy do 16:00. Namiesto štandardizovaných časov domácich úloh s rovnakými úlohami pre všetkých teraz existujú cielené hodiny podpory pre deti, ktoré majú špeciálne potreby.
Učenie sa nezastaví ani doma. „Je to však dobrovoľné a môže sa to uskutočniť, ak sa všetci v rodine bavia,“ uviedol riaditeľ. Na multiplikačnú tabuľku sa dá dopytovať počas jazdy na dovolenke. Čítanie je možné precvičovať večer pri hlasnom čítaní v posteli. Rodičia dostávajú od učiteľov spätnú väzbu o tom, kde sa dieťa nachádza. "A to šetrí drahý čas na vyučovaní, pretože nie je potrebné kontrolovať domáce úlohy," hovorí Behnke. Učitelia nezaznamenali pokles výkonu v dôsledku reformy.
Motivácia je rozhodujúca
Skutočnosť, že domáce úlohy nie sú pre študentov základných škôl zvlášť efektívne, ukázala aj veľmi dobre známa empirická štúdia novozélandského pedagóga Johna Hattieho. S cieľom odfiltrovať základné faktory úspešnosti učenia vyhodnotila Hattie 50 000 štúdií s viac ako 80 miliónmi študentov z rôznych krajín. Výsledky zhrnul vo svojej knihe „Zviditeľňovanie učenia“, ktorá vyšla v roku 2009.
Domáce úlohy preto medzi matematicky určenými faktormi úspechu zaostávajú. Hattie si však všimla rozdiely medzi základnými a strednými školami. Podľa Hattieho je vplyv na výučbový výkon na strednej škole dvakrát vyšší ako na strednej škole a pre strednú školu je dvakrát vyšší ako na základnej škole.
Vedci z univerzity v Tübingene sa bližšie pozreli na okolnosti, za ktorých sú domáce úlohy užitočné pre študentov stredných škôl, a získali úžasné zistenie: rozhodujúci nie je čas, ktorý študenti strávia domácimi prácami, ale motivácia, píše sa v štúdie zverejnenej v roku 2015. To, či sa žiaci úspešne učia s domácimi úlohami, závisí od toho, koľko starostlivosti venujú a ako efektívne pracujú.
Výskumným pracovníkom v oblasti vzdelávania sa podarilo medzi žiakmi identifikovať päť druhov domácich úloh: „rýchlo pracujúci“, „vysoko angažovaní“, „priemerní žiaci“, „bojujúci učiaci sa“ a „minimalisti“. Domáce úlohy sú preto obzvlášť dôležité pre tých, ktorí patria k „učiacim sa problémom“. Nad úlohou môžete premýšľať veľmi dlho a stále nebudete mať lepšie výsledky ako minimalisti, ktorí len ťažko trávia čas domácimi úlohami. Je dôležité povzbudiť týchto študentov, aby sa dokázali rýchlo a so zábavou vyrovnať s úlohou. Pretože domáce úlohy sa prejavujú aj na dobrých známkach, najmä pri tých „tvrdo pracujúcich rýchlo“. Ochota vynaložiť úsilie sa môže zvýšiť, napríklad ak sa študentom objasní, prečo je úloha dôležitá.