Nové typy tém v národnom hodnotení sú desivé
Nová zmena v štruktúre predmetov pre budúcu letnú národnú hodnotiacu skúšku trápi študentov aj učiteľov. Čo najviac desí deti a niektorých učiteľov.
Aj keď sa už roky vyžaduje, aby predmety hodnotili to, čo študent pochopil v predmete vyučovanom počas stredoškolských rokov, nová štruktúra predmetov z Národného hodnotenia 2021, šitá presne na toto desideratum, je na niektorých miestach prijímaná s nevôľou. Niekoľko modelov tém, ktoré sú len málo, sú zverejnené, už bolo zverejnených.
„Zmena je príliš náhla,“ sťažujú sa niektorí učitelia. „Tento typ skúšky nebol pilotovaný, aby sa zistilo, aký vplyv má,“ tvrdia iní. „Kto bude hodnotiť práce na novej štruktúre?“, Objavujú sa tiež otázky.
„Budúci rok bude veľa ľudí plakať“
Pokusy zvyknúť si študenta na odlišné hodnotenie sa vedú už roky. Na podobnej štruktúre sú rozpracované predmety hodnotenia z druhého, štvrtého a šiesteho ročníka. Je to len tak, ako niektorí učitelia pripúšťajú, že pred hodnotením pracujú na tomto vzore predmetov a po zvyšok času veľmi netrvajú. Je to tak aj preto, lebo podiely hodnotení nie sú veľmi jasné. Dieťa nie je známkované v klasickom systéme, je to akési „sledujeme postup, ale na známke nezáleží“, rodič tiež na týchto výsledkoch netrvá. V tejto súvislosti sa správa, že predmety budúcoročnej skúšky budú líšiť, vzala miestami nečakane.
„Testy pre 8. ročník, predmetové modely, mám ich rád, ale dieťa 8. ročníka, ktoré bude v roku 2021 hodnotiť Národné hodnotenie, muselo byť na tieto testy pripravené, muselo sa pilotovať od 5. ročníka, keď to bola prvá učebnica. alternatívne zahrnuté. Zmenilo sa učivo, zmenili sa učebnice, odvtedy bolo treba takéto testy pilotovať, aby si dieťa na taký test zvyklo. Téma má 12 - 14 strán, musí sa tam zoradiť, jeden píše väčšie, iný píše menšie. Nápady, ktoré majú a ktoré musia na cvičeniach tohto typu ponúknuť, musia byť veľmi dobre štruktúrované, ale ten, kto píše veľké, nebude mať priestor tieto nápady dokončiť, ten, kto píše malé, má ešte 1 - 2 prázdne riadky. ”, Upozorňuje Feliciu Alexandru, učiteľku rumunského jazyka na najvyššej strednej škole v Olt,„ Radu Greceanu “National College Slatina.
„No, dôraz sa kladie na komunikáciu, s čím súhlasím - rozšírime dieťaťu vedomostný horizont a nechajme ho vytvárať, vymýšľať, hľadať riešenia, ponúkať argumenty, vyjadrovať vyvážený názor, že Patrí mu. Áno, súhlasím s tým, ale tieto druhy tém sa museli pilotovať. Objavili sa iba dva modely. (.) Zbierky s týmto druhom predmetov sa museli objaviť pred 3 rokmi a my, učitelia rumunčiny a matematiky, sme boli povinní vydávať práce na tomto druhu predmetov. Teraz je neskoro, deti sa boja, aj veľa učiteľov. A mnohí nebudú vedieť, ako takéto témy opraviť. Ak ministerstvo nepripraví učiteľov na hodnotenie, bude existovať platforma hodnotiteľov, bude existovať orgán hodnotiteľov, ktorí budú dobre vyškolení na tento typ predmetu a budú opravovať iba tí hodnotitelia, nie ostatní, bude tam chaos. Každý rok, v čase, keď budú poskytnuté výsledky hodnotenia, bude veľa ľudí plakať, a nie v Slatine, po celej krajine “, hovorí učiteľ.
„To desí deti“
Učitelia matematiky tvrdia, že niekde boli už urobené prvé kroky v oblasti disciplíny, ktorú učia, pri vypracovávaní predmetov na posledných zasadnutiach Hodnotenia. Na prvý pohľad sa však môžu nové témy zdať odlišné. Počet stránok je veľký, práve to ich môže vydesiť.
„Je to novinka, ale ak ich dáme dokopy, hovorím, že som v poriadku. Nemyslím si, že by to bolo také odsúdeniahodné. Zdá sa, že existuje veľa problémov, na ktorých záleží iba na odpovedi, to ma trápi. Téma sa skladá z troch častí a prvé dve časti sú s riešením, na ktorom záleží iba na odpovedi. Ale nie sú ťažké. Avšak aj pre tých, ktorí nie sú ťažkí, by sme mali vidieť kroky, ktoré dieťa robí, pretože v matematike je dôležitý spôsob uvažovania, o to sa opierame, keď učíme študentov. Myslím si, že som v poriadku, dopad na deti treba vidieť. To znamená, že to treba vidieť, pretože my ako učitelia máme na výber, ale často to mení skutočnosť, že vidíme celkový obraz. Bolo dobré, ak sa uskutočnilo niekoľko simulácií na skupinách študentov s týmto typom cvičení, aby sa zistilo, kde sa mýlia, či si myslia, že je lepší variant alebo iný variant, “hovorí profesor Florin Năsui, tiež učiteľ na škole. dobre hodnotené gymnázium v Slatine, Gymnázium škola č. 3.
Učiteľ tiež vysvetlí, čo by mohlo študentov na prvý pohľad vydesiť. „Hodnotenie v 6. ročníku obsahuje tento typ predmetu, ale formát písania je veľmi zaujatý. To deti vystraší, pretože existuje veľa stránok, aj keď na tieto stránky stačí napísať iba odpoveď. Téma sa javí ako veľmi huňatá, pretože po každom predmete je miesto 2-3 riadkov, rovnako ako ten, ktorý ho vytvoril, sa domnieval, že bude potrebný na vypracovanie konceptu. Inými slovami, ten koncept tam je, je na hárku, nejde o samostatný hárok. Preto sa hovorí, že to vyzerá na 4. a 6. miesto. Tí, ktorí komentujú, že to nie je v poriadku, sú presne spojení s týmito dvoma aspektmi, že je príliš veľa a príliš veľa sietí. Ak ich však rozlúskneme a vezmeme iba výrok, téma je porovnateľná s tou, aká bola doteraz. A predmety doteraz, minimálne za posledné 3 - 4 roky, boli urobené veľmi pekne, aby bolo možné bez námahy zvládnuť ročník 5, 9-ročné dieťa dokázalo 9 a ten, kto chce pracovať 10 viac za 10. Predmety boli skutočne postupné “, dodal prof. Năsui.
Profesor si nerobí starosti ani so zbierkami s témami o novej štruktúre, pretože „trh so zbierkami v Rumunsku je mimoriadne živý“.
„Budú mať čoraz krajšie ponuky, pretože každý vie, že je to dobrý chlieb k jedlu,“ dodal profesor a dodal, že zmena nemohla zaujať kritiku. „Ide o zotrvačnosť, ktorú tento systém má, a o naše potešenie vždy kritizovať to, čomu rozumieme menej, alebo sa nesnažíme porozumieť,“ uviedol profesor Năsui.
„Kto bol naučený pracovať mechanicky, bude mať problém“
Plusom nových predmetov je zďaleka povzbudenie študentov k premýšľaniu a k podávaniu vlastných riešení alebo argumentov v prípade predmetov v rumunskom jazyku, ku ktorým sa vraciame a pýtame sa na názor iného učiteľa s pozoruhodnými výsledkami.
„Čo prináša nové a čo môže vystrašiť, tak rodičov, ako aj deti, je to, že sa pristupuje k novej perspektíve: intuitívnej, kognitívnej, chápavej, že tu sa umiestnime. Táto vopred vzorovaná časť zmizne, tento vzor, ktorý malo dieťa, prinajmenšom v literatúre, a on ho uplatnil v domnení, že tlmočenie by mu malo vychádzať dobre. Teraz je potrebné podniknúť ďalšie kroky. V prvom rade je to čítanie. Texty sú veľké, dlhé, musí hľadať: postavy - čo mi nepríde ťažké, musí hľadať akciu, vyjadriť ju v niekoľkých riadkoch, 2 - 5 riadkoch, aby identifikoval (niečo, čo robil do r. teraz) miesto, čas (.), tj existuje niekoľko prvkov skúmania, hľadania. Kto bol zvyknutý, naučil sa pracovať mechanicky, bude mať problém. Hovorím, že na tejto štruktúre už nebudú známky 10, to je môj názor. Ale budú existovať autentickejšie známky, tj známky, ktoré vyjadria presne to, čo deti vedia, “hovorí profesorka Gabriela Constantinescu, učiteľka rumunského jazyka a riaditeľka školy s najlepšími tohtoročnými výsledkami na National Assessment v Olt County, Gymnasium School „Eugen Ionescu“ Slatina.
Kto urobí hodnotenie
Otázka, ktorú si učitelia kladú, a v ktorej majú momentálne iba scenáre, je, kto bude hodnotiť práce vypracované na novej štruktúre. „Tu je problém, ľudia neboli úprimní, neboli ani pripravení urobiť tradičné hodnotenie. Nikto nebol vyškolený na zabezpečenie objektívneho posúdenia. Boli to učitelia, ktorí pracovali podľa určitého typu zbierky a riadili sa myslením tejto zbierky. Povedali, že „to nie je organizované podľa toho. „.
Na škále je to napísané takto - ďalšie odpovede sú bodované - alebo učiteľ, ak nenájde ten typ formulára, ktorý používal na hodine, skóruje dieťa. Rozumiem, že chce teraz zriadiť národný orgán odborníkov na hodnotenie. Nie je to zlá iniciatíva, ale kto hodnotí tých, ktorí sa budú podieľať na práci tohto orgánu, aké kritériá sa budú uplatňovať, existuje veľa diskusií.
Jedným z riešení by bolo - podľa môjho názoru - neposkytnúť tieto hodnotenia naraz. Napríklad v rumunčine, ktorá sa má dať niekde v máji, a aby mali učitelia čas na ich nápravu, a aby na konci dostali matematiku alebo prírodovedu, ktorá sa ešte len musí ustanoviť. Na národnej úrovni je teraz veľa návrhov, sú tu ľudia, ktorí vyjadrujú svoju nespokojnosť, sú tu profíci. Zmena vždy vyvolala animozity. Odpor voči zmenám je najsilnejší. Všeobecne som súhlasil s tým, čo sa deje nové, v tom zmysle, že žiadna generácia nie je podobná tej druhej a že to, čo platilo pre deti pred 8 rokmi, už teraz nemusí platiť pre deti, ale som názor, že treba zachovať to, čo je tradičné a dobré, “uviedol profesor Constantinescu a trval na tom, že bez ohľadu na štruktúru predmetov, ktoré hodnotia školské výkony študentov, by sa mali učitelia zaujímať najmä o to, čo sa im podarí do študentov zasadiť. školské roky.
„Ak som vyvinul schopnosť dieťaťa komunikovať ústne, ktorú bude využívať celý život, chcem vám povedať, že sa vyhlasujem, že z pohľadu rumunského učiteľa som veľmi spokojný, aj keď to dieťa nevie identifikovať. veľmi dobrý doplnok. Dieťa na mňa, ktoré mi prišlo zvonku plynule povedať lekciu, na mňa neurobilo dojem. Povedal som: „STOP!“ Čo si myslíte o. ». Ak sa so mnou dokázal hádať, žil som s pocitom, že som pre to dieťa niečo urobil. Už nie som nadšený, možno tak, ako to bolo pred 20 rokmi, že moje dieťa reprodukuje lekciu tak, ako som ju uviedol v zošite. Rád cítim u dieťaťa, že s niečím prichádza, “uviedol profesor Constantinescu.
„Keby som dnes bol študentom, tak by som chcel, aby tie predmety boli“
Veci sa veľmi líšia v školách, kde počet študentov z roka na rok klesá, veľkorysejší rodičia presúvajú svoje deti do škôl v iných lokalitách a zvyšné deti sa o školu so všetkým, čo to obnáša, úplne nezaujímajú. Nechápem jeho význam, nerobím plány do budúcnosti, každá hodina je fuška. Profesor Aurel Dascălu vyučuje rumunčinu a matematiku aj na takej vidieckej škole, kde pre neho bolo počas výnimočného stavu ťažké dostať sa do kontaktu so svojimi študentmi, tým skôr, aby študenti nereagovali na tí, ktorí sa učili pred počítačom.
„Zdá sa, že je trochu náhle sa zmeniť z toho, čo sme doteraz pracovali. V rumunčine, keby som dnes bol študentom, dal by som prednosť tomuto druhu predmetu. Ale som ten typ, ktorý netupí. Ale oni, ak sa učili podľa predlohy. Chudobní študenti dostanú z takýchto predmetov myslím ešte nižšie známky. (.) Myslím, že ideme na testy typu PISA, na ktorých v našej škole nepracujeme. Inteligentnému študentovi sa to zdá v poriadku, ale slabé dieťa nič nepochopí. Slabý študent zostáva slabý na staré aj nové predmety. (.) Tam sú niektoré jemnejšie, logickejšie požiadavky, ktoré vás prinútia viac premýšľať, ale neboli naučené. Z malých tried musíte vyskúšať tento druh testu. Slabí študenti budú ešte slabší, takže by to bolo z môjho pohľadu z ročníka a dobrí študenti to nebudú brať tak ľahko 10. Ak pracujete na nejakých šablónach, viete, aké odpovede máte dať, a to ako s formuláciami, tak s . Teraz je to ťažšie “, hovorí učiteľ a spomína, že má študentov, ktorí síce prešli a sú stredoškolákmi, ale väčšinou len ťažko vedia čítať, čo je realita, ktorú je ťažké prijať.
„Pre deti v krajine to bude veľmi ťažké, hovorím o deťoch, s ktorými pracujem, pretože budú čítať a nerozumejú požiadavkám, jednoducho„ čo tu robím, na čo sa ma pýtajú? “, Budú v -veľký neporiadok. Majú veľké problémy s porozumením. Len málokto rozumie textu, už na riadku 2, na riadku 3 nevie, čo bolo predtým. Myslím, bude to trvať dlho, kým si ich prečítajú, sú tam nejaké veľké texty. Pre niektorých to bude v poriadku, na hodnotenie nepotrebujete meditácie v rumunčine, “hovorí učiteľ.
V matematike mu však prvé požiadavky mohli veľmi pomôcť. Pretože nie je nutná žiadna ukážka, môžem si jednoducho vybrať odpoveď z mriežky.
„Ak nie je požiadaný o demonštráciu, môže hádať odpoveď, aj keď nevie. Nie je dobré nechať študenta hádať odpoveď, myslím si, že nie matematiku. Sú študenti, ktorí, ak nepoznajú odpoveď, sú čestní a nič nerobia. A ak nemáte demonštráciu, ako sa navrhuje v prvých témach, nemusíte byť čestní a šťastní. Máte štyri odpovede a máte 25% šancu na uhádnutie. To znamená, že zložíte 2, získate 2,50 a získate 3 body, ak máte šťastie, a môžete zostať na 1. stupni, ak by to nebol tento druh predmetu, “hovorí učiteľ.