Tiež by vás mohlo zaujímať

CurriculumPLUS základná škola

Učebné osnovy a základná škola nadobúdajú účinnosť orientované na kompetencie, pripojiteľný a pri vedomí služieb je navrhnutý. Dôsledné zosúladenie učebných osnov základnej školy PLUS s medzinárodne platnými vzdelávacími štandardmi poskytuje základ pre hodinu, na ktorej tvoria vedomosti, porozumenie, schopnosti, skúsenosti a motivácia jednotku. Vyučovanie zamerané na kompetencie poskytuje vedomosti a zručnosti súvisiace s aplikáciou sa dostáva do centra pozornosti a zabezpečuje to v realistických, motivujúcich a zmysluplných situáciách pri učení.

zaujímať

LehrplanPLUS: Najdôležitejšie otázky a odpovede

S CurriculumPLUS učebné osnovy všetkých typov škôl sa revidujú a nadväzujú na seba. Všetko sa to začalo učebnými osnovami základnej školy, ktoré začali platiť v školskom roku 2014/2015. Odborníci poskytujú odpovede na otázky týkajúce sa nových učebných osnov v nižšie uvedených videosprávach.

Videá z učebných osnov základnej školy PLUS

  • Video: Proces odpočtu na hodinách matematiky (od septembra 2014)
  • Video: Proces odpočtu vysvetlený študentom matematickej triedy (od septembra 2014)
  • Video: Výcvik písania na základnej škole (k aprílu 2015)
  • Video: Písanie na základnej škole - praktické príklady (k aprílu 2015)
  • Video: Pravopis na základnej škole (júl 2014)
  • Video: Orientácia na kompetencie na základnej škole (od júla 2014)
  • Video: Štruktúra učebných osnovPLUS na základnej škole (od júla 2014)

Newsletter - informácie o učebných osnovách základnej školy PLUS

Spravodaj

  • Vysvedčenia základných škôl pdf, 101 KB
  • Rukopis pdf, 173 KB
  • Násobilka pdf, 195 KB
  • Experimentovanie na domácich a prírodovedných hodinách pdf, 274 KB
  • Napíš správne pdf, 190 KB
  • Metóda výpočtu pdf, 151 KB
  • Dobré úlohy pdf, 384 KB
  • Základné pojmy pdf, 411 KB
  • Počúvam pdf, 164 KB
  • Spätná väzba pdf, 227 KB
  • Diskusia o vývoji v oblasti vzdelávania pdf, 213 KB
  • Ilustrácie používajú pdf, 573 KB
  • Slovná pamäť pdf, 135 KB
  • Pozrieť a pozrieť sa na pdf, 301 KB
  • Rozmýšľanie o riešení problémov pdf, 160 KB
  • Postskripty a diktáty pdf, 128 KB
  • Cvičebnice a pracovné zošity pdf, 128 KB
  • Osvojovanie si písaného jazyka pdf, 130 KB
  • Viazané pdf, 127 KB
  • Vežová myš pdf, 132 KB
  • Sugar & Co pdf, 284 KB

Vyučovanie zamerané na kompetencie - pozorovanie - zisťovanie - hodnotenie výkonu

Ďalšie informácie

Celodenné vyučovanie

Od školského roku 2006/2007 sa na základných školách postupne pripravujú celodenné programy. Umožňujú nielen rodičom a zákonným zástupcom lepšie kombinovať rodinu a prácu, ale prispievajú aj k väčšej rovnosti príležitostí a individuálnej podpore študentov.

V školskom roku 2010/2011 sú už zriadené celodenné triedy na 239 základných školách.
Viac informácií o celodenných ponukách na základných školách nájdete tu.

Pilotný projekt „Flexibilná základná škola“

Štátny minister Dr. Ludwig Spaenle svojím výrokom „Potrebujeme individuálnu podporu pre všetky deti, aj pre tie slabšie a silnejšie“, popisuje základnú myšlienku školského experimentu „Flexibilná základná škola“, ktorý testuje Nadácia Bavorského paktu vzdelávania s bavorským štátnym ministerstvom školstva a kultúry. Vzdelávacia koncepcia flexibilnej vstupnej úrovne sa od školského roku 2010/2011 používa na 20 bavorských školách a školský pokus sa od školského roku 2012/2013 rozšíri na celkovo 80 škôl.

Ročníky 1 a 2 sa kombinujú a vyučujú sa v rámci ročníkov. Na základe individuálnych vedomostí jednotlivých študentov sa zameriava na vzdelávací koncept zameraný na diferenciáciu a individualizáciu. Heterogenita sa berie do úvahy pri otvorených formách výučby, dobrých úlohách, ktoré umožňujú všetkým študentom pracovať na rôznych úrovniach, a metodológii výučby, ktorá zohľadňuje individuálne tempo učenia. Možnosť jedného, ​​dvoch alebo troch rokov na vstupnej úrovni zaručuje, že všetci študenti majú zručnosti potrebné na prechod do 3. ročníka. V závislosti od dĺžky pobytu na vstupnej úrovni je čas na základnej škole v flexibilnej základnej škole od 3 do 5 rokov.

Viac informácií o skúške „Flexibilná základná škola“ nájdete tu.

Informácie o porovnávacích a orientačných prácach na základných školách

Na jednej strane sú nástrojom na včasnú diagnostiku jednotlivých silných a deficitných stránok študentov, na druhej strane umožňujú školám a jednotlivým učiteľom poskytovať priamu spätnú väzbu o efektívnosti ich výučby.

Od roku 2002 prebiehajú na bavorských základných školách v 2. a 3. ročníku národnoorientačné práce z nemčiny a matematiky.

V máji 2008 sa po prvýkrát uskutočnili komplexné prieskumy úrovní vzdelávania v 3. ročníku z predmetov nemčina a matematika vo všetkých nemeckých štátoch. Hlavné vedenie tohto projektu spolupráce je v spolkových krajinách Porýnie-Falcko a Bavorsko; za vedecké riadenie projektu je zodpovedný Inštitút pre rozvoj kvality vo vzdelávaní (IQB). Cezhraničná porovnávacia práca nahradila predchádzajúcu bavorskú orientačnú prácu v 3. ročníku.

Predchádzajúca orientačná práca v 2. ročníku z matematiky a nemčiny/čítanie bola preto vynechaná; nahradili ich orientačné práce v oblasti nemčiny/pravopisu.

Využívanie integračných pomocníkov

Individuálna integrácia do zamerania financovania duševného rozvoja: Informácie o využívaní pomocných pracovníkov pri integrácii

Bavorský minister školstva Dr. Ludwig Spaenle a predseda Združenia bavorských okresov Manfred Hölzlein predstavili 1. decembra 2008 v Mníchove „Spoločné odporúčania“ týkajúce sa využívania asistentov integrácie na základných a stredných školách (od 1. augusta 2012, stredné školy). Integrační pracovníci podporujú žiakov so zdravotným postihnutím, ktorí navštevujú bežnú školu.

„Vďaka prvýkrát schváleným„ spoločným odporúčaniam “posilňujeme individuálnu integráciu školákov s mentálnym postihnutím,“ zdôraznil minister školstva Dr. Spaenle v rámci návštevy základnej školy na Ittlingerstraße a školy Otta Steinera v Mníchove (podporné stredisko). Dodal: „Tieto odporúčania poskytujú školám, inštitúciám sociálnej starostlivosti a zákonným zástupcom potrebné informácie a zaisťujú väčšiu transparentnosť.“ Kedy je možné nasadiť asistenta integrácie, ktoré úlohy vykonáva a kto hradí náklady? Na tieto a ďalšie otázky sa odpovedá - dôležitá pomoc postihnutým a dôležitý stavebný kameň ďalšej dobrej spolupráce medzi ministerstvom školstva a okresmi.

Minister školstva a prezident združenia prišli k záveru: "Je dôležité, aby sme viedli intenzívny dialóg na štátnej a miestnej úrovni v prospech detí a mladých ľudí so zdravotným postihnutím. Iba spoločne môžeme navrhnúť školy tak, aby sme každému dieťaťu našli správnu cestu." povoliť. “
Bavorský spôsob sa nazýva „Integrácia prostredníctvom spolupráce“. Pravidelné školy a špeciálne školy spolupracujú na rôznych modeloch, aby poskytli čo najlepšiu podporu deťom a mladým ľuďom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

Ročné kombinované triedy

Video: Kombinované kurzy - alternatíva

Do kombinovaných alebo zmiešaných ročníkov zvyčajne patria učebné skupiny zložené zo študentov 1. a 2. ročníka alebo 3. a 4. ročníka.

Kurzy kombinovaného ročníka: 10 najdôležitejších otázok a odpovedí

Čo sú to kombinované ročníky?

Zriadenie kombinovaných ročníkov je založené na pedagogických konceptoch, ktoré - rovnako ako v oblasti materských škôl - pracujú s vekovo heterogénnymi vzdelávacími skupinami a zvyšujú rozmanitosť vedomostí a skúseností v týchto skupinách pre učenie.

Vzdelávacia a pedagogická práca v ročníkoch kombinovaných je založená - rovnako ako práca v ročníkoch - na učebných osnovách určených pre bavorské základné školy z roku 2000. Tieto sú už stanovené pre ročníky 1 a 2 v nemčine naprieč ročníkmi.

Ale tiež vo všetkých ostatných predmetoch zodpovedá princípom efektívneho navrhovania lekcie tak, aby sa proces učenia prispôsobil príslušným individuálnym požiadavkám na učenie. V ročníkoch 1 a 2, ako aj v ročníkoch 3 a 4 sa obsah vždy prekrýva s obsahom učiva najbližšieho vyššieho alebo nasledujúceho nižšieho ročníka. Tieto presahy je potrebné pripraviť didakticky, metodicky a organizačne osobitným spôsobom v kombinovaných ročníkoch v učebných osnovách a na denných hodinách.

V niektorých ohľadoch učenie v heterogénnych skupinách zodpovedá učeniu v mimoškolských oblastiach, ako sú rodina alebo priatelia. Okrem učenia sa na modeli hrá ústrednú úlohu aj výučba v pomocných alebo tútorských systémoch, v sponzoringoch a v učení sa tandemov. Tieto možnosti podpory je možné obzvlášť dobre začleniť do otvorených foriem vzdelávania, ako je napríklad bezplatná práca, týždenný plán práce, projektová práca atď.

Aké právne požiadavky sa na to vzťahujú?

Základom je článok 32 ods. 2 bod 2 bavorského zákona o výchove a vzdelávaní (BayEUG):
„Základné triedy môžu byť vytvorené na základných školách alebo môžu byť v jednej triede kombinované dva ročníky.“

Každý rok sú zverejnené pokyny pre tvorbu tried, ktoré obsahujú ďalšie informácie a požiadavky, napríklad poznámka, že ročníky spojené s ročníkom je možné ustanoviť aj súbežne s ročníkmi starými. Pokyny pre školský rok 2009/10 stanovujú:

". Osvedčila sa pedagogická koncepcia ročníkov kombinovaných ročníkov. Ročníky kombinovaných ročníkov sú rovnocenné s ročníkmi starými.".
Kombinovaným triedam sa zvyčajne prideľuje až 5 ďalších vyučovacích hodín (vyučovacie hodiny alebo špeciálne vyučovacie hodiny). Tieto hodiny sa majú čerpať z rozpočtu štátneho školského úradu. Počet študentov by nemal presiahnuť 25. “

Aké skúsenosti sú s kombinovanými ročníkmi?

Kombinované triedy existujú od založenia základnej školy, pretože vo vidieckych regiónoch by inak nebolo možné zaručiť tesné vzdelávanie.

Na konci 70. rokov vzrástol vzdelávací záujem o túto formu, ktorý už nebol v mestských regiónoch. V rokoch 1998/99 až 2000/01 preto Štátny ústav pre kvalitu škôl a výskum v oblasti vzdelávania dohliadal na modelový projekt „Vstupné triedy pre zmiešaný ročník“ na pôvodne siedmich základných školách. Na týchto školách sa museli hlavne z organizačných dôvodov formovať kombinované ročné vstupné triedy. Od školského roku 2000/01 sa k tejto koncepcii dobrovoľne pripojilo ďalších 17 základných škôl v Bavorsku. Tieto nové školy sa rozhodli z väčšej časti z pedagogických dôvodov pre kombinované ročníky základných škôl a vytvorili možnosti výučby v kombinovaných ročníkoch. Modelový experiment jasne ukázal, že ročná kombinácia predstavuje rozumnú vzdelávaciu alternatívu k ročníku. Zistilo sa, že deti sa naučili toľko ako v jednoročných triedach, ale dosiahli väčší pokrok v sociálnom správaní.

Zúčastnené školy pomenúvajú nasledujúce výhody výučby v kombinovaných ročníkoch:

  • Prechod z materskej školy na základnú školu je ľahší a priateľskejší k deťom, pretože sa zachováva zásada miešania veku, ktorá je deťom známa.
  • Zmes vekov umožňuje deťom mať širokú škálu zážitkov ako „učitelia“, aj „učiaci sa“, a tým významne prispieva k rozvoju ich osobnosti.
  • Vďaka nevyhnutnému paralelnému plánovaniu rôznych procesov učenia majú študenti prospech z osobitne diferencovaných a individualizovaných hodín.
  • Obzvlášť sa podporujú procesy sociálneho učenia.
  • Učením sa na modeli si študenti rozvíjajú správanie zodpovedajúce pravidlám, ako aj učebné a pracovné techniky.
  • Žiaci sa znovu a znovu ocitajú v nových rolách tým, že častejšie menia učebné skupiny a učebných partnerov, čím sa vyhnú nebezpečenstvu rigidného rozdelenia rolí.
  • Prostredníctvom širokej škály príležitostí pracovať v otvorených formách výučby si študenti čoraz viac osvojujú zručnosti v oblasti samostatnej činnosti.

Nadané deti môžu byť propagované špeciálnym spôsobom vďaka dostupnosti učebného obsahu po dobu dvoch rokov. Tieto deti môžu prejsť kombinovanou ročníkom vstupnej triedy v jednom roku, čo zodpovedá preskočeniu ročníka. Deti s vývojovou retardáciou môžu zostať v kombinovanej ročnej vstupnej triede tri roky.

Skúsenosti z pilotného projektu možno preniesť do 3. a 4. ročníka.

Prečo sa vôbec tvoria kombinované ročníky?

Existujú školy, ktoré si z pedagogických dôvodov tak pozitívne vážia princíp kombinácie ročníkov, že si triedy vytvárajú sami. V súčasnej diskusii sa však čoraz viac hovorí o školách, ktoré majú veľmi malé triedy a kde školský úrad plánuje kombinované vyučovanie.

Počet vyučovacích hodín pridelených školskému úradu závisí od počtu študentov v obvode školského úradu. Úlohou školského úradu je potom zabezpečiť, aby školské úrady mali vyváženú veľkosť triedy.

Zjednodušene by sa dalo povedať, že každá malá trieda (napr. 18 študentov) vyžaduje na druhej strane veľmi veľkú triedu (napr. 30 študentov).

Vytvorením ročníkov kombinovaných tried sa dajú dosiahnuť vyváženejšie veľkosti tried v školskom obvode. V prípade veľmi malých škôl je možné školu udržiavať.

Počet študentov bude neustále klesať. Kombinácia tried môže pomôcť udržať širokú škálu malých škôl.

Kto rozhoduje, ktoré dieťa pôjde do kombinovanej ročníka?

Na niektorých školách je zloženie študentského orgánu ideálne na to, aby vytvorili kombinovanú ročníkovú triedu. V takýchto prípadoch začal školský úrad príslušné plánovanie s vedením školy.

Ak v škole existujú aj ročníky, vedenie školy organizuje príslušné rozdelenie študentov. Ak je to možné, zohľadňuje sa registrácia rodičov, ďalšie faktory, ako napríklad cesta do školy, existujúce priateľstvá atď. v tom môže hrať úlohu.

Ktorí učitelia sa na to používajú?

Pre prácu v kombinovaných triedach sú učitelia vyberaní s osobitnou starostlivosťou. Spravidla ide o skúsených učiteľov, ktorí už viackrát viedli 1. a 2. alebo 3. a 4. ročník. Vláda navyše týchto učiteľov intenzívne pripravuje na ich nové úlohy.

Koľko kombinovaných tried je v Bavorsku?

V školskom roku 2019/20 je na štátnych základných školách celkovo 1552 kombinovaných tried. V školskom roku 2018/19 to bolo zodpovedajúce číslo 1 512.

Sú osobitne podporované kombinované triedy?

Áno. Kombinované triedy zvyčajne dostanú až päť ďalších hodín pre učiteľa na diferenciáciu. Počas týchto hodín sa študenti učia v skupinách. Pokiaľ je to možné, v tejto triede bude pôsobiť aj opravný učiteľ - sú to učitelia, ktorí sa používajú výhradne okrem triedneho učiteľa.

Kde nájdem kontaktné osoby

Takto spolupracujú základná škola a špeciálna škola

Špeciálne školy poskytujú podporu študentom so špeciálnym zameraním. Úzko spolupracujete so základnými školami na základnej úrovni, najmä v nasledujúcich otázkach:

Ako môžem prihlásiť dieťa do špeciálnej školy?

Dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami musí zákonný zástupca v základnej škole prihlásiť na špeciálnu výchovnú podporu, ak základná škola, v ktorej obvode má dieťa obvyklý pobyt, písomne ​​zistila, že nie sú splnené požiadavky na výučbu a podporu v základnej škole. Školy a základné školy so špeciálnymi potrebami tu úzko spolupracujú.

Ako dlho zostáva dieťa v špeciálnej škole?

Ak učitelia špeciálnej školy zastávajú názor, že dieťa možno úspešne vyučovať aj na bežnej základnej škole, organizujú sa na základnej škole skúšobné hodiny. Rozhodnutie sa prijíma v úzkej spolupráci s učiteľmi zo základnej školy a školy so špeciálnymi potrebami.

Kto podporuje deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základnej škole?

Mobilná služba špeciálneho vzdelávania (MSD) podporuje výučbu študentov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami navštevujúcich všeobecnú školu.

Kto je MSD?

MSD sú učitelia špeciálnych škôl, ktorí prichádzajú na všeobecné školy a podporujú tam deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ak sa dá očakávať, že sa tak môžu žiaci aktívne zúčastňovať na hodinách.