Materské vzdelávanie v bývalom Sovietskom zväze
Kühne, N. 2003
Materské vzdelávanie v bývalom Sovietskom zväze
https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/kinderbetreuung-in-anderen-laendern/931
Materské vzdelávanie v bývalom Sovietskom zväze
Pani Olga Klassen je štátom schválená pedagógka a špecialistka na rané hudobné vzdelávanie. V Sovietskom zväze pracovala ako učiteľka a riaditeľka zboru. Rozhovor sa týka času v SU pred rokom 1997 a kazašského regiónu.
Norbert Kühne: Pani Klassenová, povedzte nám, prosím, o oblastiach, v ktorých ste pedagogicky pôsobili na SU.
Olga Klassen: V Sovietskom zväze som 20 rokov pracoval na pedagogickej škole - ako učiteľ spevu, metodiky a hudby (1977-1997). Viedol som tiež študentský spevácky zbor a pracoval ako učiteľ praxe. Praktickými pozíciami boli základné školy a centrá dennej starostlivosti.
N. K. Mohli by ste nám opísať každodenný režim v materskej škole?
OK .: Ako príklad by som mohol opísať každodennú rutinu „rozprávkového centra starostlivosti o deti“:
7:00 - 8:30 - Vstupné pre deti, hry zadarmo
8:00 - 9:00 - Individuálne zamestnanie logopéda s deťmi s jazykovými problémami
9:30 - ranná gymnastika s hudobným sprievodom; Aktivity a hry v telocvični
9:40 - raňajky (teplé jedlo: napríklad kaša alebo polievka)
10:00 - 11:30 - učiteľ a logopéd sa zamestnajú rozdelenými skupinami, potom celými skupinami (rôzne aktivity)
11.30 - 12.30 - prechádzky a hry na ihrisku, pozorovanie prírody a životného prostredia
12: 30-13: 00 - obed o 3 chodoch
13:00 - 3:00 - spánok
15:00 - 15:30 - budenie detí, gymnastika, zmyslové zážitky
15:30 - 16:00 - popoludňajšie občerstvenie alebo ovocie, džúsy a mliečne nápoje
16:00 - 17:00 - hry, individuálna aktivita s deťmi podľa pokynov logopéda, so psychológom alebo s učiteľkou nemčiny
17:00 - 18:00 - prechádzka, hry, pozorovania
18:00 - 19:00 - večera, hry, rodičovské diskusie pri vyzdvihovaní detí
Okrem toho boli deti v priebehu týždňa trénované a podporované v rôznych oblastiach (hudba, umenie, divadlo, šport, jazyk - tiež cudzí jazyk atď.). Veľký dôraz sa kládol na jemnú a hrubú motoriku, hygienu a zdravú výživu detí.
Denný stacionár pozostával z 12 skupín: 1 trieda (nadané 6-ročné deti), 2 predškolské skupiny (6 až 7 ročné deti), 2 staršie skupiny (5 až 6 ročné deti), 2 skupiny 4 až 5 ročných detí, 2 skupiny vo veku od 3 do 4 rokov, 2 mladšie skupiny vo veku od 2 do 3 rokov, 1 skupina v jasliach (vo veku od 1 do 2 rokov). Celkom 300 detí (25 detí v skupine).
V skupine boli dvaja učitelia, ktorí pracovali v dvoch striedavých zmenách (jedna zmena od 7:00 do 13:00 a druhá zmena od 13:00 do 19:00), opatrovateľka, ktorá pracovala od 8:00 do 16:00 fungovalo. Večeru pre deti pripravila zdravotná sestra a za to jej platili nadčasy. Opatrovateľka bola tiež zodpovedná za kŕmenie detí a za udržiavanie čistoty v skupinovej miestnosti a spálni.
Zamestnancov denného stacionára tvorilo spolu 70 zamestnancov: za výchovnú prácu (riadenie a organizáciu) zodpovedali vedúci a náhradník. Ďalej tu boli 1 logopéd, 3 hudobní riaditelia, 1 psychológ, 1 pediater, 2 zdravotné sestry, 2 športoví riaditelia (jeden pre hodiny športu v telocvični a vonku a druhý pre bazén), 1 umelecký vedúci, 1 učiteľ cudzieho jazyka, 1 učiteľ základnej školy pre 1 trieda, 4 kuchári, 2 práčovne, 1 upratovačka, 1 vodič (šofér) a 3 strážcovia.
Všetky deti boli varené v kuchyni. V práčovni sa prali plachty, uteráky atď. Manažér a vodič priniesli jedlo do jaslí. V každodennej práci učiteľov dopoludnia prebiehal aj rozvoj a podpora jazyka v základnej matematickej oblasti.
Práca v dennom stacionári bola veľmi dobre naplánovaná a štruktúrovaná (vrátane každodennej práce v skupinách) a bol použitý funkčne zameraný prístup. Na žiadosť rodičov boli deti (podľa veku) naučené abecedu (čítanie a písanie). Dôležitým aspektom bola príprava detí predškolského veku do školy. Dvakrát denne sa deti hrali pohybové hry, pozorovali prírodu a dokázali sa zamestnať. Konali sa exkurzie, kino, cirkus, návštevy divadla.
Na ihrisku boli pieskoviská, hojdačky, domčeky, lezecké rebríky, šmykľavky a drevené rozprávkové postavičky.
N. K. Pani Klassenová, mohli by ste povedať niečo o rodičovstve?
OK .: Práca rodičov sa začala privádzaním a vyzdvihovaním detí ráno a večer (rodičovské diskusie). Večery rodičov, konzultácie sa konali raz za štvrťrok. Každá skupina bola navrhnutá s tabuľami a informačnými oblasťami pre rodičov a s radičkami, v ktorých si rodičia mohli pozrieť denný režim, pozvánky na rôzne oslavy, oznámenia atď. V blízkosti boli aj police s prácou detí.
Rodičia boli pozvaní na ranné sedenia, ktorých sa zúčastnili všetky deti. Konali sa pre nich stretnutia a diskusie pri káve a čaji. Rodičia mohli byť na požiadanie prítomní pri každej činnosti v dennom stacionári. Mohli so svojím dieťaťom sledovať zvieratá v oddelení pre zvieratá, činnosť detí v bazéne, v telocvični, v hudobnej miestnosti atď.
V skupinách s jazykovou podporou malo každé dieťa zošit, v ktorom robilo úlohy a domáce úlohy logopéda. Učitelia materskej školy popoludní tieto cvičenia s deťmi opakovali a rodičia to s nimi robili doma.
Zamestnanci boli v úzkom kontakte s rodičmi: každý deň sa dozvedeli o úspechoch svojich detí a v prípade otázok mali možnosť pomôcť. Mohli by si nechať poradiť od logopéda a pozrieť sa, ako sa cvičia.
N. K. Aké školenie mali pedagogickí pracovníci v tejto materskej škole? Už vtedy existovalo pre učiteľov materských škôl vyššie vzdelanie? Aké školiace kurzy boli ponúkané pedagogickým zamestnancom?
OK .: Všetci zamestnanci mali pedagogické vzdelanie (technická vysoká škola alebo univerzita). Za posledných 20 rokov väčšina z nich absolvovala odborný výcvik alebo vzdelanie u pedagógov. A riaditeľ nevyhnutne musel mať vysokoškolské vzdelanie.
Vzdelávacie kurzy pre pedagogických zamestnancov sa zaoberali rôznymi témami: nové programy a metódy, vedecké štúdie v oblasti vzdelávania v súčasnosti, nový vývoj v integračnej oblasti, školenia pre všetkých odborníkov (logopédov, hudbu a šport atď.). Vedúci predstavitelia prešli mnohými pokročilými školeniami, vrátane výmeny skúseností medzi centrami dennej starostlivosti.
N. K. Môžete tiež povedať niečo k zariadeniu izieb a domu? O jedle pre deti, pretože boli v zariadení celý deň?
OK .: Izby, dom a pozemky boli zariadené veľmi esteticky a vkusne. Veľa urobili profesionáli a rodičia sa často podieľali na zariaďovacích prácach. Izby navrhli vychovávatelia a deti. Každá skupina mala ihrisko: koberec s detským nábytkom a hračkami; kadernícky salón, obchod, pošta, kútik, kde si deti mohli voľne maľovať, kútik budovy. Dole v skrini na hračky boli rôzne hry. Deti sa v kútiku pre zvieratá starali o samotné zvieratá, hračky umývali raz týždenne a nosili ich na dané miesta. Na poschodí v skriniach bol materiál, ktorý vychovávatelia používali na vzdelávanie a povzbudzovanie detí k práci.
Každá skupina mala spálňu, v ktorej malo každé dieťa posteľ. Po poludňajšom spánku sa v posteli vykonávali gymnastické cvičenia. Potom sa získavali zmyslové zážitky, napríklad aj deti. B. chodili bosí na maséra a mokrú soľnú handru. Toalety boli vedľa spální. Po jedle sa zuby umyli.
N. K. Teraz je možné predpokladať, že jedným z aspektov slabého výkonu nemeckých materských škôl a stacionárov je nedostatočná kontrola pedagogických zamestnancov. A čo dohľad v SU?
OK .: Často tam boli kontroly úradom starostlivosti o mládež, hygienickou (hygienickou) službou, dozorom nad závodmi, ak centrá starostlivosti o deti patrili podniku, okresnou správou verejného školstva. Medzi pedagogickými technickými školami a centrami starostlivosti o deti (praktické pozície) bola dobrá spolupráca.
V Nemecku sú pedagógovia ohromení, pretože musia robiť veľa zo strany (to, čo vôbec nie je súčasťou ich práce). Preto majú málo času na prácu s deťmi. Výsledkom je, že sa im často poškodzuje zdravie a strácajú motiváciu pracovať.
N. K. Ako sa SU vysporiadala s osobitnými talentmi detí? Napríklad so špeciálnymi hudobnými alebo motorickými schopnosťami? Pre tieto deti existovali špeciálne podporné programy?
OK .: Pre deti so špeciálnymi talentami neexistovali žiadne špeciálne podporné programy. Po konzultácii rodičia zobrali svoje deti do hudobných škôl alebo k špecialistom v detskom centre. Keďže boli financované podľa osobitných programov. Denné centrá za to neboli zodpovedné, pretože zamestnanci mali toľko práce.
N. K. V Nemecku sa v súčasnosti živo diskutuje o propagácii jazykov, v nemeckých materských školách sa tak deje len málo. Ako niekto propagoval jazyk na SU?
OK .: V dennom stacionári pôsobili dve špeciálne skupiny propagujúce jazyk: Deti so špeciálnymi poruchami jazyka od štyroch rokov mohli dvakrát týždenne navštevovať špeciálnu prax zameranú na propagáciu jazyka.
N. K. Pani Klassen, veľmi pekne vám ďakujem za informácie.