Syntéza Digitálna generácia a škola, ktorú potrebuje
Napríklad človek vynašiel písmo; potom písanie zmenilo jeho spôsob memorovania, ale najmä reflexiu a logicko-lingvistickú analýzu toho, čo si zapamätal. Písanie umožňovalo zaznamenávať obrovské množstvo pozorovaní, ktoré nebolo možné uložiť do individuálnej pamäte, a logická analýza týchto písomných záznamov umožňovala identifikáciu zákonitostí, vznik a vývoj vedeckých poznatkov. Vývoj matematického počtu, ďalšieho nástroja na tvorbu epochy, nám umožnil myslieť inak o prírode, pochopiť, že „príroda je napísaná matematickým jazykom“ (Galileo), čo viedlo k modernej fyzike, ktorá sa tak odlišuje od aristotelovskej fyziky. Nástroje zákerne, ale pevne menia našu myseľ, keď ich používame.
V roku 1967 sa 86% amerických študentov domnievalo, že rozvoj osobnej filozofie zmyslu života je pre nich veľmi dôležitý.
Oni; v roku 2012 - iba 46% to stále uviedlo. Pre čoraz viac mladých ľudí je online identita dôležitejšia ako offline identita
V posledných desaťročiach zaplavili náš každodenný život digitálne technológie zamerané na spracovanie a prenos informácií. Mobilné telefóny, internet, počítačové aplikácie, od počítačových hier až po textové procesory alebo databázy, sú všadeprítomné vo verejnom aj súkromnom priestore. Celá generácia zložená z ľudí narodených po roku 1995 intenzívne využíva digitálne technológie ako nástroje, ako výrazové prostriedky a interakciu. Sú to digitálna generácia, digitálni domorodci, tí, ktorí používajú počítačové aplikácie, akoby dýchali alebo pili vodu. Na rozdiel od nich, my, ostatní, sme digitálni prisťahovalci: narodili sme sa do informačne chudobných svetov, kde boli informácie ťažko dostupné, komunikácia nákladná a obmedzená. Prispôsobujeme sa, niekedy úspešne, „úžasnému novému svetu“, ale domorodci majú pocit, že nie sme ich. Máme tajnú nostalgiu: veľmi by sme chceli dostať ďalší ručne písaný list, ísť niekam do dôchodku s dobrou knihou pod pazuchou, hľadať v starom Larousse, nie v tezauru, význam slova. Vieme však, že nostalgia nie je lukratívna; lukratívne sú iba otázky a pokusy o odpoveď, kandidátske riešenia. V tejto súvislosti sa stávajú relevantné tri otázky:
1) Ako ovplyvnili informačné technológie profil digitálnej generácie? Čo sa zmenilo?
Čo sa zmenilo?
Jednoduché hľadanie značky „digital native“ na Googli vám poskytne viac ako 95 miliónov výsledkov a v službe Študovňa Google získate viac ako 61 000 výsledkov. Existujúca literatúra je obrovská, plodná, často nekvalitná a osciluje medzi utópiou a dystopiou. Ak však vystrihneme iba texty vychádzajúce z empirických údajov a kontrolovaných dohadov, začnú vyniknúť niektoré relatívne stabilné prvky, ktoré možno pripísať použitiu digitálnych technológií a ktoré zmenili profil budúcej generácie. Tu sa zmenilo:
V skratke: „Ja, digitálny domorodec, očakávam neobmedzený prístup k multimediálnym informáciám, na použitie všetkého potrebného na vytvorenie aplikácie a prispôsobenie nástrojov, s ktorými pracujem.“ Vy ako škola mi prídete povedať: „Prepáčte, ponúkam vám (iba) tlačené učebnice; ako používať rôzne počítačové aplikácie na urýchlenie učenia nie je súčasťou učebných osnov a mimochodom nemáme čas na prispôsobenie učenia. Robíme frontálne učenie “. Veľký nesúlad medzi očakávaniami digitálnych domorodcov a ponukou školy!
Stručne povedané, každodenné používanie digitálnych technológií mení očakávania, osobnú identitu, medziľudské vzťahy, proces sociálneho dozrievania a fungovanie mysle. Nevieme, ako veľmi sa budú počítače podobať na nás, ale som presvedčený, že sa budeme čoraz viac podobať počítačom, presnejšie pomocou aplikácií, ktoré používame. Digitálne technológie podstatne zmenili myseľ digitálnej generácie a tento trend bude určite pokračovať. Každý vzdelávací systém, ak sa chce zamerať na študenta, musí tieto vlastnosti brať do úvahy. Nie všetky zmeny sú pozitívne, žiaduce. Toto je presne súčasné poslanie školy: maximalizovať príležitosti, ktoré ponúkajú digitálne technológie, a znižovať vedľajšie škody, ktoré spôsobujú. Toto je škola, ktorú digitálna generácia potrebuje.
„Digitálne technológie podstatne zmenili myslenie digitálnej generácie a tento trend bude určite pokračovať. Akýkoľvek vzdelávací systém, ak sa chce zamerať na študenta, musí brať do úvahy tieto vlastnosti “
Čo robiť?
Celá škola mi môže pomôcť dostať sa z narcizmu, na ktorý ma digitálne nástroje predurčujú. Ak je môj školský výkon hodnotený správne a neustále, ak sú získané výsledky predmetom diskusie s učiteľom, ak mi na základe týchto diskusií pomôže zostaviť plán osobného rozvoja a sleduje ho aj môj učiteľ, potom Tvorím silnú a výkonnú osobnú identitu. Naopak, ak mi budú udelené vysoké známky bez zásluh (1 z 3 študentov neprospeje národným hodnotením, 1 z 2 nezíska BAC - obrovský rozdiel v porovnaní so známkami od učiteľov!) nekonzistentný a neanalyzovaný, potom dostanem ilúziu, že viem viac ako v skutočnosti viem. Keď sa teraz robí známka, skôr to ničí, ako buduje.
A tiež v škole môžem pestovať svoju osobnú reflexiu, vytrvalosť v práci, radosť z dobre vykonanej práce, úctu k práci ostatných. Najmä ak môj učiteľ robí svoju prácu správne, nesťažuje sa donekonečna kvôli platu a skutočne mu na mne ako človeku záleží (Prečo v posledných hodnoteniach PISA rumunskí študenti vyšli v prvom rade na otázku „Ako cítiš sa v škole sám? “).
Stručne povedané, ak si je vedomá toho, ako myseľ digitálnej generácie pracuje a buduje svoj vzdelávací prístup s cieľom maximalizovať príležitosti nových technológií a znížiť ich negatívne účinky, bude sa škola tešiť úcte. Inak sa jeho spoločenská prestíž zrúti. A kvôli tomu nehľadajte vinníkov inde!
Koho robiť?
Priblíženie školy k mysli digitálnej generácie a jej premiestnenie vo vzťahu k novým technológiám si vyžaduje plánované dlhodobé úsilie. Kto na to? Po prvé, učitelia, pretože sú za to platení, pretože to závisí od ich sociálnej roly, ktorú si vybrali. Potom politici, ktorí sa musia zbaviť krátkozrakosti volebných cyklov. Potom študenti, pretože majú svoj diel zodpovednosti pri budovaní osobnej identity. Ak to neurobia, učitelia budú ešte menej rešpektovaní, s politikmi sa bude zaobchádzať ako s cirkusovými zvieratami a so študentmi sa stanú poznámky pod čiarou k použitému softvéru.
Zaujmeme stanovisko alebo budeme opäť pasívnymi hercami, jednoduchými prvkami scenérie, v príbehu, ktorý sa robí inde?