Najlepší vek pre založenie modernej materskej školy pre matku
Čítal som veľa článkov, dokumentujúcich sám seba o výhodách a nevýhodách materskej školy do 3 rokov. Napíšem o tom viac dokumentovaného materiálu, ktorý tieto informácie spojí. Pri hľadaní som našiel podrobnú odpoveď, v ktorej som rezonoval, v článku podpísanom Dr. Laura Markham, zakladateľka známej stránky AhaParenting.com a autorka kníh Pokojný rodič, šťastné deti: Ako prestať kričať a začať sa spájať a Pokojná rodička, šťastní súrodenci: Ako zastaviť boje a vychovávať priateľov na celý život.
Bol som rád, že som rýchlo získal súhlas autora, preložil ho rodičom, ktorí sú (alebo presnejšie boli) ako ja v dileme. Článok je vo forme otázky/odpovede.
Otázka:
V oblasti, kde žijem, pociťujem sociálny tlak, aby bolo moje dieťa odovzdané do škôlky/škôlky vo veku 2 rokov. Škôlka, ktorú som si vybrala, je jedna z najlepších a funguje takmer 30 rokov, takže viem, že budem mať dieťa v dobrých rukách. Pripravte si špeciálny program, ktorý zahrňuje nezávislé hry, skupinové hry, hry vonku a skupinový obed.
Moja dilema: aký je podľa vás optimálny vek na zápis dieťaťa do škôlky? Malo by záležať na tom, že 80-90% detí v jeho veku, 2 roky, je už v materskej škole? Spoločensky alebo emocionálne po sebe zanechá, ak počkám ešte 3, 6 mesiacov alebo rok ?
Keby nastúpil do škôlky, tak by som ho brala na pol dňa a na obed spala doma, a ak nie, trávila by som s ním väčšinu času, okrem 2 - 3 popoludní, keď učím v škole resp. kedy by som skúsil pracovať. Zaujímalo by ma, aká je vaša odpoveď.
Odpoveď:
Naozaj dilema! Je komplikované, keď vo vašom sociálnom kruhu sú akosi iba rodičia!
Z vášho listu chápem, že by bolo možné zostať doma s vašim dvojročným dieťaťom, okrem dvoch alebo troch popoludní týždenne, keď učíte, ALEBO ho ráno vziať do škôlky, kde bude jesť obed, po ktorom prišiel by domov spať. Dedukujem, že by ste išli stále 2-3 popoludnia týždenne, takže v tých dňoch by asi zostala celý deň v škôlke.?
Zaujíma vás, či by zaostal ako sociálny alebo emocionálny vývoj, ak ešte počkáte. Emocionálny vývoj v skutočnosti pochádza z interakcie s vami, takže bude emocionálne vopred, ak počkáte. Spoločensky to nebude zaostávať, ak sa rozhodnete počkať 3 alebo 6 mesiacov alebo dokonca rok, ak budete mať počas tejto doby iné sociálne skúsenosti, a je to o to lepšie, že tieto skúsenosti vás zahŕňajú (podrobnosti o tom nižšie) pretože vaša prítomnosť uľahčuje rozvoj sociálnych zručností.
Vstup do vzdelávacieho systému v ranom veku (a vo veku dvoch rokov je z hľadiska vývoja predčasný) môže byť dokonca rizikovým faktorom, pretože je pre deti náročný. To si nevšimneme, pretože to nechceme vidieť, ale veľa 2-ročných detí, školených, kompenzuje stres rôznymi metódami - regresujú, bijú svojich mladších súrodencov, zle sa im sníva, potrebujú viac náklonnosti.
Materská škola môže byť niekedy v poriadku. Naozaj odporúčam, ak prichádza súrodenec, pretože tým dáva dieťaťu vlastný svet, väčší svet, takže sa neobmedzuje iba na svet, kde zrazu dominuje votrelec (dieťa) a je vždy v reflektor. Ak je to len 3 hodiny denne, hoci je to stresujúce, dieťa to zvládne, takže riziká sú menšie, ako keby strávil celý deň v materskej škole. Ale, našťastie, máte príležitosť zvoliť si a rozhodnúť o ideálnej situácii, a nie nevyhnutne tej, ktorá sa javí ako pohodlnejšia.
Na záver záleží na dieťati. Vystavenie skupine je pre dvojročné dieťa stresujúce za akýchkoľvek podmienok, ale niektoré deti sú viac ako iné stresované nadmernou stimuláciou zmyslov, hlukom, ťažkosťami s komunikáciou potrieb s pedagógom, hračkárskou súťažou, potrebou vyhovieť potrebám nového programu atď. Toto nie je normálna situácia pre dvojročné dieťa. Je to moderná myšlienka, ktorá nemusí nevyhnutne brať do úvahy potreby malého dieťaťa. Nájdeme odôvodnenie, že by to bolo dobré riešenie zo sociálneho alebo akademického hľadiska. Akademicky to nie je nevyhnutne dobré riešenie (viac nižšie) a je spoločensky preceňované (dole viac).
Mnoho detí je ohromených a ľahko sa bojí, keď sú zaradené do skupiny, takže sa stanú agresívnymi alebo plachými. Dieťa je niekedy cenzurované, keď je v skupine, ale akonáhle ho rodič príde vziať domov, rozplače sa. To znamená, že pre ňu bolo veľmi ťažké byť počas dňa v materskej škole, a hoci sa to pedagógovi zdalo ok (inými slovami, nerobila problémy), v skutočnosti jej bilo srdce silnejšie a hladina kortizolu a ďalších hormónov stres sa zvýšil - to by boli merania, keby sme ich mohli urobiť. Teraz, keď je rodič späť, cíti sa v bezpečí a zbavená stresu. Ak teda máte také dieťa, radšej počkáte, kým dorastie.
Ak sa však dieťa cíti v skupinách pohodlne, mohlo by byť krátke obdobie, ktoré by v skupine strávilo, stimulujúce a dokázalo by úspešne zvládať neprítomnosť rodičov. Dôležitá je teda osobnosť dieťaťa. Ak je to ten typ človeka, ktorý sa vždy chce hrať s ostatnými deťmi, je možné, že mu skupina prospeje. Ak nie, potom to pre neho nie je dobré a radšej počkajte, kým dorastie.
Ako som už povedal, niektoré deti budú viac vystresované ako iné. Jedným z aspektov je individuálny spôsob, akým dieťa spracúva podnety a temperament, pričom sa berie do úvahy to, ako rád je sám vs. v skupine. ALE ďalším aspektom je to, ako dieťa cíti, že je dospelý k dispozícii, aby mu pomohol zorientovať sa v novom prostredí.
Tu je to, čo ukazuje výskum.
1. Ideálny vek na nástup do materskej školy s dlhým harmonogramom (to by bolo medzi 9:00 - 15:00) je až po najmenej štyroch, ak nie piatich rokoch. Je to preto, že malé deti, ktoré zostávajú celý deň v materskej škole, majú popoludní vysoké hladiny kortizolu a iných stresových hormónov. Chápem, že ho chceš väčšinu času brať iba ráno. Na túto tému nie je veľa výskumov, ale vieme si predstaviť, že aj ráno je materská škola trochu stresujúca, a tak sa počas popoludnia hromadí merateľný stres. Skupinová skúsenosť so všetkou súvisiacou stimuláciou (a žiadna matka, ktorá by mu pomohla vyrovnať sa s tým) je prirodzene viac stresujúca ako doma.
2. Deti nie sú biologicky stavané na to, aby sa dlho zdržiavali mimo svojich rodičov. V kmeňoch trávia dvojročné deti čas od času so staršími deťmi a bavia sa. Ale keď sa potrebujú emocionálne alebo fyzicky doplniť, vrátia sa k svojej matke (ktorá zvyčajne ešte dojčí).
3. Prečo v tej chvíli potrebujú matku? No, rodičia sú ako „polárna hviezda“, s ktorou sa orientujú, „objekt ich pripútanosti“. Ostatné deti sa nemôžu stať predmetom primeraného stavu, takže napríklad dospievajúci, ktorých vedie ich sprievod, prežívajú ťažké obdobie.
4. Môže byť pedagóg (náhradou) predmetom pripútanosti? Áno, je to vlastne jediný spôsob, ako sa deti bez nás v škôlke zaobídu. Dočasne „prenášajú“ zameranie pripútanosti z nás na pedagógov. Vzťah náklonnosti, ktorý ponúkajú, však nie je istý, pretože na ich pozornosť sú kladené konkurenčné požiadavky a nie sú „trvalosťou“ v živote dieťaťa.
5. Bežná teória hovorí, že pre deti je „škola“ ťažká, pretože nemajú človeka, ktorý by sa im venoval a vždy vyhovoval ich potrebám. Deti, ktoré majú takúto osobu (napríklad opatrovateľku doma), nemajú vysoké hladiny kortizónu. Ale ide o osobu, ktorá sa o dieťa stará doma, individuálne. Ani veľmi dobré materské školy, ktoré určujú pedagóga pre 3 alebo 4 deti (a to sa stáva zriedka, v USA je norma pre deti skôr ako 6 detí pre pedagóga), nemôžu poskytnúť osobu, ktorá je dieťaťu vždy k dispozícii. . Samotné zdieľanie vychovávateľky s toľkými deťmi rovnakého veku je stresujúce, pretože nebude schopné reagovať iba na potreby vášho dieťaťa, či už je to objatie, keď je unavené, alebo mu pomôže vyriešiť konflikt na detské ihrisko, alebo mu ponúknite drink, keď má smäd, alebo odložte ďalšiu aktivitu v programe, keď chce vaše dieťa študovať červy na chodníku.
6. Materské školy učia deti skúsenosťami, ako zvládať sociálnu interakciu. Rovnaké zručnosti sa však deti môžu naučiť na ihriskách v sprievode svojej matky. Ale skutočnosť, že majú matku na verbalizáciu situácií („Chcete nákladné auto, ale Ilan ho chce tiež. Ste dve deti a jedno nákladné auto! Ako na to?“) A pomôcť im učiť sa („Ilan sa teraz hrá s nákladným autom a potom to vezmeš. Počkajme spolu. Chcete si urobiť výlet, ako dlho čakáme na nákladné auto? “) je v skutočnosti pri osvojovaní prosociálnych zručností oveľa nápomocnejšie, ako keď ich uvrhnete do skupinovej situácie, keď to nerobia je tam oddaná osoba. Je to prístup „plávať alebo sa topiť“.
7. Výskum ukazuje, že empatia je najdôležitejšou sociálnou zručnosťou. Empatia sa vyvíja, keď s vami zaobchádza empatia. Je nemožné, aby zamestnanec materskej školy videl veci z pohľadu dieťaťa, tak ako vy, ako matka, alebo aby mal rovnakú mieru empatie ako vy. Takže najdôležitejšiu sociálnu zručnosť - empatiu - učia rodičia, nie v skupinových situáciách v materskej škole. Materská škola ohrozuje učenie sa empatie.
8. Dostávajú deti akademicky niečo neuveriteľné zo skupinových situácií? Nie. Skutočnosť, že existuje rodič, ktorý zastaví na chodníku pre dieťa, ktoré chce vidieť červa, ktoré mu umožní stráviť deň vlastným tempom, vedie k vysokému IQ. Skupinové situácie môžu vaše dieťa vystaviť viacerým veciam, ako keď je s vami, ale tu ide o „sofistikovanosť“ a rýchlo sa zotaví. Schopnosť myslieť sa v skutočnosti bude lepšie rozvíjať pri individuálnej interakcii s vami. V škole teraz existujú úžasné zážitky z učenia, vrátane Montessori metód, kníh atď. Ale rodičia môžu tieto veci ponúkať aj doma alebo v detských múzeách bez negatívnej stránky rozchodu.
9. Dostávajú deti niečo neuveriteľné zo sociálneho hľadiska, zo skupinových situácií? Závisí to od dieťaťa. Negatívne aspekty pre väčšinu detí sme už spomenuli. Dobrá vec je, že niektorým deťom sa skutočne PÁČI, že majú spoločnú skúsenosť a cítia sa skvele niekoľko hodín denne. Môžete zistiť, či ste matkou takéhoto dieťaťa, pretože bude chcieť byť vonku s ostatnými deťmi a bude sa im v ich spoločnosti dobre.
Keby bol za mnou, nechala by som svoje dieťa ešte rok doma, hlavne, že by bolo preč 2-3 popoludnia. Moje deti však nechceli skupinové zážitky.
Vo vašom rozhodnutí je ďalší dôležitý aspekt. Vzhľadom na to, že veľa detí v jeho veku je už v materskej škole, otázka znie: existujú ihriská, kam ho vziať a kde so sebou? Aj neformálne v parku? Čo robí 10% detí, ktoré nechodia do škôlky? Chodím sa hrať, do parku alebo na stretnutia „Ja a mama“, na hudbu, plávanie alebo niečo iné? Samozrejme, že ísť s vami do obchodu alebo do múzea alebo na trh nie sú spoločenské zážitky, ale zvyšujú vaše IQ a sú úžasné veci, ktoré robíte spolu. A týždenný výlet do knižnice je úžasný. A ak má kamarátky, ktoré prídu na návštevu po návrate zo škôlky, niekoľko dní v týždni, znamená to, že má zo sociálnej interakcie v plnom rozsahu prospech. Tento rok si môžete predstaviť ako rok domácej výučby.