Základný princíp waldorfskej materskej školy
Jednou zo síl, ktoré pôsobia na fyzické orgány sochárskym spôsobom, je pôžitok v prostredí a s prostredím. Veselé prejavy vychovávateľov a predovšetkým čestné, žiadna vynútená láska. Takáto láska, ktorá prúdi teplom cez fyzické prostredie, v pravom slova zmysle plodí formy fyzických orgánov. Ak je v takejto atmosfére lásky možné napodobňovanie zdravých vzorov, potom je dieťa v správnom živle.
Rudolf Steiner, Výchova dieťaťa z pohľadu duchovnej vedy
Realizácia filmu, réžia: Jochen Gerken, kamera: Boris Weil, hudba: Robert Hermann, texty: Dr. Wolfgang Saßmannshausen
Čo sa stane, ak narazíte na skupinu ľudí, ktorí spievajú a tancujú so štvorročným dieťaťom? - Dieťa sa zastaví, sleduje a tancuje. Alebo miniete stavenisko a bager vyhĺbi hlbokú jamu, dieťa sa zastaví, pozrie a pohltí pohyby. Doma zopakuje túto scénu akýmkoľvek spôsobom.
Deti majú hlboký záujem o dianie vo svete a veľkú radosť alebo spokojnosť pri napodobňovaní týchto procesov. Senzorické dojmy a ich spracovanie formujú ľudský mozog a vytvárajú tak základ pre mentálne a emočné schopnosti. V najširšom slova zmysle možno povedať, že má dispozície pre zdravie a choroby (poruchy) v neskoršom živote.
Láska a radosť sú zásady, ktoré by mali byť pri výchove vždy prítomné, a sú obzvlášť dôležité v prvých siedmich. Dospelý je v tomto období vzorom, všetko, čo je pre dieťa príkladom, sa vstrebáva a internalizuje.
Realizácia filmu, réžia: Jochen Gerken, kamera: Boris Weil, hudba: Robert Hermann, texty: Dr. Wolfgang Saßmannshausen
Dieťa sa učí základné ľudské zručnosti, ako je chôdza a rozprávanie prostredníctvom napodobňovania. Vzťah, radosť a pohyb sú dôležité pre každé učenie. V materskej škole zažijú deti rozumného aktívneho dospelého, ktorý organizuje svoje aktivity tak, aby ich deti videli a mohli sa ich zúčastňovať. To má objednávkový účinok na emócie a myšlienky dieťaťa. V jeho hre sú internalizované dojmy opäť vyvedené a spracované týmto spôsobom. V hre existuje prepojenie medzi motorickými, sociálnymi a intelektuálnymi procesmi, a podporuje tak sieťovanie v mozgu (senzorická integrácia). „Cesta poznania“, ktorú dieťa nasleduje v prvých siedmich, je akcia - cit - myslenie. Preto je možné k deťom pristupovať prostredníctvom činu, prostredníctvom ich vôle a nie prostredníctvom napomenutí alebo pokynov, ktoré sa týkajú iba intelektu dieťaťa. Dieťa tak absorbuje nielen vonkajšie činy napodobňovaním, ale aj naše blížne ľudstvo voči nášmu okoliu. To neskôr vytvára základ pre vlastné zodpovedné a morálne správanie.
Vybavenie dieťaťa senzomotorickými zručnosťami, ktoré môžu slúžiť ako základ pre intelektuálny, sociálny a osobný rozvoj, trvá sedem alebo osem rokov pohybu a hry.
Jean Ayres, Stavebné bloky vývoja dieťaťa
Dieťa chce zažiť všetkými zmyslami, hýbať sa celým telom, byť aktívne rukami i nohami, uchopiť a pochopiť svoje prostredie. Najkrajšie hry vznikajú tam, kde nie je „čo“ hrať, ale kde sú stimulované k zmyslom, napríklad v prírode. Na pláži s vodou, pieskom a slávkami je nekonečné pečivo, stavajú sa hrady z piesku alebo sa varí mušľová polievka, v obchode si môžete kúpiť rôzne mušle, kamene a riasy. Alebo v lese, kde konáre a palice pestujú stany a chaty, kde sú malé lode vyrobené z kôry, machu a kvetov, kde si môžete zahrať na schovávačku.
Vo waldorfskej škôlke už máme k dispozícii širokú škálu zmyslovej stimulácie prostredníctvom výberu hracích materiálov. Malé dieťa reaguje okamžite, fyzicky a emocionálne, na všetky zmyslové dojmy, nie prostredníctvom mysle. Komplexný zmyslový dojem, ktorý má veľa kvalít, vedie k diferencovanej sieti v mozgu, do ktorej sú zapojené aj pocity. To má veľký význam pre neskoršie kognitívne a sociálne zručnosti.
V bezplatnej hre môže (by mal) vzniknúť tvorivý chaos, pretože fantázia potrebuje voľnosť a stimuláciu prostredníctvom náhodného. Nič nie je navrhnuté, všetko sa môže z jedného okamihu na druhý zmeniť: z kusu dreva, ktorý je nevyhnutne potrebný ako žehlička, sa stane telefón. Malé dieťa je stále úplne stimulované existujúcim herným materiálom, „veľké“ deti už majú svoje vlastné nápady a koncepty a hľadajú svoje materiály a prostredné objavujú hry na hranie rolí. Pri vývoji hry prechádzajú sily predstavivosti tiež metamorfózou. Ak je o nich postarané a je im umožnené rozvíjať sa, tvoria neskôr základ pre tvorivé a živé myslenie.
Všetky hračky, ktoré pozostávajú iba z mŕtvych matematických foriem, majú dezolátny a ponižujúci účinok na výchovné schopnosti dieťaťa, na druhej strane všetko, čo vzbudzuje predstavivosť živých, má správny účinok.
Rudolf Steiner, Výchova dieťaťa z pohľadu duchovnej vedy
Hračky vo waldorfskej škôlke sú rýchlo uvedené na zoznam, pretože sú to zvyčajne jednoduché predmety, ktoré majú stimulovať predstavivosť detí, a preto sú veľmi jednoducho navrhnuté. K dispozícii sú utierky, dosky, drevené kocky, koše, mušle, gaštany, ovocné jadrá, žalude, kamene, šišky, niekoľko pletených alebo vyrezávaných zvieratiek, nejaké jednoduché handrové bábiky, súprava do domčeka pre bábiky, ihly, nite, vlna, stojany na hry, stoličky a stoly. . Toto je takpovediac „originálny materiál“, z ktorého sa dá vyrobiť takmer všetko.
Šiška sa používa napríklad ako strom v bábkovom divadle alebo ako striekačka u lekára, ako zelenina v obchode a ako cestovné prostriedky na cesty. Hracie utierky sa používajú na poťahy všetkého druhu, steny a vstupy do domu, obväzy pre chorých, ako padák, ako vankúš, ako prikrývka, opatrným skladaním sa dajú vyrobiť noviny alebo sa pomocou uzlov v látke vytvorí nové dieťa pre bábiku. Aj Kristovo dieťa bolo počas vianočného obdobia vyrobené z takého plátna a deti sa oň starali s dojímavou hrôzou v betlehemskej hre.
Na zmysly detí by sa malo pristupovať čo najrôznejšie. Dieťa zažíva rôzne zmyslové dojmy, keď vezme do úvahy kameň, ktorý cíti chlad, ťažkosť a hladkosť, alebo šišku, ktorá je oveľa teplejšia, ale nemá uzavretý povrch, je drsný a možno trochu vonia lesom. . Kvalita gaštanov je medzi tým, sú hladké a okrúhle ako kameň, ale nie také studené a ťažké. Mušle pripomínajú dovolenku pri mori, môžete sa pozrieť na rôzne tvary a vystopovať ich prstami.
Stavebné bloky vyrobené z kúskov konárov sú rôzne šírky a výšky, niektoré sú tiež trochu krivé alebo majú na boku malý otvor pre uzol. Je ťažké nájsť správnu rovnováhu. Dajú sa však použiť na mnoho spôsobov, jeden kus vetvy má vidličku a môže slúžiť ako brána alebo studňa, iný vyzerá ako auto, ale môže slúžiť aj ako telefón.
Nakoniec, čo sa týka výživy, je tiež dôležité dbať na zdravie a rovnováhu. Má zmysel kombinovať potraviny z rôznych častí rastliny (koreň, stonka, list, kvet alebo ovocie), pretože každá z týchto častí rastliny interaguje odlišne so silami z prostredia počas rastu. To poskytuje ľudskému organizmu rôzne podnety: korene stimulujú nervovo-senzorické procesy, listové orgány pôsobia na rytmický systém a kvety alebo plody na metabolické procesy. Mali by ste sa preto uistiť, že danú osobu oslovujete v celom rozsahu a vyhnúť sa jednostrannosti.
Okrem toho je potrebné vziať do úvahy aspekt kvality. Výrobky z ekologického poľnohospodárstva zvyšujú nielen váš blahobyt, ale prispievajú aj k zdraviu Zeme, najmä výrobky z biodynamického poľnohospodárstva.
Náš odev je našou vonkajšou škrupinou: pokožka musí byť schopná dýchať, pot sa vstrebáva a telo by malo byť primerane zahriate. Ak si tieto požiadavky dáte jasne najavo, rýchlo nájdete detské oblečenie vyrobené z prírodných vlákien. Vlna sa odporúča najmä pre malé deti, pretože pohodlne zahrieva telo, dokáže absorbovať veľa tekutiny bez toho, aby cítila vlhkosť, a umožňuje cirkuláciu vzduchu. Bavlna nemá v tomto rozsahu schopnosť uvoľňovať vlhkosť von.
Teraz je možné kúpiť netoxické alebo málo znečistené oblečenie, bavlnu, ktorá nebola ošetrená pesticídmi, dokonca ani bavlnu, ktorá bola vypestovaná do farieb, ktoré tiež nie sú chemicky zafarbené, a ovčej vlny, ktorá tiež nebola chemicky ošetrená. Koža je niečo ako vonkajšie pľúca dieťaťa a mala by byť chránená pred nadmerným stresom a znečistením. Mnoho z týchto chemických látok medzitým tiež vyvoláva alergie, pred ktorými môže človek chrániť svoje dieťa.
To isté platí pre farby, ktoré môžu znečisťovať telo škodlivinami. Oblečenie je tiež vyjadrením našej individuality. Pokiaľ ide o nápadné vzory, potlače alebo farby, je preto potrebné vyvinúť určitú zdržanlivosť. Farba oblečenia ovplyvňuje psychické rozpoloženie dieťaťa, červená pomáha veľmi aktívnym deťom upokojiť sa a modrá zase pomáha melancholickým deťom, aby boli aktívnejšie. (Porov. R. Steiner: Výchova dieťaťa z hľadiska duchovnej vedy).