Didaktický projekt
Vzdelávacie zariadenie: Škola s ročníkmi I - VIII č. 1 Runcu
Učiteľ: Zdravas Mirabela Luminiţa
Kurikulárna oblasť: Matematika a prírodoveda
Dátum: 17. novembra. 2009
Učebná jednotka: Vegetatívne orgány rastliny a funkcia výživy
Téma lekcie: Funkcie listu - práce a praktické aplikácie
Časové zdroje: 50 minút
Typ lekcie: upevnenie vedomostí
Účel lekcie: upevnenie poznatkov o vnútornom zložení listu s cieľom zdôrazniť vzťah medzi štruktúrou a funkciami listu, medzi nimi a faktormi prostredia.
1.2 Vytvorenie vzťahu medzi environmentálnymi a rastlinnými faktormi
1.4 Vysvetlite všeobecné zloženie kvitnúcej rastliny
2.1 Používanie vhodných metód a prostriedkov na skúmanie/skúmanie sveta rastlín
2.2 Vykonávanie experimentálnych činností a interpretácia výsledkov
5.1 Využitie poznatkov z biológie rastlín v každodennom živote
Prevádzkové ciele: Počas a na konci hodiny musia študenti:
O.1: zdôrazniť proces fotosyntézy produkciou kyslíka;
O.2: zvýrazniť proces fotosyntézy procesom založeným na zvýraznení syntetizovaných organických látok
O.3: zdôrazniť proces dýchania procesom založeným na spotrebe kyslíka
O.4: zvýraznite proces potenia pomocou skleneného zvona
Procesné zdroje: práca s učebnicou, experiment, učenie objavením, ukážka, vysvetlenie, ukážka a heuristická konverzácia
- Za frontálnu aktivitu: prezentácia ppt. - Fotosyntéza
Pre každého študenta: pracovné listy, živý biologický materiál
Pre každú skupinu: čerstvý rastlinný materiál, mikroskopický prípravok, mikroskop
Predvídanie ťažkostí:
- poskytnutie fondu dokumentácie pre ďalšie otázky
-reorganizácia skupín v prípade poškodenia učebných materiálov
Hodnotenie: formatívne - prostredníctvom ústnych dotazníkov a riešením cvičení
Bibliografia:
Ardelean A., Mohan G., Mihail Aurora., - Biológia - učebnica pre 5. ročník, Ed. All Educaţional, 2000
Dobran Florea - Biology - učebnica pre 5. ročník, Vydavateľstvo Teora, 2000
- skontrolujte, či sú pre hodinu optimálne podmienky
- pripravia si na hodinu to, čo potrebujú
fotosyntéza, dýchanie, potenie
(fotosyntéza, dýchanie a potenie).
-definovať procesy fotosyntézy, dýchania a potenia
„Funkcie listu“ a stručne predstavte ciele, ktoré sa majú dosiahnuť počas a na konci hodiny
Učiteľ rozdelí triedu do skupín:
Prvá skupina dostane pracovný list a má za úlohu zvýrazniť fotosyntézu produkciou kyslíka.
Pobočku vodného moru šikmo odrežte a vložte ju dolu vodou do skúmavky. Vložte skúmavku na slnečné svetlo. Čo si si všimol?
Aby ste dokázali, že tieto bubliny sú kyslík, vložte do misky s vodou 4 až 5 vetiev morového moru a zakryte lievikom umiestneným hore dnom. Na hrdlo lievika položte skúmavku s vodou tak, aby ústa smerovali nadol, aby zostala plná vody (hladina vody v miske musí presahovať hornú časť lievika). Na svetle stúpajú uvoľnené plynové bubliny cez hrdlo lievika a tlačia vodu dole. Vyberte skúmavku z vody, zakryte ju prstom a potom do nej vložte horúcu zápalku bez plameňa. Čo si si všimol?
Druhá skupina dostane pracovný list a má za úlohu zvýrazniť proces fotosyntézy prostredníctvom procesu založeného na zvýraznení syntetizovaných organických látok .
Vezmite hrniec s pelargóniou a udržujte ho v tme po dobu 5-6 dní, potom list zakryte úzkym pásom fólie a povarte ho v alkohole, aby sa rozpustil chlorofyl. Potom list vložte do roztoku jódu. Čo si našiel?
Tretia skupina dostane pracovný list a má za úlohu zvýrazniť dýchací proces na základe spotreby kyslíka
Vložte rastlinný materiál (naklíčené semená, listy) do balóna, vložte zátku a umiestnite ju do tmy. Po niekoľkých hodinách vložte do balóna zapálenú sviečku, čo sa stane? Prečo sa to isté nestane v kontrolnom balóne?
- si uvedomuje, že z úseku vychádzajú plynové bubliny, ak sa svetelný zdroj odstráni, plynové bubliny sa zastavia.
-Dokážte, že kyslík podporuje spaľovanie, pretože zápalka začne horieť živým plameňom.
-zistí, že pokrytá oblasť zostáva belavá a zvyšok sa zmení na modrú. Vysvetlenie je nasledovné: škrob sa tvoril iba v častiach listu, ktoré prichádzali do styku so svetlom. On je ten, kto s jódom zmodrie.
Objavovacie učenie
Písomné, individuálne hodnotenie
Potrebné materiály: akvarijné rastliny, sklenená kadička, skúmavky, lievik, žiletka, a.
Pobočku vodného moru šikmo odrežte a vložte ju dolu vodou do skúmavky. Vložte skúmavku na slnečné svetlo. Čo si si všimol?
Aby ste dokázali, že tieto bubliny sú kyslík, vložte do misky s vodou 4 až 5 vetiev morového moru a zakryte lievikom umiestneným hore dnom. Na hrdlo lievika položte skúmavku s vodou tak, aby ústa smerovali nadol, aby zostala plná vody (hladina vody v miske musí presahovať hornú časť lievika). Na svetle stúpajú uvoľnené plynové bubliny cez hrdlo lievika a tlačia vodu dole. Vyberte skúmavku z vody, zakryte ju prstom a potom do nej vložte zapálenú zápalku bez plameňa. Čo si si všimol?
Potrebné materiály: listy pelargónie, sklo, skúmavky, lievik, žiletka, alkohol, fólie, jód.
Vezmite hrniec s pelargóniou a udržujte ho v tme po dobu 5-6 dní, potom list zakryte úzkym pásom fólie a povarte ho v alkohole, aby sa rozpustil chlorofyl. Potom list vložte do roztoku jódu. Čo si našiel?
Potrebné materiály: rastlinný materiál, balón, zátka
Vložte rastlinný materiál (naklíčené semená, listy) do balóna, vložte zátku a umiestnite ju do tmy. Po niekoľkých hodinách vložte do balóna zapálenú sviečku, čo sa stane? Prečo sa to isté nestane v kontrolnom balóne?
Potrebné materiály: črepníkové rastliny, zvon alebo sklenená nádoba, fólia
Vezmite si hrniec s rastlinou. Zem zakryjeme alobalom. položte hrniec pod sklenený zvon. Čo si si všimol?
PRACOVNÝ LIST
Aký druh plynu sa uvoľňuje za prítomnosti svetla a aký proces ste preukázali?
Prečo bola zápalka zapálená a aký je názov plynu, ktorý podporuje spaľovanie?
Ako si vysvetlíte, že časť listu pokrytá fóliou zostáva belavá?
Ako ukázať, že sa rastliny potia?