Samoregulované učenie na hodinách matematiky - podpora; tzt od MMM
Hypermediálne výučbové prostredie „Modeling with Maths“ (MMM) je štruktúrované a navrhnuté tak, aby ich učitelia mohli svojou podporou podporovať Podmienky učenia ktoré poskytujú deťom a dospievajúcim dostatok priestoru na samoreguláciu svojho učenia. Ďalej je uvedených desať príkladov.
Médium ponúka učiteľom aj študentom rôzne pomôcky súvisiace s kontextom (pozri komentovaná prehliadka pre učiteľov).
Poskytuje prehľad o celkovom obsahu a štruktúre výučbového prostredia top sitemap.
Doplnkové možnosti:
a) Učiteľ odporúča mladým ľuďom, aby si viedli učebný denník. Na tomto základe chce hovoriť s mladými ľuďmi o úspešnej a neúspešnej samoorganizácii učenia a poskytnúť návrhy.
b) Počas fázy modelovania (4. až 7. hodina) učiteľ radí predovšetkým študentom s poruchami učenia. Môže dať krátke tipy šikovnejším mladým ľuďom, kde môžu nájsť pomoc v médiu.
Tu sa predpokladá, že hodiny matematiky sú tiež organizované v blokoch vyučovacích hodín a že učiteľ aj mladí ľudia už dané médium poznajú. Pri príprave na hodinu učiteľ jednoducho rozhodne, s ktorými skutočnými problémami sa ich študenti môžu vyrovnať. Pri tom berie do úvahy, že vybrané skutočné problémy
- pochádzajú z rôznych oblastí reality (orientácia na záujmy študentov),
- Obsahujte otázky, ktoré môžu navzájom súvisieť, napríklad štyri skutočné problémy: „Industrializácia = kvalita života?“,„Prosperita pre všetkých - možnosť alebo vízia“, „Hlad po energii a následky. „ a„AIDS a chrípka, ako aj Sars a ďalšie epidémie“.
- k podobnému matematickému modelovaniu (napr. pre exponenciálny rast) byť schopný viesť.
Potom môže byť vzdelávanie organizované projektovo nasledovne:
Ďalšie možnosti:
a) Pri príprave prezentácie učiteľ hovorí s jednotlivými (nie všetkými) mladými ľuďmi o úspešných a neúspešných učebných procesoch vo fáze modelovania na základe učebných denníkov.
b) Ak sa výučba zameraná na projekt bude konať v období medzinárodného projektu, malé skupiny sa môžu po fáze rozhodovania prezentovať na fóre so svojimi pracovnými plánmi a neskôr tam tiež vystaviť svoj produkt. Na základe vystavených výrobkov (napr. Počas fázy systematizácie v učebni) je na fóre možná nadregionálna komunikácia o danej veci a matematike.
„Tému sme si vybrali, pretože je asi najbežnejšia v„ normálnom živote “. S fámami sa musíte vyrovnať takmer všade. V novinách nie vždy viete, či je pravda to, čo píšu novinári. ... Pre tému sme sa rozhodli, pretože nás to najviac zaujímalo. Potom sme si vymysleli tri otázky, ktoré na túto tému chceme zodpovedať.
- Ako vidia študenti tému?
- Čo príde Od čoho závisí skreslenie - záleží to na dĺžke reťaze?
- Čo je to vlastne pyramídová hra? “....
(Nápady sú vyvinuté s cieľom odpovedať a vyhodnotiť otázky ...) ...
„Náš výsledok matematickej práce:
Táto matematická práca bola iná ako obvykle. Riešiť individuálne zvolenú tému a to všetko v matematickom zmysle je niečo pozitívne. ....
Dotazník sa nám zdal veľmi zaujímavý. . Niektoré odpovede sme nečakali. ...
Náš experiment s hrou „Silent Mail“ nás rozosmial. Oproti pôvodnej správe boli odpovede skutočne vtipné. ... Matematická práca nám pripadala veľmi zaujímavá a veľa sme sa naučili. ““
Pozri tiež takmer kompletné spracovanie s tabuľkami a grafmi. Na vstupnej stránke príkladnej práce nájdete aj ďalšie rozpracovania mladých ľudí k tejto téme.
„Za posledných niekoľko rokov sa spotrebiteľské správanie veľkého počtu ľudí zásadne zmenilo. S rastom reťazcov rýchleho občerstvenia, ako sú McDonalds a Burger King, sa tieto reštaurácie čoraz viac presadili v každodennom živote. Problém je v tom, že veľa ľudí jedáva iba rýchle občerstvenie. ... To vytvára značné zdravotné problémy ...
Riešime následky prejedania sa rýchleho občerstvenia. Budeme sa zaoberať týmito otázkami:
- Stúpne obezita? Ak áno, koľko?
- Ako sa zmenila spotreba mäsa za posledné roky?
- Ako môžete regulovať energetický obrat?
....
Prostredníctvom tohto projektu, ktorý trval niekoľko týždňov ... sme sa naučili veľa o modelovaní a zostavovaní matematických problémov. ... obzvlášť nás zaujímali skutočné otázky týkajúce sa tejto témy ... “.
Pozri tiež takmer úplné znázornenie vypracovania pomocou tabuliek a grafov .
„Oslovilo sa 18 mužov a 19 žien; Vekové rozpätia: 17-19 rokov. Dotazník bol distribuovaný na nasledujúcich školách v Brunecku: HOB, Realgymnasium, GOB a Pädagogisches Gymnasium. Na Humanistickom gymnáziu NN sme nesmeli rozdávať dotazníky, pretože tam je to zjavne tabuizovaná téma. “...
Predbežná poznámka: Nasledujúci učebný denník odráža postup a organizáciu práce s niekoľkými poznámkami o zdravotnom stave (pocitoch). Správa je tu prijatá doslovne.
Poznámky: Prieskum je zakomponovaný do výskumu zameraného na zvýšenie obezity. Za týmto účelom študenti vytvárajú bodové priamkové diagramy a porovnávajú ich s krivkami BMI. Pozri vypracovanie pod ma0679_tgb1.htm
Predbežná poznámka: Nasledujúci učebný denník, je to skôr pracovná správa, odráža postup a organizáciu práce s niekoľkými vedľajšími úvahami o správaní. Správa sa tu prijíma doslovne, ale pravopis sa opravil.
Poznámky: Prieskum zaznamenáva, či sú respondenti muži alebo ženy a do akej vekovej skupiny patria. Dotazník potom obsahuje 8 otázok, z ktorých niektoré možno doplniť komentármi. Tabuľky a obrázky (spolu 16) sú vytvorené vždy osobitne pre dievčatá a chlapcov a pre deti vo veku 11-13, 14-16 a 17-19 rokov. Pri hodnotení sa dievčatá porovnávajú s chlapcami a pripomienky sa zohľadňujú aj pri interpretáciách. Viď podrobná prezentácia hodnotenia a tlmočenia .