Waldorfské vzdelávanie dnes Nové zúbky a ich príčiny
Autor: Martina Schmidt, apríl 2012
Asi 20 rokov sa detské choroby dramaticky zmenili. Zatiaľ čo klasické horúčkovité detské choroby, ako sú osýpky, príušnice, ružienka a ovčie kiahne, sa v dôsledku súčasnej očkovacej praxe vyskytujú iba zriedka, chorôb spôsobených životným štýlom, ako je obezita a cukrovka, alergie, depresie a strach, nepokoj a poruchy pozornosti. Martina Schmidt, školská lekárka na slobodnej waldorfskej škole vo Frankfurte, vysvetľuje, prečo je to tak.
Za posledných 15 rokov sa výskyt detskej obezity zdvojnásobil a ročne sa zvýšil o 0,3 percenta. Viac ako dve hodiny denne pred obrazovkou alebo televíziou majú sedemkrát vyššiu pravdepodobnosť, že spôsobia obezitu. Renomovaný „Journal of the American Medical Association“ (JAMA) publikoval v roku 2011 meta-štúdiu, ktorá vedecky dokazuje príčinnú súvislosť medzi televíziou a cukrovkou, kardiovaskulárnymi chorobami a všestrannou úmrtnosťou.
• V roku 2011 zdravotná štúdia nemeckej platenej zdravotnej poisťovne a univerzity v Leuphane v Lüneburgu s 5 840 študentmi ukázala, že každý tretí študent trpí depresívnou náladou.
• Pozdĺžna štúdia AIDA (Adaptation in Adolescence) publikovaná v roku 2011 ukazuje, že takmer každý piaty mladý človek sa bojí ísť na druhý deň do školy a každý tretí si robí starosti s večerným prerušením práce v posteli alebo po ceste do školy. škola.
• Alergické ochorenia, ako je bronchiálna astma, sa za posledných niekoľko desaťročí zvýšili a každé šieste dieťa dnes trpí neurodermatitídou, zatiaľ čo v roku 1960 to bolo len každé tridsiate.
• Komerčná zdravotná poisťovňa (KKH) zaznamenala od roku 2004 do roku 2007, teda iba za tri roky, nárast diagnózy ADHD (syndróm pozornosti s hyperaktivitou) o 50 percent. V roku 2004 bolo postihnutých 21 z 1 000 adolescentov. V roku 2007 to bolo 33 diagnóz ADHD na 1 000. Postihnutých je celkovo pol milióna detí a mladých ľudí v Nemecku. Chlapci ochorejú trikrát častejšie ako dievčatá.
Podmienky vo svete, ktoré nie sú vhodné pre deti, vedú k disproporcii medzi požiadavkami a schopnosťami detí, a teda k nadmerným požiadavkám: Nadmerná stimulácia, nedostatok starostlivosti a náklonnosti, príliš málo fyzického cvičenia a vysoké očakávania od adaptácie v škole a v rodine povzbudzujú k vzniku nových problémov so zúbkami.
Z výchovy môžete byť chorí alebo zdraví
Prajeme našim deťom dlhý, zdravý, zmysluplný a úspešný život. Čo však potrebuje dieťa, aby sa v živote vydalo takouto cestou? Pri výchove a pri výchove môžete ochorieť, ale môže pôsobiť aj liečivo. Rudolf Steiner opakovane zdôrazňuje, že výchova má liečivé účinky na vyvíjajúce sa dieťa a môže investovať zdravie do celého života. Ako dospejeme k bezpečnému úsudku, ktoré rozhodnutia v oblasti vzdelávania podporujú zdravie, šťastie, pohodu a dlhý život?
Odpovede na tieto otázky dáva dlhodobá štúdia, ktorú začal v roku 1921 Lewis Terman, psychológ na Stanfordskej univerzite. Vybral 1 500 inteligentných chlapcov a dievčat, ktorí sa narodili okolo roku 1910. Pohovoril s ich rodičmi a učiteľmi a sledoval, ako vyrastajú, nachádzajú si prácu a zakladajú rodiny. Sám zomrel v roku 1956, v projekte však pokračovali ďalší. Howard Friedman a Leslie Martin sa k štúdii pripojili v roku 1990 a pokračujú v nej dodnes. Pred niekoľkými dňami spoločnosť Beltz-Verlag vydala knihu s výsledkami štúdie: „The Long-Life-Formula“. Takmer všetci účastníci štúdie Terman teraz zomreli a dali k dispozícii celý svoj životopis na výskum.
Zanechali nám množstvo poznatkov o dlhodobých dôsledkoch rozhodnutí rodičov, o porozumení vzťahu medzi zdravím, šťastím a dlhým životom. Existujú dve základné mylné predstavy o zdraví:
1. Preceňuje sa význam biologických génov, dôležitejší je vlastný život.
2. Zoznamy so všeobecnými zdravotnými odporúčaniami nie sú preventívne. Je to kombinácia osobnosti, správania, sociálnych skupín, ako sú rodina, rovesníci a pracovné prostredie, ktoré formujú individuálnu cestu a ovplyvňujú zdravie a dlhovekosť.
Najdôležitejšie vlastnosti pre dlhý a úspešný život boli svedomitosť, dôslednosť, obozretnosť, organizácia a čestnosť. Osobnosť nie je vytesaná do kameňa. Ak vlastnosti neprispievajú k dlhému životu, samovzdelávanie sa môže usilovať o rozvoj a rozšírenie tých, ktoré sú pre nich priaznivé. Urobili to účastníci, ktorí dosiahli starobu.
Niektorí účastníci, ktorí začínali s nízkou disciplínou (tj. Ktorí boli v detstve impulzívni a búrliví - dnes by sme ich nazvali ADHD), mali dlhý a zdravý život. Úroveň látok prenášajúcich informácie v nervovom systéme (neurotransmitery) sa môže časom meniť.
Vek pri vstupe do školy umožňoval aj prognózu dĺžky života. Deti, ktoré nastúpili do prvej triedy v piatich rokoch, mali vysoké riziko predčasného úmrtia. Tí, ktorí nastúpili do školy v normálnom veku šiestich rokov, žili dlhšie. Účastníci, ktorí začali školu veľmi skoro, museli zápasiť s problémami počas celého života. Trpeli psychickými ťažkosťami alebo nadmerným požívaním alkoholu. Nie je náhoda, kto chrípku chytil alebo kto sa z nej rýchlo uzdravil. Existujú systematické individuálne rozdiely v náchylnosti na zranenie a chorobu. Výsledky štúdie Terman ukazujú, že aktívne uchopenie vlastného života, sebavzdelávanie a autonómia investujú do zdravia:
• Svedomitosť pri riešení vecí, úloh a ľudí.
• Je čas robiť úlohy pokojne.
• Čas na vyvinutie potrebnej zrelosti pre danú úlohu.
Tieto myšlienky je možné presadzovať už v ranom detstve a na nich môžu byť založené rozhodnutia o rodičoch:
• Dajte deťom čas na ich rozvoj a na ich procesy učenia.
• Posilňovanie vlastnej aktivity, vodcovských schopností a hraníc detí v detstve, kultivácia zmyslov a životného rytmu ako základ pre úsudok a rozvoj autonómie v dospievaní.
• Vytvoriť pozitívnu a stimulujúcu učebnú atmosféru, v ktorej môžu deti pokračovať a realizovať svoje vlastné projekty, a to aj na prevenciu návykového správania vo vzťahu k televízii a elektronickým zábavným médiám.
• Príležitosť a čas na hranie a cvičenie vonku, zmysluplná činnosť v prírode.
• Lekárska a vzdelávacia podpora v prípade prekážok vo vývoji.
Waldorfské učebné osnovy sú štruktúrované tak, že nejde len o šírenie vedomostí a učebného obsahu, ale skôr o to, že učivo stimuluje a podporuje vývoj dieťaťa a dispozíciu zdravia. A to je predovšetkým úlohou učiteľa. Školskí lekári a terapeuti na waldorfských školách pomáhajú deťom zúčastňovať sa a zúčastňovať sa na vyučovaní.
Keď už nastali nové zúbky, je pri liečbe chorôb a pri zmene situácie a životného štýlu nevyhnutná spolupráca lekárov, terapeutov, rodičov, školy a spolužiakov (spolužiakov).