Škola v oblasti krízových situácií v Corone bola vrátená do roku 2000 s domácim vzdelávaním
Aktualizované: 8. 7. - 15:15
Pre zdravý vývoj potrebujú deti duševnú stimuláciu, ale aj pohyb a odpočinok.
Behaviorálne deti to mali ťažké už pred Coronou - nielen v škole. Teraz je dôležité sa o ne intenzívne starať. Príspevok hosťa.
Po niekoľkých týždňoch digitálu Domáce vzdelávanie Aspoň za Hamburg sa dá povedať, že tí mladí ľudia, ktorí žijú v ochranárskych rodinách, sa doma naučili viac, ako keď chodili škola bol by šiel.
Mnoho z týchto mladých ľudí sa tiež stalo samostatnejších v učení, pretože sa museli vyrovnávať s úlohami, ktoré boli niekedy nekoordinované všetkými učiteľmi. Bohužiaľ však tí, ktorí majú doma malú alebo žiadnu podporu, sa naučili menej, ako keby boli denne škola by bolo.
U mnohých detí a mladých ľudí sa situácia dramaticky zhoršila
Štúdie z Pisy za posledných 20 rokov pravidelne obviňovali Nemecko, že pätnásťroční nikdy nemerali nič ako talent alebo inteligenciu, ale vždy iba domácu podporu učenia.
Vďaka Domáce vzdelávanie Počas výluky bolo Nemecko vrhnuté späť do roku 2000. Obzvlášť Deti a mladí ľudia S takzvanými problémami v správaní sa situácia v učení a pokrok za posledných pár mesiacov dramaticky zhoršili. Sami, ich rodičia a učitelia, ktorí sa snažia pomôcť, často nevedia, čo majú robiť.
Joachim Riedel, lekársky riaditeľ renomovaného sociálno-pediatrického Inštitútu Wernera Otta v Hamburgu-Alsterdorfe, sa dlhodobo špecializuje na oneskorenie vývoja a zdravotné postihnutia Deti a dospievajúci. Deti majú zvyčajne päť až osem rokov, keď prichádzajú do Inštitútu Wernera Ota, a sú často narušené z viacerých hľadísk súčasne. Len v roku 2019 tam bolo liečených 3700 pacientov.
Poruchy pozornosti (REKLAMY), ktorá postihuje hlavne dievčatá, a porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), ktorá väčšinou láka chlapcov, sa dnes dá diagnostikovať a liečiť dobre, ale neurologické a genetické choroby, ako napríklad detská demencia a Rettov syndróm, vývojová porucha centrálneho nervového systému u dievčat so stratou súčasného jazyka a jemnej motoriky, sú zložitejšie rozpoznať, ako aj liečiť.
Počet detí s AD (H) D sa za posledné desaťročie nezvýšil
Ale nie je len zvýšenie počtu prípadov, Ale tiež významné posuny: Dôsledky vrodených chýb a osudu predčasne narodených detí sa vďaka pokroku v medicíne výrazne znížili, ale podľa Riedela sa dramaticky zvyšuje to, čo sa nazýva poruchy správania v dôsledku nezdravých rodinných vzťahov a nevhodného prostredia. Životný priestor, ktorý je čoraz nevhodnejší pre deti vo vnútri (kvôli médiám) a mimo domova (bezpečný pohyb, kontakt a možnosti hrania), čoraz viac určuje procesy vývoja dieťaťa. Kombinácia strnulého pohybu pri pôsobení na dvojrozmerné displeje a stresujúceho napätia vo virtuálnom svete vzhľadu prekoná veľa detí, keď sa rozdiely medzi spotrebovaným digitálnym svetom a potrebou fyzickej aktivity stanú príliš veľkými.
Podľa Joachima Riedela sa počet detí s AD (H) D za posledných desať rokov nezvýšil, vnímanie tohto javu sa však zvýšilo. V Nemecku má AD (H) D asi každé 20. dieťa, v USA každé siedme dieťa. Zatiaľ čo pred 10 000 rokmi mali deti s AD (H) D stále značné výhody v prežití, pretože vnímali nebezpečenstvo skôr ako ostatní, dnes deti dostávajú stigmatizujúcu známku AD (H) D plus drogu Ritalin, len preto, že nedokážu dobre zvládnuť deň, ktorý si naplánovali ich rodičia, a preto sa snažia vyhnúť nepozornosti, nedostatku impulzívnej kontroly, agresii a nadmernému nutkaniu na pohyb.
Čo by mohlo pomôcť deťom a mladým ľuďom
Čo by mohlo pomôcť Napríklad hudba, pretože pre mladých ľudí je počúvanie hudby a tvorba hudby takmer najdrahšou vecou v ich živote. V zozname populárnych predmetov populárnej školy je však hudba predposledná a za ňou nasleduje náboženstvo. Prečo? Vedci zaoberajúci sa mozgom odpovedajú takto: škola Pri učení sa dieťa redukuje nielen na hlavu, ale aj na ľavú hemisféru v hlave, v ktorej spočíva kognitívna, racionálna, logická, výpočtová a priestorová predstavivosť.
Hudobné, tvorivé, emocionálne, komunikačné a sociálne v pravej hemisfére sú zanedbávané. Môžete tiež povedať: škola sa snaží učiť hudbu cez ľavú hemisféru, aj keď patrí do pravej. Pretože chlapci majú relatívne slabý most medzi dvoma hemisférami mozgu, je pre nich ťažšie kompenzovať ako pre dievčatá, ak sú nadmerne vychovávaní a školeni s ľavým mozgom.
V zásade ide o jednoduchú rovnicu: Všetko, čo človek dostane príliš veľa alebo príliš málo podnetov zvonka, ho nevedome núti robiť protiopatrenia zvnútra. To platí pre deti, tínedžerov aj dospelých. Hovoríme preto, že stimulačná rovnováha musí byť pre každého človeka správna, nesmie byť príliš malá, ale ani príliš veľká. Toto je „zákon rovnováhy stimulov“.
Čím skôr sú objavené, tým väčšie sú terapeutické šance
Čo deti nechcené podnety nám povedia ich vrodené základné potreby. Okrem potreby vyváženej stravy sú všetky nemateriálnej povahy: láska, reč, počúvanie, pohyb, hra, fyzický kontakt, aby si mohli vytvoriť koherentný pohľad na svet, ktorý zahŕňa hraničné zážitky; v opačnom prípade potrebujú materstvo, otcovstvo, babičku, otcovstvo a bratstvo. A pokiaľ ide o život mimo rodiny, potrebujú priateľov a dobre mienených odborníkov, napríklad športového trénera alebo učiteľa hudby.
Deti a mladí ľudia majú tendenciu, ak je ich súvaha nesprávna, k hyperaktivite, násiliu alebo dokonca autoagresii, ako je anorexia alebo sebapoškodzovanie; niektorí hľadajú uspokojenie z náhradného materiálu, čo môže byť závislosť od cukru alebo potravín, nikotín, alkohol, drogy alebo tablety.
Väčšinu abnormalít a porúch správania, ktoré presahujú tie genetické, možno vysvetliť nedôslednou rovnováhou stimulov v dospievaní mladých ľudí; čím skôr sú objavené, tým väčšie sú terapeutické šance. Príznaky sú rozmanité a vznikajú, keď sa dieťa nevedome rozhodne pre tých, ktorých príkladom je ich okolie - rodičmi, súrodencami, priateľmi, susedmi alebo hrdinami na obrazovke - alebo pre tých, ktorých vlastné telo ponúka ako slabé miesta: astmu Alergie, neurodermatitída, migrény, depresie alebo nervové tiky.
Viac ako 70 percent nemeckých študentov je klasifikovaných ako osôb s miernymi alebo závažnými neurologickými poruchami
Každý desiaty žiak vo veku od 13 do 16 rokov pravidelne užíva lieky proti bolesti, sedatíva, stimulanty alebo lieky na spanie a každý štvrtý predškolák má poruchu reči v zmysle odmietnutia rozprávania, rachotu alebo koktania. Oneskorenia vo vývoji jazyka sú často spôsobené kombináciou nadmernej spotreby obrazovky alebo displeja na jednej strane a nedostatku ochoty rodičov hovoriť a počúvať na druhej strane.
Viac ako 70 percent nemeckých študentov je klasifikovaných ako osôb s miernymi alebo závažnými neurologickými poruchami. Mimochodom, vždy to tak bolo! Väčšinu porúch si rodičia, pedagógovia a učitelia ani nevšimnú, alebo keď k tomu dôjde škola ide - iba negatívny (alebo vôbec) v ročníku, ako pri dyslexii (slabosť pri čítaní a pravopise) a dyskalkúlii (aritmetická slabosť). Ani pedagógovia často nevedia, že dyslexiu - okrem mnohých iných príčin - možno vysledovať až k tomu, že prvý krok na ceste k správnemu písaniu ešte nebol zvládnutý, a to sluchové vnímanie zvuku slova.
Fínsku a Švédsku sa dlhodobo darí oveľa lepšie
Aj keď veľa faktorov pre PRIDAJTE a ADHD nie sú v priamej sfére vplyvu učiteľov, vďaka vhodnému školeniu mohli zasiahnuť benevolentne a podporne. Ale než to Pedagogika v Nemecku univerzity, t. j. akademické, mnoho praktických častí dostalo zákaz odbornej prípravy, pretože sa považovali za nevedecké, a boli premiestnené do času po ukončení štúdia, t. j. na stáž. To bolo zle!
Fínsku a Švédsku sa už dlho darí oveľa lepšie: študenti učiteľov tam trávia polovicu času na univerzite, ale druhá polovica je zaradená do predškolskej alebo školskej triedy, aby mali optimálnu kombináciu teórie a praxe a tých častí svojho štúdia v r. z univerzity, ktorú zažili a pochopili ako nevyhnutnosť vzhľadom na zvláštnosti Janneho, Anttiho a Sanny alebo akosi nápadného Mattiho na mieste.
Prof. Dr. Peter Struck je vedecký pracovník v oblasti vzdelávania na univerzite v Hamburgu. Jeho knihu „15 prikázaní učenia“ vydal Primus.