Viac pohybu v škole

Nemecké združenie pre chodcov

Domov
Poradný výbor FVS
Stať sa aktívnym
predmetov
Projekty
spoločnosti
Stlačte
literatúry
Fotogaléria BUVKO Berlín
Vytvorte 5 fotografií vedľa seba
Vytvorte 2 fotografie vedľa seba DIV
Lipsko 2 fotografie vedľa seba TABUĽKA
Komplexný formulár predlohy SB SEN
Tabuľky matice lekcií
Komplexný SB SEN-Proform-Form-EMBEDDED
Chodník-de-stôl Bezbariérové cesty: dôvody pre sťažnosť/príslušné orgány
Schémy SBSEN + FVS
Tabuľkové modelové mestá FVS
Vyskúšajte MOD kartu
Skupiny v tabuľke I.
Prieskum FVS: 4 snímky vedľa seba

Viac pohybu v škole

O chodení do školy sa inde veľa píše. Je to téma, ktorá je dôležitá pre životné prostredie a dopravnú politiku.

Ak však chcete zmeniť rozdelenie spôsobu v prospech chôdze, musíte povzbudiť ochotu chodiť veľmi široko a zakotviť skutočnosť, že chôdza je od detstva samozrejmosťou v každodennej rutine. Dôležitý je tu rodičovský dom, ktorý je príliš často fixovaný na auto a pestuje nedostatok pohybu v rodine. Škola dostala ešte jednu zodpovednosť. Desivé správy o obezite, apatii alebo hyperaktivite medzi študentmi prinútili ministerstvá škôl premýšľať a konať. Tento rok došlo k pohybu v rámcových učebných osnovách škôl, vybrali sme Brandenbursko, Bádensko-Württembersko a Severné Porýnie-Vestfálsko. Musí to byť dosť dramatické, pretože inak sa politika a správa nepohnú tak rýchlo.

Je mládež zamrznutá?

Svetová zdravotnícka organizácia (WHO) pred dvoma rokmi informovala: "Každý rok zomrú dva milióny ľudí v dôsledku nedostatku pohybu. Odhadujeme, že až 80 percent dospelých na celom svete nemá dostatok pohybu." Ako severoatlantická krajina, ktorá potrebuje pohyb, sa Nemecko muselo posadiť a všímať si to. V súlade s tým existujú v posledných mesiacoch prekvapivé správy s týmito vyhláseniami: V Nemecku sa počet začiatočníkov škôl s nadváhou za posledných 10 rokov zdvojnásobil. Podľa odborníkov má 20 až 30% školských detí nadváhu a najmenej 40% trpí zlým držaním tela alebo držaním tela. Výskum u 12-ročných detí ukázal, že 40% z nich malo problémy s krvným obehom a 50% malo svalovú slabosť. Asi u deviatich percent dospievajúcich bol nedostatok pohybu rozpoznaný ako príčina nesprávneho vývoja kostného systému a chrbtice. Motorický výkon štvor- až šesťročných detí sa za posledných 15 rokov znížil o 10%. (1)

Fyzické nedostatky sa tu nezastavili: slabiny v čítaní a pravopise, všeobecné ťažkosti s učením, nezáujem, poruchy pozornosti, hyperaktivita, zlá koordinácia, nízka tolerancia frustrácie, agresivita. všetky kľúčové slová súčasnej diskusie o situácii detí v Nemecku, ktorá má niekde svoje príčiny. Odborníci na zdravie sa teraz zhodujú, že každodenný pohyb má kľúčovú funkciu a že je potrebné klásť väčší dôraz na bežnú chôdzu.

Problematický športový výraz

Po olympijskej horúčke nasleduje v roku 2005 „Medzinárodný rok športu“ (rok OSN). Zažijeme, že to bude hlavne o športových kluboch, dokonca aj o motoršporte a podľa potreby aj o športových lekciách, ale nie o každodennom pohybe. Podľa vedeckej definície, ktorá sa dnes bežne používa, „šport“ vyžaduje, aby ste sa porovnávali s „ostatnými ľuďmi podľa dobrovoľných alebo prijatých pravidiel. (2) Vedecké definície nie sú hodnotové, môžu byť dokonca ideologické. Toto vymyje aj všetky činnosti spôsobené Predaj externých energií v hluku pekla a znečistenie ovzdušia nie sú environmentálne ani spoločensky prijateľné, ale tam, kde korporácie navzájom konkurujú a ľudia pozerajú na obrazovku.

Som atletický, keď idem autom do športovej haly a bežím tam na páse v konkurencii niekoho iného. Som ľahký „chodec“, keď s partnerom robím rovnaký svižný pohyb na ulici bez toho, aby som im chcel konkurovať. Aj keď urobím celodenný výlet nádhernou prírodnou rezerváciou, vysokým výkonom, 50 kilometrov, kto to robí dodnes. Dobre načerpané pľúca, na druhý deň boľavé svaly. Žiadny šport, osamelý turista.

To, čo tu riešime a požadujeme, je definované ako „pohybová kultúra“, kde „rozvíjame, formujeme a prezentujeme svoje fyzické schopnosti a zručnosti, aby sme zažili individuálny alebo spoločný prospech a potešenie, ktoré sú pre nás zmysluplné“.

Aj tu sa vynecháva celostný pohľad na telo, myseľ a dušu, ktorý má v Nemecku zlý vkus, pretože tento terén okupovali fašisti, uzdravujúci kazatelia a bizarné sekty. Je to napriek tomu správne a nevyhnutné. Musíme ich oslobodiť od tohto náboženského prístupu alebo dokonca prístupu k znižovaniu peňazí a vrátiť ich späť na veľmi praktickú úroveň: CHODTE NOHOU, Čoskoro, AKO TO FUNGUJE! Jazdite na bicykli a využite hodinovú mobilitu dňa pre svoje vlastné telo. „Cvičenie“ je vlastne dobré slovo, ale veľmi staromódne.

Chôdza sa musí naučiť

Vráťme sa do školy. Telá sa neobmedzene vrtia alebo bezvládne visia na nepohodlných stoličkách. Nechceli pripustiť príčiny, ani si poriadne neuvedomili, že toto správanie v žiadnom prípade nepodporuje ochotu učiť sa. Príliš často ste videli iba hlavu a bolo treba ju rozrušiť. Nové štatistiky sa ujímajú krok za krokom.

Vezmime si napríklad nové nariadenie týkajúce sa zavedenia flexibilnej vstupnej fázy na základnej škole v Brandenbursku: Okrem „jazyka“ a „učenia“ je predpísané analyzovať aj „správanie“ ako individuálnu požiadavku na učenie. (3) Ale vidia učitelia do očí bijúce motorické nedostatky ako poruchy správania? Aj tu by bolo lepšie nazvať toto dieťa menom. „Pohyb“ alebo dokonca „chôdza“ sa v spomínanom nariadení o základnej škole, ako mimochodom, neobjavuje ani ako vzdelávací cieľ, ako ani v iných spolkových krajinách. Aj športový predmet sa spomína, keď sa hovorí o hodnotení výkonu. (4)

Potrebujeme teraz školský predmet „cvičenie“ alebo dokonca „chôdza“? Na to slúži telesná výchova. No, našťastie, predmet šport nebol vymazaný, ako napríklad hodiny ručnej práce. Šport je pohyb, ale jeho zámer je iný ako prepojenie pohybu s každodenným životom. Bohužiaľ to tak je a to mohlo viesť k tomu, že veci striktne oddeľujeme a sú ľudia, ktorí športujú, a iní nie. A dokonca aj športovci sa cítia hlúpo, keď behajú za autobusom alebo len pešo prekonajú vzdialenosť v meste. A tak máme na jednej strane športovcov, na druhej strane čoraz viac obéznych ľudí. „Viac pohybu v škole“ je prierezová úloha od športu po hodiny matematiky.

Pohyb ako prierezová úloha

Vo všeobecných poznámkach o vzdelávaní a výchove na základnej škole v rámcových učebných osnovách v Brandenbursku je „vývoj a rozširovanie repertoáru pohybovo-akčných aktivít“ definovaný ako podstatná súčasť vzdelávania. (5) Otázky, ktoré sa týmto zaoberajú, sú v učebných osnovách tiež spomenuté ako „základné problémy spoločnosti, napr. Týkajúce sa sveta detí, dopravy a mobility, ako aj zdravia a pohody“, jedným dychom. (6)

Bolo spomenuté kľúčové slovo „traffic“. „Dopravná výchova“ je stále hlavným pilierom bezpečnosti na cestách a „prevencie dopravných nehôd“ v škole. Je to často zanedbávaná téma a je to pravdepodobne spôsobené tým, že aj tu sa zásadne zmenili požiadavky, ale učitelia nie sú dostatočne vyškolení. Takže aj dnes priateľský policajt od vedľa prichádza k téme „dopravná výchova“, máva červenými a zelenými látkami, veľa a obšírne hovorí o cyklistickej prilbe alebo o strane, z ktorej tlačíte bicykel.

„Dopravná výchova“ bola pred desiatimi rokmi v Nemecku predefinovaná ako príspevok k „výchove k bezpečnosti, sociálnej výchove, environmentálnej výchove a zdravotnej výchove“. (7) Tieto vysvetlenia sa už netýkajú iba „státia v červenom, prekračovania zelenej farby“ alebo učebných programov prechodu zobier vo spolkových krajinách, ktoré tiež rušia priechody pre chodcov (napr. Brandenbursko). Reč je o sociálnych, kognitívnych a motorických zručnostiach, ktoré idú oveľa ďalej ako tieto prístupy a zahŕňajú aj dieťa holisticky.

Chceme školskú politiku, ktorá zníži umelé oddelenie medzi športom a každodenným pohybom a znamená, že deti sa môžu pýšiť nielen získanou športovou medailou, ale aj tým, že spolu zažili skutočne náročný deň pešej turistiky alebo samostatnej chôdze alebo prísť do školy na bicykli.
Pokiaľ ide o bezpečnosť na ceste a prevenciu zdravia, musíme si vyzdvihnúť „nešportové“ alebo „nesúťažiace“ deti. Chôdza je vzdelávací cieľ ako dnes podobné tyče a mala by sa uznávať.

Učenie sa pri chôdzi je chytré

Súčasné nariadenie spolkovej krajiny Brandenbursko o základných školách stanovuje: „Lekcie sú koncipované tak, aby boli variabilné a zohľadňovali odolnosť, schopnosť koncentrácie a pohybové potreby študentov.“ (8) Pohyb na hodine je koniec koncov tiež formou dizajnu, bohužiaľ iba „metódou učenia sa“ zameranou na potrebu a nie cieľovou „metódou učenia“, ktorú je možné použiť aj v súvislosti s lekciou.

Podobná situácia je aj v učebných osnovách matematiky: „Pre rôzne úlohy v triede je potrebné vyvinúť konkrétne organizačné riešenia. Môžu to byť napríklad: Cvičenie a relaxácia.“ (9) Poukazuje sa na to, že učenie mimo školy má podporný účinok. . (10) Osnovy rámcového geografického programu (v Brandenbursku od 5. ročníka) poukazujú na „zameranie akcie na geografiu zamerané na činnosť (napr. Kurzy, projektové práce, exkurzie)“. (11) Na hodinách hudby je „presun k hudbe“ rovnako prirodzenou súčasťou ako „generovanie zvuku prostredníctvom viacerých fyzických aktivít“ a je súčasťou učebnej metódy aj učebného cieľa. (12)

Uznáva sa, že „pozitívne fyzické skúsenosti. Pokiaľ ide o formovanie identity (a) rozvoj pozitívnej sebaúcty“, sú obzvlášť prospešné, rovnako ako zamerané na „sebapotvrdenie, zrelosť, nezávislosť a schopnosť konať“. (13) To platí nielen pre telesnú výchovu, ale aj pre pohyb vo všetkých predmetoch.

Baden-Württembergský vzdelávací plán zašiel o krok ďalej. Princíp výučby „učiť sa pomocou pohybu a s pohybom“ je jasne pomenovaný ako jedna z metód a je podložený príkladmi implementácie do rôznych predmetov, napríklad v predmetovej skupine „pohyb, hra a šport“, ako aj napr. Do matematiky, jazyka atď. (14) Pozadie interdisciplinárneho vzdelávania Iniciatíva: „Dieťa prostredníctvom pohybu spoznáva zvláštnosti a zákonitosti vecí, pohyb mu dáva prístup do sveta.“ (15) Tomu predchádzalo spochybňovanie športu na školách podľa definícií, ktoré sa už spomínali ako „súťaž“.

Severné Porýnie-Vestfálsko je na rovnakej trase. V obežníku ministerstvo vyzvalo všetkých „zodpovedných a zainteresovaných, najmä učiteľov, správcov škôl, školské dozory a rodičov, aby sa zapojili do kvantitatívneho a kvalitatívneho ďalšieho rozvoja školských športových a cvičením milujúcich škôl“. (16) Pod heslom „pohyblivé učenie“ sa uvádza: „Dostatočné množstvo pohybu podporuje rovnakou mierou fyzický, kognitívny, sociálny a emocionálny rozvoj žiakov. Základná škola uspokojuje prirodzené nutkanie detí pohybovať sa využitím všetkých možností. podporovať učenie prostredníctvom pohybu a dodávať školskému životu rytmus prostredníctvom pohybu, hry a športu. Pohyb, hra a šport sú preto neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, učenia sa a života na základnej škole. “ (17) Obežník nadobudol účinnosť 1. augusta 2004 a po skúšobnej fáze sa má zaviesť ako usmernenie pre školský rok 2006/2007.

Priali by sme všetkým vládam štátov, aby usporiadali minimálne kruhový program public relations s charakterom odporúčania pre ďalšie cvičenie ako interdisciplinárny cieľ na základných školách.

„Pohybujúce sa učenie“ si čoskoro musí nájsť cestu k vyhláške pre základné školy a všetkým rámcovým učebným plánom, ako nám to momentálne ukazuje Severné Porýnie-Vestfálsko.

Krátko:

Veci napredujú, aj keď s niekoľkými obvyklými visačkami a početnými prázdnymi frázami od formulátorov učebných osnov pri pracovných stoloch. Dynamickejšia škola sa nakoniec nedá obísť. Každý, kto sa tým zaoberá, to vie. Analýza zdravia a správania si vynúti akciu. Moping už nie je na dennom poriadku, teraz musia všetci fúkať, aby sa vánok zmenil na vietor. Nastúpte na nohy svojich školských a školských ministerstiev a požadujte, aby sa v školách a triedach implementovali učebné plány podporujúce fyzickú aktivitu.

Podrobné poradenstvo:

V rámci našej internetovej prezentácie Ísť pešo do školy poskytujeme tiež rozsiahle informácie pre Spracovanie témy na hodine o. Odporúčame tiež článok „Pešo do školy - podpora zdravia a rozvoja“, autor: Herzog-Schlagk, Bernd a Christiane, Schlagk, Hanna v: Príručka pre učiteľov, Odborné vydavateľstvo RAABE pre riadenie vzdelávania , Berlín, júl 2004

Zvlnenie:

Ak sa chcete vrátiť späť k textovej pasáži, použite vo svojom prehliadači tlačidlo „Späť“

1) Zhrnutie od: Príručka pre učiteľov, RAABE Fachverlag für Bildungsmanagement, článok: Chôdza do školy - podpora zdravia a rozvoja, Herzog-Schlagk, Bernd a Christiane, Schlagk, Hanna, Berlín, júl 2004

2) „Šport“ - návrh „definície“ (na internete), prof. Dr. Claus Tiedemann, Univerzita v Hamburgu, Katedra športovej vedy. Existujú aj ďalšie definície, ale všetky obsahujú ako ústredné tvrdenie „konkurenciu“.

3) Ministerstvo školstva, mládeže a športu spolkovej krajiny Brandenbursko: Prvé nariadenie, ktorým sa mení a dopĺňa nariadenie o základnej škole z 28. júla 2003, § 13 ods. 3

4) Ministerstvo školstva, mládeže a športu štátu Brandenbursko: Vyhláška o priebehu vzdelávania na základných školách (Grundschulverordnung - GV) z 2. augusta 2001, naposledy zmenená a doplnená vyhláškou z 28. júla 2003, § 10 ods. 3

5) ministerstvo školstva, mládeže a športu spolkovej krajiny Brandenbursko; Odbor Senátu pre vzdelávanie, mládež a šport Berlín; Senátor pre vzdelávanie a vedu v Brémach a ministerstvo školstva, vedy a kultúry Meklenbursko-Predné Pomoransko: Rámcové učebné osnovy pre matematiku na základných školách, 2004, časť 1.1 Základné vzdelávanie, s. 8

6) ministerstvo školstva, mládeže a športu spolkovej krajiny Brandenbursko; Odbor Senátu pre vzdelávanie, mládež a šport Berlín; Senátor pre vzdelávanie a vedu v Brémach a ministerstvo školstva, vedy a kultúry Meklenbursko-Predné Pomoransko: Rámcové učebné osnovy pre matematiku na základných školách, 2004, oddiel 1.5, obsah, s. 13

7) KMK - Odporúčania pre dopravnú výchovu z 15. decembra 1994

8) Ministerstvo školstva, mládeže a športu štátu Brandenbursko: Vyhláška o priebehu vzdelávania na základných školách (Grundschulverordnung - GV) z 2. augusta 2001, naposledy zmenená a doplnená vyhláškou z 28. júla 2003, § 9, ods. 3.

9) ministerstvo školstva, mládeže a športu spolkovej krajiny Brandenbursko; Odbor Senátu pre vzdelávanie, mládež a šport Berlín; Senátor pre vzdelávanie a vedu v Brémach a ministerstvo školstva, vedy a kultúry Meklenbursko-Predné Pomoransko: Rámcové učebné osnovy pre matematiku na základných školách, 2004, časť 1. Návrh hodín, s. 13

10) Ministerstvo školstva, mládeže a športu spolkovej krajiny Brandenbursko; Odbor Senátu pre vzdelávanie, mládež a šport Berlín; Senátor pre vzdelávanie a vedu v Brémach a ministerstvo školstva, vedy a kultúry Meklenbursko-Predné Pomoransko: Rámcové učebné osnovy pre matematiku na základných školách, 2004, oddiel 1.2 Cieľ výučby: praktické zručnosti, s. 9

11) Ministerstvo školstva, mládeže a športu spolkovej krajiny Brandenbursko a senátne oddelenie školstva, mládeže a športu Berlín: Rámcové učebné osnovy pre geografiu základných škôl, 2004, oddiel 2. Príspevok predmetu na vzdelávanie a výchovu na základných školách

12) Odbor Senátu pre vzdelávanie, mládež a šport Berlín: Rámcový plán výučby a výchovy v berlínskych školách, hudobnej škole, základnej škole, s. 7

13) ministerstvo školstva, mládeže a športu spolkovej krajiny Brandenbursko; Odbor Senátu pre vzdelávanie, mládež a šport Berlín; Senátor pre vzdelávanie a vedu Brémy a ministerstvo školstva, vedy a kultúry Meklenbursko-Predné Pomoransko: Rámcové učebné osnovy pre matematiku základných škôl, 2004, časť 2 Príspevok predmetu k vzdelávaniu a výchove na základnej škole, s. 17

14) Bádensko-Württembersko: Vzdelávací plán na rok 2004, základná škola, vzdelávacie štandardy pre predmet skupinové cvičenie, hra a šport atď.

15) Zimmer, R.: „Deti potrebujú pohyb - potrebujú deti šport?“, Aachen 1992, vzdelávací plán základnej školy, príklady realizácie predmetu skupinové cvičenie, hra a šport

16) Uznesenie štátneho parlamentu Severného Porýnia-Vestfálska z 23. júna 2003: „Školský šport - základná oblasť v každodennom školskom živote. Rozšírte šport a pohyb na školách v Severnom Porýní-Vestfálsku!“

17) Ministerstvo pre školy, mládež a deti štátu Severné Porýnie-Vestfálsko: Základné školy - pohyb, hry a šport počas testovania usmernení a učebných osnov, 5. marca 2004.

Tento článok je v mobilogickom jazyku!, štvrťročník pre ekológiu, politiku a pohyb, číslo 3/2004.

Jednotlivé čísla si môžete objednať v našom online obchode v sekcii časopisy.