Štúdium Tak málo sa študenti naučili v koronskom období - vzdelávanie
Aktuálne správy v Süddeutsche Zeitung
Dashboard
ekonomiky
Mníchov
Kultúra
spoločnosti
Vedomosti
Viac k tejto téme:
Štúdium domácej výučby: študenti sa počas obdobia Corona naučili tak málo
Otvoriť obrázok na novej stránke
Takto by to malo byť, ale zjavne to bolo menej často, ako sa očakávalo: Dievča študuje doma, zatiaľ čo škola je zatvorená.
(Foto: imago images/photothek)
Školáci strávili s domácimi úlohami a lekciami iba o polovicu menej času ako pred krízou, ukazuje štúdia Inštitútu Ifo. Aspoň tak to hovoria rodičia - a dajú učiteľom veľmi zmiešanú správu.
Už dlho je zrejmé, že koronská kríza zanechá priepasť vo vzdelávacích biografiách školákov. Jedinou otázkou je, aká je veľká. Odpovede však nie sú ľahké. Koncom predchádzajúceho školského roka boli k dispozícii aj vysvedčenia a skúšky, ktoré sú obvyklými formami hodnotenia školského výkonu. Kvôli zvláštnym okolnostiam sú však na meranie medzery vhodné iba v obmedzenej miere. Svedčia o tom napríklad nadpriemerné maturitné známky.
Mníchovský inštitút Ifo teraz predstavuje štúdiu, ktorá sľubuje realistickejší obraz. Pretože ekonomickí vedci okolo ekonóma vzdelávania Ludger Wößmann nepozerajú, ktoré známky vyskočia na konci koronského polroka 2019/2020. Zaujíma ich, koľko času stratili študenti. Pýtali sa na to rodičov, viac ako 1 000 celoštátnych. Výsledok: priemerný čas, ktorý školáci strávili denne pracovnými listami, video lekciami alebo domácimi úlohami, sa počas krízy v Corone znížil na viac ako polovicu - zo 7,4 na 3,6 hodiny.
38 percent detí dokonca strávilo školskými aktivitami menej ako dve hodiny, 14 percent strávilo maximálne jednu hodinu. Iba 13 percent rodičov nevidelo žiadny pokles. „Neúčasť na škole,“ tvrdí štúdia, „by sa dala kompenzovať iba v malom rozsahu zvýšenými vzdelávacími aktivitami doma.“ Najmä preto, že iné činnosti klasifikované ako „podporujúce rozvoj“, ako je čítanie, hudba alebo šport, sa počas obdobia koróny zvýšili iba mierne, z 2,9 na 3,3 hodiny.
Naproti tomu deti trávili pred počítačom, televíziou alebo mobilným telefónom podstatne viac času ako pred pandémiou, pričom robili činnosti, ktoré vedci hodnotia ako „pasívne“. Čas na tieto aktivity trval priemerne 5,2 namiesto predchádzajúcich štyroch hodín denne. Koncom júla prišlo k podobným výsledkom vyšetrovanie odborníkov na závislosť z Hamburgu.
Záver štúdie Ifo: Deti sa počas zatvárania škôl učili podstatne menej, ale voľný čas ťažko využívali na zmysluplné veci, ale hlavne na sprchovanie.
Platí to najmä pre mladých. V priemere trávili dvakrát viac času hraním počítačových hier alebo mobilných telefónov ako dievčatá. Rozdiely medzi akademickými a neakademickými domácnosťami sú na druhej strane menšie, ako by sa dalo predpokladať. Rozdiel v dennom čase učenia je iba štvrť hodiny. Podľa štúdie výrazne väčší rozdiel oddeľuje študentov s nízkym a vyšším výkonom. Deti, ktoré už majú v triede ťažšie obdobie, stratili obzvlášť veľké množstvo času na učenie a nahradili ho obzvlášť veľkým počtom pasívnych aktivít. Vedci dospeli k záveru, že korónová kríza pravdepodobne „prehĺbila už aj tak vysokú úroveň nerovnosti vo vzdelávaní v Nemecku“.
Aké spoľahlivé sú čísla? Autori štúdie otvorene pripúšťajú prvú metodologickú slabinu: Môžu počítať hodiny a minúty, ale nemôžu robiť žiadne vyhlásenia o tom, ako efektívne študenti využívajú príslušný čas na učenie. Druhá, pravdepodobne ešte dôležitejšia otázka znie: Aké realistické je hodnotenie rodičov?
Na jednej strane je možné, že označia čas na výučbu Corony svojich detí príliš vysoký, koniec koncov za to boli spoločne zodpovední. Autori štúdie to tiež považujú za mysliteľné; prípadne, píšu, študenti by sa dozvedeli ešte menej. Na druhej strane je mysliteľné aj obrátené skreslenie: že rodičia preceňujú rozdiel medzi časom pred a po Corone - napríklad z hnevu na učiteľov.
Vedci nejde do tejto možnosti. To je prekvapujúce, pretože hnev na učiteľov - aj to je výsledok štúdie - je veľký. Takmer polovica rodičov, po 45 percent, uviedlo, že ich dieťa nikdy s triedou nemalo hodiny online - a nikdy neviedlo osobný rozhovor s učiteľom, napríklad cez telefón. U dvoch tretín to tak bolo najviac raz týždenne.
17 percent rodičov tiež uviedlo, že ich deti nikdy nedostali od učiteľov nijakú spätnú väzbu za plnenie úloh. Skóre je ešte vyššie u neakademických rodičov. Pre učiteľov, ktorí počas krízy museli kritizovať, je to zlé svedectvo. Výskumník Woessmann uviedol, že 38 percent rodičov bolo veľmi alebo skôr nespokojných so správaním svojich škôl - čo je „neobvykle vysoká hodnota“.
Vzhľadom na tieto čísla nie je prekvapujúce, že veľká väčšina takmer 80 percent rodičov podporuje povinné online hodiny v prípade zatvorenia školy - a povinnosť učiteľov usilovať sa o každodenný kontakt so svojimi žiakmi. V nasledujúcich rokoch musí byť táto štúdia interpretovaná, nielenže je dôležité odstrániť medzery v znalostiach študentov. Ale tiež rozdiel v dôvere medzi rodičmi a učiteľmi.