Majú v triede študentov s nadváhou - GRIN

Ukážka čítania

obsah

5. Zoznam dokumentov

triede

1. úvod

V našej dnešnej spoločnosti sú podvýživa, nedostatok pohybu a obezita dôležitými otázkami. Okrem zdravotných problémov trpia postihnutí ľudia aj rôznymi negatívnymi následkami a kvôli svojej nadváhe sú často diskriminovaní. V posledných rokoch sa drasticky pozoroval prírastok hmotnosti najmä u detí a dospievajúcich (Seidell, 1999). Keďže školské vzdelávanie určuje smer pre ďalší život a kariéru človeka, chcel by som sa diskriminácii študentov s nadváhou venovať v nasledujúcom koncepte výskumu.

2. Teória a hypotéza

Počet štúdií zaoberajúcich sa diskrimináciou ľudí s nadváhou sa v posledných rokoch zvýšil. K diskriminácii ľudí s obezitou dochádza najmä v troch oblastiach života: vzdelávanie, práca a lekárska starostlivosť (Warschburger, 2005). Diskrimináciu možno vysvetliť teoretickým pozadím stigmy. Stigma je kvalita človeka, vďaka ktorej sú ostatnými ľuďmi vnímaní ako deviantní. Jednou z možných stigiem je nadváha. Predpokladá sa, že postihnuté osoby majú kvôli stigmatizácii negatívne vlastnosti. Príkladom toho je, keď sú obézni ľudia vnímaní ako zlí alebo leniví. Ak majú teraz postihnutí nevýhodu v dôsledku stigmy, označuje sa to ako diskriminácia (Hartmann, 2013). Stigma sa vyskytuje aj na pracovisku. Tu sa často predpokladá, že ľudia s nadváhou majú negatívne vlastnosti, ako napríklad slabá vôľa, ktorá môže viesť k horším kariérnym vyhliadkam a nižším príjmom (Hanauer, 1996).

Väčšina súčasných štúdií obezity sa však zameriava na deti s nadváhou. Väčšina z nich trpí v škole stigmatizáciou. Predovšetkým negatívne pripisovanie hlúposti a lenivosti, ktoré sa často označuje ako nadváha (Hartmann, 2013), môže sťažiť každodenný školský život. Deti s nadváhou sú tiež často znevýhodňované v rodine. To často vedie k emocionálnym problémom a k zníženiu kvality života.

Štúdia Nelsona a Gordona-Larsena (2006) skúmala, či majú športové aktivity vplyv na kvalifikáciu pri ukončení školy. U aktívnejších detí nastal malý pozitívny efekt. Šport zvýšil vzdelanostné ambície detí a viedol tak k lepším známkam v každodennom školskom živote. Na rozdiel od detí s normálnou hmotnosťou majú ľudia s nadváhou nevýhody, pokiaľ ide o športové aktivity. Z dôvodu nedostatku fyzickej zdatnosti existuje priamy vplyv nadváhy na atletický výkon, čo sa odráža aj v atletickej triede. Dotknuté osoby majú navyše často negatívny vzťah k športu.

Súvislosť medzi obezitou a úspechom v škole bola skúmaná vo veľkom počte štúdií. Zistil sa negatívny vplyv obezity na výkon školy. Jedna z týchto štúdií sa pokúsila vysvetliť túto súvislosť zvýšením absencie na hodinách. Výsledky však nie sú významné a je v tejto oblasti potrebný ďalší výskum (Howard Taras & William Potts-Datema, 2005). Ďalšie alternatívne vysvetlenie, že obezita koreluje s inteligenciou, a preto majú obézni ľudia všeobecne znížené IQ, vyvrátila štúdia Canning & Mayer (1967). Pretože bolo tiež možné potvrdiť diskrimináciu osôb postihnutých v každodennom živote (Warschburger, 2005) a existuje súvislosť medzi úspechom v škole a obezitou (Howard Taras a William Potts-Datema, 2005), objavuje sa hypotéza, že študentov s nadváhou vyučujú ich učitelia v triede. byť diskriminovaný. Táto diskriminácia ukazuje, keď obézni študenti dostanú horšie známky napriek rovnakému výkonu.

3. Metóda a analýza

Na základe týchto úvah je možné empiricky otestovať hypotézu pomocou nasledujúceho návrhu výskumu. Za týmto účelom sa v Nemecku zhromažďuje viacstupňová náhodná vzorka. Najskôr sa náhodne vyberú komunity a pridružené školy. Potom sa z tried odoberú vzorky klastrov, ktoré sa úplne zaznamenajú ako klastre. Prieskum sa uskutočňuje v deviatom ročníku všetkých typov škôl. Cieľom je zahrnúť do vzorky aj možných študentov, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku, a študentov stredných škôl, ktorí v niektorých spolkových krajinách školu opúšťajú po deviatom ročníku.

Na hodinách sa má zaznamenávať nezávislá premenná výkonnosť študentov pomocou nemeckého testu ako meracieho prístroja. Pozostáva z diskusie, v ktorej by deti mali diskutovať o výhodách a nevýhodách školských uniforiem. Výsledná esej je opravená pri prvom spustení príslušným učiteľom nemčiny a neskôr anonymne vyhodnotená externým učiteľom rovnakého typu školy. Výsledné známky predstavujú dve závislé premenné štúdie. Pre zabezpečenie anonymity študenta je esej pridelená druhému korektorovi v digitalizovanej podobe bez akýchkoľvek osobných údajov. Tým sa zabráni možnému skresleniu hodnotení učiteľa v dôsledku rozdielov v rukopisu. Oba orgány hodnotia výkon študenta nezávisle na sebe a hodnotia pravopis aj gramatiku, ako aj kvalitu a správnosť argumentov.

Premennej nadváha, ktorá by tu mohla fungovať ako medzičlánok medzi výkonom a známkou, je priradená hodnota podľa indexu telesnej hmotnosti (BMI) študentov. BMI sa počíta na základe výšky a hmotnosti (Zwiauer, 1997). V nasledujúcich tabuľkách (Tab. 1, Tab. 2) sú smerné hodnoty uvedené na váhovom kontinuu, v ktorom sú okrem iného označené intervaly pre nadváhu a silnú nadváhu. V štúdii je zaznamenaný BMI 14-15 ročných, ktorý sa líši u dievčat a chlapcov.