Politika zdravotníctva v školských predmetoch nevidí potrebu konať
Hlavný obsah
Stav: 28. 2. 2018, 16:08 hod.
Čo si pamätáte zo svojej bio triedy? Možno je to plastový model s odnímateľnými orgánmi, ktoré bolo treba správne spojiť, bez toho, aby ste vedeli, na čo slúži hrsť hnedočervenej sleziny. (Bio) výučba je dnes iná a obsahuje aspekty zdravia a výživy v mnohých predmetoch. Ale zdravie ako samostatný predmet - ako to vnímajú ministerstvá školstva v Sasku, Sasku-Anhaltsku a Durínsku? Spýtali sa znalosti MDR.
Viac zdravotnej výchovy na školách! To je to, čo v súčasnosti požaduje „Národný akčný plán pre zdravotnú gramotnosť“, ktorý podporuje napríklad prof. Dietrich Grönemeyer. Zodpovedné ministerstvá v strednom Nemecku nevidia veľkú potrebu konať. Aspoň to ukázal náš prieskum.
V Sasko-Anhaltsko v súčasnosti sa nehovorí o žiadnom novom predmete, vysvetľuje minister školstva Marco Tullner na žiadosť MDR Wissen: „Výchova k zdraviu zohráva v školskom kontexte dôležitú úlohu. Z tohto dôvodu sa obsah súvisiaci so zdravím diskutuje na všetkých typoch škôl a v rôznych ročníkoch. veľmi podstatné výhody. ““ Podľa Tullnera je tu výhodou to, že obsah súvisiaci so zdravím sa dá prenášať v rôznych kontextoch.
Tiež Durínsko Z pohľadu erfurtského ministerstva školstva školský plán nepotrebuje školský predmet, ktorý by sa venoval výlučne zdraviu. Na otázku minister školstva Holter uviedol, že zdravie je už teraz vysokou prioritou.
Školy zaujali holistický prístup; téma zdravia je od začiatku súčasťou každodenného školského života. Príkladom toho je téma zdravého stravovania v predmete Miestna história a znalosť prvého stupňa, potom v ročníku 3/4 pestovanie miestnych plodín v školskej záhrade. Vo vyšších ročníkoch predmet zdravotníctva „migruje“ na iné predmety, ako je napríklad biológia.
Sasko V diskusii o zdraví ako predmete sa spolieha na slobodu v učebných osnovách a angažovanosť učiteľov. Zavedenie školského predmetu zdravie sa podľa ministerstva školstva na žiadosť MDR Wissen neplánuje.
Nový školský zákon z apríla 2017 má umožniť deťom a mladým ľuďom osvojiť si zdravý životný štýl. Saské štátne lekárske združenie podporuje vzdelávanie učiteľov a pedagógov v zdravotných témach a ich zahrnutie do učebných osnov. Je to možné aj v podobe samostatného školského predmetu „Zdravie“.
„Budovanie“ zdravia do triedy
Sasko ponúka školám podporné služby na internetových portáloch, ktoré obsahujú návrhy na výučbu výživových a spotrebiteľských zručností, životných zručností alebo športu a hier. Konkrétne sa jedná napríklad o pokyny na získanie „výživového vodičského preukazu“ alebo workshopy na tému stravovacie správanie, kultúra raňajok alebo spôsob, akým jedlo prechádza z miesta pôvodu do Versperbüchse v školskej taške.
Ako často sú jednotlivé ponuky vyvolávané, nie je podrobne známe, hovorí koordinátorka projektu Sabine Zubrägel zo štátnej kancelárie školy Jugendhilfe Sachsen eV. „Regionálne krúžky“ pre učiteľov sú však dobre navštevované - pravidelné školenia, prostredníctvom ktorých učitelia spoznávajú vyučovacie metódy pre rôzne témy Napríklad tento apríl (2018), v ktorom sa učitelia učia možnosti prevencie proti sexuálnemu zneužívaniu. Malo by zdravie ako individuálny subjekt požadovaný účinok? Sabine Zubrägel je skeptická. Namiesto vedomostí, na ktoré je možné sa pýtať, treba zdravie a snahu o to vnímať pozitívne, napríklad pri matematických hodinách, ktoré sa pohybujú, namiesto spájania „zdravia“ s hromadením vedomostí a stresom z učenia pre ročníky.
premýšľanie bez hraníc
Ako to v skutočnosti vyzerá v iných spolkových krajinách? V Bavorsku sa na stredných školách nachádza predmet "výživa a zdravie", v Bádensku-Württembersku na stredných a stredných školách voliteľný predmet "každodenná kultúra, výživa, sociálne veci" a Dolné Sasko má tento predmet "zdravie" v učebných osnovách stredných odborných škôl a stredných škôl od roku 2002. Tam sa v technickom popise píše:
Zdravie je potrebné vnímať ako predmet, v ktorom sa pracuje interdisciplinárne. Pri riešení mnohých problémov využíva vedecké princípy, okrem iného z biológie, chémie, fyziky, psychológie, pedagogiky, sociológie a etiky.
Tento široký prístup silno pripomína to, čo sa vo Fínsku presadzuje na vyšších školách: Do roku 2020 sa má upustiť od výučby predmetov na vyšších stredných školách a témy sa budú riešiť medzi jednotlivými predmetmi. Toto by sa malo odraziť aj na príprave učiteľov, ktorá by mala študentov sprevádzať pri tomto type vytvárania sietí, prierezového učenia.
Dominujúci efekt nového školského predmetu
Minister školstva Sasko-Anhaltsko Marco Tullner naznačuje dominový efekt, ktorý by vyvolal nový školský predmet: ktoré predmety by mohli učitelia prevziať?
Durínsko prevracia ďalšie myšlienky: Mali by sa vypracovať, aké zdravotné aspekty sú obsiahnuté v učebných osnovách iných predmetov, vypracovať nové učebné osnovy pre daný predmet a vyškoliť učiteľov. Pri pohľade na cestovný poriadok je potrebné mať na pamäti: „Ak sa v jednom bode zavedie nový predmet, musí sa v inom skrátiť.“ Pri bližšom skúmaní to však celkom nevyjde - ak sa materiál odoberá z jedného bodu, uvoľní sa aj čas na vyučovanie. V každom prípade z durínskej perspektívy nie je práca na novom predmete „primeraná“, úsilie podľa ministerstva školstva v Erfurte nevedie k zlepšeniu podpory zdravia v porovnaní so súčasnou situáciou.
Typická nemecká diskusia?
Diskusiu o zdraví ako téme nedávno rozprúdil známy lekár Grönemeyer. Nie je to osamelý bojovník a ani samotný predmet nie je nemeckým fenoménom. Už v roku 1986 v Ottawskej charte požadovali krajiny zúčastňujúce sa na prvej medzinárodnej konferencii o podpore zdravia, aby zdravie už viac nebolo iba otázkou medicínskych odborníkov v ich praxi. Ľudia v školách a iných sociálne relevantných skupinách by mali byť skôr oprávnení prevziať zodpovednosť za svoje zdravie.