Medzinárodný test hovorí, že máme slabých študentov
43 percent 15-ročných študentov v Moldavskej republike nerozumie tomu, čo čítajú, a nedosahuje minimálnu úroveň prírodovedných znalostí a 50 percent študentov v tomto veku čelí problémom v matematike, ukazuje test PISA 2018, ktorý odhaľuje percento funkčnej negramotnosti. PISA je program, ktorý raz za tri roky hodnotí zručnosti 15-ročných študentov v troch základných oblastiach: čítanie/čítanie, matematika a prírodoveda. Testy sú určené na meranie schopností študentov uplatniť to, čo sa naučili, v reálnych situáciách.
Aj keď sa úrady v Kišiňove chválili, že v našej krajine sa nepodarilo znížiť priemerné skóre v žiadnej z hodnotených oblastí, v porovnaní s predchádzajúcimi cyklami učitelia a odborníci tvrdia, že situácia v školstve je vážna a že je malá šanca, že za tri roky Moldavsko zlepšiť svoju výkonnosť.
V priemere z krajín OECD nedosahuje minimálna úroveň gramotnosti, prírodných vied alebo matematiky približne 23% študentov. Čo však znamená funkčná negramotnosť? Je to pojem, ktorý sa vzťahuje na ľudí, ktorí vedia čítať, ale nerozumejú tomu, čo čítali. Osoba môže konkrétne reprodukovať text verbálne alebo písomne, ale nerozumie mu natoľko, aby ho mohol použiť.
Moldavskej republike patrí 51. miesto zo 79 štátov
V marci 2018 v Moldavskej republike 5 367 študentov vo veku od 15 rokov od 7. ročníka alebo vyšších z náhodne vybraných vzdelávacích inštitúcií z celej krajiny absolvovalo test čítania/čítania z matematiky a prírodných vied s dĺžkou trvania dve hodiny. Tieto testy priamo nesúviseli so školskými vzdelávacími programami v Moldavskej republike, skôr vychádzali z kompetencií, ktoré boli medzinárodne porovnateľné. Testy vypracovala Organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) s cieľom posúdiť, do akej miery sú študenti v Moldavskej republike a ďalších krajinách na konci povinnej školskej dochádzky schopní aplikovať vedomosti v situáciách skutočného života a sú pripravení za plnú účasť v spoločnosti
Viac ako 612 000 študentov zo 79 krajín alebo ekonomických regiónov sa zúčastnilo medzinárodného programu pre hodnotenie študentov - PISA 2018. V Moldavskej republike sa zúčastnilo 5 367 študentov z 236 vzdelávacích inštitúcií.
Na základe hodnotení Moldavská republika zaznamenala priemerné skóre 424 bodov za čítanie/čítanie, v porovnaní so 416 bodmi v roku 2015 a 388 bodmi v roku 2009.
V kapitole matematika, naša krajina nazhromaždila 421 bodov, v porovnaní so 420 bodmi v roku 2015 a 397 bodmi v roku 2009.
V kapitole veda, nazhromaždili sme 428 bodov, toľko bodov ako v roku 2015 a o 15 bodov viac ako v roku 2009.
Moldavsko je teda jednou zo 7 krajín, ktoré zaznamenali nárast výsledkov v každej oblasti a v každom účastníckom cykle. Priemerné skóre zaznamenané Moldavskou republikou vo všetkých cykloch PISA však stále zostáva nižšie ako priemerné skóre krajín patriacich do Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) - 487 bodov za čítanie/čítanie a 489 bodov za matematiku a veda.
Vysvetlíme výsledky
Výkony Moldavskej republiky v roku 2018 sú podobné ako v Rumunsku, Bulharsku, Čiernej Hore, Čile alebo Uruguaji. Vedúcimi krajinami v programe PISA 2018 sú Singapur, Japonsko a Estónsko.
PISA 2018 ukázala, že dievčatá dosiahli vyššie skóre ako chlapci v oblasti čítania/čítania a prírodných vied, s rozdielom skóre 41 bodov v oblasti čítania/čítania a 11 bodov v prírodných vedách. V oblasti matematiky zaznamenali chlapci a dievčatá približne rovnaké výsledky. Výsledky sociálno-ekonomicky zvýhodnených študentov prevyšujú výsledky sociálno-ekonomicky znevýhodnených študentov o viac ako 90 bodov vo všetkých odboroch a výkony študentov z mestských inštitúcií sú vyššie ako výkony študentov z vidieckych inštitúcií o viac ako 55 bodov. Mestskí študenti registrujú vo všetkých odboroch vyšší výsledok ako vidiecki študenti, pričom rozdiel je v každom odbore minimálne 60 bodov.
Prečo máme funkčnú negramotnosť
Viorica Doina, učiteľka na strednej škole Petru Movilă v Bukurešti, je presvedčená, že skromné výsledky tohto roku na PISA 2018 sú dôsledkom vážnej situácie vo všeobecnom vzdelávacom systéme a za tri roky, keď sa uskutoční ďalší program hodnotenia situácie PISA. v Moldavskej republike sa to bude zhoršovať. Je to spôsobené byrokratizáciou procesu podávania správ o informáciách vo všeobecnom vzdelávaní, v dôsledku čoho sa učitelia „topili v papieroch a kontrolách“.
Podľa učiteľa sú učitelia na školách zaťažení byrokratickými problémami. „Učitelia jednoducho nemajú čas. Papiere, papiere a ešte raz papiere. Priečinky cez priečinky - priečinok pre učiteľa, priečinok pre študentov. Spýtal som sa zástupcov ministerstva: sú priečinky, ktoré nás zaväzujete robiť, v prospech študenta? Nie. Mám z toho prospech učiteľ? Nie. V čí prospech? Musím to riešiť ako učiteľ? Namiesto prípravy na ďalší deň a zháňania zaujímavých materiálov musím čeliť byrokratickým problémom, “uviedla Viorica Doina.
Viorica Doina zároveň pripúšťa, že „väčšina učiteľov je dnes dobrých študentov včerajška, ktorí neznesú deti s otvorenými víziami, hlučnými a s vlastným názorom, na ktorý trvá, respektíve nevedia, ako zvládnuť“ . Pedagógovia teda nevedia, ako budovať vzťah so všetkými deťmi a vytvárať priaznivú atmosféru pre štúdium.
Ďalšími nedostatkami vzdelávacieho systému, ktoré majú vplyv na školenie študentov oznámené učiteľom, boli nedostatok mladých učiteľov a skromný plat učiteľov. „Vedeli ste, že už tri roky v Moldavskej republike neexistuje fakulta fyziky a matematiky? O pár rokov nebudú žiadni učitelia, “uviedla a znovu spomenula nedostatky súčasného systému.
„Na škole bol predstavený nový objekt - rozvoj osobnosti. Nedostal som ani manuál, ani sprievodcu. Mali sme iba domácu úlohu a povedali nám: „Vezmi si to a pracuj“ ... Sme proti elektronickému katalógu, pretože ten na papieri sa nezruší, ale práca sa zdvojnásobí. Učiteľ, ktorý mal šesť hodín so šiestimi rôznymi triedami, musí po skončení vyučovania zostať, vziať zo všetkých šiestich tried papierový katalóg a poznámky zapísať do elektronickej.
Ak by podľa nej ministerstvo školstva, kultúry a výskumu zmenilo politiku a zameralo by sa na prácu so študentmi, veci by sa zmenili. Sú veľmi dobré deti, ochotné pracovať, ktoré súťažia, ale systém je chybný. Najlepší študenti po ukončení štúdia opúšťajú krajinu.
Naďalej praktizujeme pedagogické prístupy založené na prenose informácií
Iosif Moldovanu, výkonný riaditeľ Centra pre informácie a dokumentáciu o právach dieťaťa v Moldavsku (CIDDC), tvrdí, že kým nevytvoríme v škole bezpečné, ochranné a inkluzívne prostredie, v ktorom sa dieťa nebude báť prídem do školy, nikdy nebudeme schopní vyzdvihnúť výsledky PISA. „Myslím si, že jedným z problémov je, že školské prostredie nie je také, v ktorom sa dieťa cíti bezpečne. Keď sa dieťa necíti bezpečne, nemá spôsob, ako sa sústrediť a rozvíjať ďalšie zručnosti, najmä kognitívne, “uviedol Iosif Moldovanu.
Druhým aspektom je, že učitelia nepoužívajú pedagogické prístupy založené na odbornej príprave kompetencií. „Pokračujeme v praktickom uplatňovaní pedagogických prístupov založených na prenose informácií, a nie na praktických činnostiach založených na úlohách a kritickom myslení, ktoré by vytvorili súvislosti, aby z toho, čo robia, mohli vyvodiť určité teoretické koncepty,“ hovorí expert. Podľa neho ide o nepretržitý prístup, ktorý sa v systéme udržiava. „Príručka je základným nástrojom:„ Vezmite si ju a prečítajte si ju “a tento prístup nemôže viesť k nácviku zručností.
„K tejto zmene paradigmy musí dôjsť, inak nemôžeme čakať na zmenu výsledkov v rámci PISA,“ vyhlásil Moldovanu.
Na otázku, ako to bude v praxi, uviedol, že by sme mali trénovať fakulty. Počiatočné školenie učiteľov je veľmi dôležitým aspektom. Zmeniť by sa podľa neho mali aj štandardy pre hodnotenie učiteľov. Inšpektori a školská správa musia pochopiť, že toto je cesta k výkonu. „Máme učiteľov, ktorí sa snažia odložiť lavice, ísť von so žiakmi do prírody, ale je im vyčítané: Prečo to robíte? Prečo si vzal deti von? Stále pretrváva stereotyp, že ak študenti sedia v lavici pre dvoch, je to vážna lekcia a tí, ktorí sa snažia dostať z formy, sú potrestaní, “uviedol výkonný riaditeľ CIDDC.
Na úrovni ministerstva sú učebné osnovy. Čo by sa malo urobiť teraz, bude práca s „strednou úrovňou“ - riaditeľmi škôl a inšpektormi, ktorí ešte neprekročili rámec tradičného. „Musíme pracovať na budovaní kapacít riaditeľov a zástupcov riaditeľov, ktorí by mali hodinu vnímať ako priestor, v ktorom môžu učitelia slobodne rozhodovať o tom, čo sa tam deje. Toto si možno všimnúť najmä vtedy, keď riaditelia a zástupcovia riaditeľa, ktorí sa prídu na hodiny zúčastniť, a ak vidia, že učiteľ zmenil dve témy tak, aby miesto v dlhodobom plánovaní bolo pripravené, ide o trestný čin. Nemôžeme byť takí rigidní, “dodalo Moldovanu.
Na záver uznal, že nevidí žiadnu šancu na to, že sa situácia zmení o tri roky alebo že sa zmenia výsledky PISA, pretože „zmena prístupu k overovaniu a monitorovaniu je dlhodobý proces“.
Je potrebné poznamenať, že študenti z Moldavskej republiky absolvovali dvojhodinové testy na papieri, ako v 7 ďalších štátoch, vrátane Rumunska, Argentíny a Libanonu. Test absolvovalo ďalších 72 zúčastnených krajín na počítači.