dislexo-disgrafia.doc
Dokumenty
Tu je zoznam detí s dyslexiou. Pamätajte, že môžete pomôcť s aktualizáciou.
1. Hry so zvukmi a slovami Hry a cvičenia na výchovu fonemického sluchu, Angela Pop, Trgu Mure, 2011 (pozri www.dislexic.ro);
2. Hra - radosť - svetlé oči Zbierka hier na rozvoj zručností pre dyslektické deti a deti náchylné na dyslexiu, va Bartk, Trgu Mure, 2011 (pozri www.dislexic.ro);
3. Čítam lepšie! príručka pre liečbu lexikografických porúch, Bartk va (koord.), Gagyi Erzsbet, Crososchi Codrua, Cseh gnes, Dek Gyrfi Emese, Flp GabriellaEdiia druhá, revidované, Trgu Mure, 2010, pozri www.dislexic.ro);
4. Mletie kamienkov, Pomocné prostriedky na sigmatizmus, štádium zvukovej konsolidácie zvuku, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2010 (pozri www.dislexic.ro);
5. Kresby, príbehy poézie, ktoré musíte vymyslieť, deti!, Angela Pop, Trgu Mure, 2010 (pozri www.dislexic.ro);
6. Komplexné vyšetrenie jazykových porúch vyšetrenie kĺbových porúch, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2011 (pozri www.dislexic.ro);
7. DYSLEXIA. Ako pomáhať deťom s poruchami učenia, Sorina Soescu, vydavateľstvo Eikon, 2011;
8. Puzdro s písmenami a hračkami Abecedar pripravené podľa princípov metódy Meixner, Codrua Crososchi, Aura Lichineanu, Trgu Mure, 2012;
9. Poruchy jazyka čítaného v písomnej podobe, Georgeta Burlea, vydavateľstvo Polirom, 2007;
10. Logopédia, Iolanda Tobolcea, Al. I. Cuza, Iai, 2010.
Dyslexia nie je choroba, takže sa nedá vyliečiť. Dyslektické dieťa zostane dyslektikom aj v dospelosti. Ťažkosti spojené s čítaním a písaním alebo s aritmetikou budú do istej miery pretrvávať, záleží však na každom dyslektikovi, do akej miery sa mu to podarí zvládnuť.Úpadky školy nezmiznú bez stopy. Dyslektické deti, bez podpory rodiny alebo odbornej pomoci, sa stávajú dospelými s nízkou sebaúctou. U mnohých z nich sa objavuje pocit sebaobviňovania, ničenia a pocit nedôslednosti z dôvodu zlyhania učenia. Ak svoje frustrácie nespracujú, stávajú sa dospelými s nízkym sebavedomím, čo spôsobí rôzne problémy v sociálnych vzťahoch.
Môžu byť voči ostatným podozriví a nepriateľskí, pretože sa obávajú, že sa ich problém podarí nájsť, a môžu vykazovať neustále sebaobranné správanie, ktoré často skrýva problémy s čítaním a písaním. Mnoho z nich sa napriek svojej snahe cíti ako práceneschopných a obávajú sa, že ich zamestnávateľ a kolegovia budú považovať za nevhodné.
Znaky, ktoré zostávajú v dospelosti, môžu týmto ľuďom sťažiť každodenný život a môžu spôsobiť napätie v prostredí, v závislosti od úrovne ich tolerancie a prijatia. Dyslektická sebaúcta dospelých hrá rozhodujúcu úlohu v kvalite života. Spracovanie frustrácie z detstva, sebaprijatie pomôže dyslektickému dospelému človeku rozvinúť duševnú rovnováhu a životnú silu. Pri riešení problémov by veľmi pomohla činnosť podporných skupín pre dospelých s dyslektikou.
Dyslexia má zároveň množstvo výhod: títo ľudia sú zvyčajne tvorivejší ako ostatní, sú vynaliezaví, ľahko nájdu špeciálne riešenia rôznych problémov, pristupujú k problémom ako k celku a nájdu rýchle riešenia, ktoré si ostatní myslia, majú vizuálnu myseľ. Niektorí z nich majú talent na výtvarné umenie alebo hudbu, iní majú veľmi dobré myslenie vo vesmíre. Mnoho dyslektikov reaguje na umelcov, spisovateľov, politikov, vynálezcov, vedcov, hercov alebo podnikateľov.
Medzi príznaky dospelého dyslektika môžu patriť: Čítanie stránky z knihy alebo titulkovanie filmu po veľmi dlhú dobu;
Prečítajte si dlhú pasáž z knihy a neviete, čo sa v nej nachádzalo;
Niekedy náročné čítanie: vynechanie alebo zmätenie písmen;
Nerád číta nahlas pred ostatnými;
Písanie môže byť nečitateľné alebo nesprávne napísané;
Listy si často písomne pletiem;
Má problém robiť si poznámky alebo písomne vyjadrovať svoje myšlienky;
Má ťažkosti s vypĺňaním formulárov;
Vykonáva mentálne výpočty s ťažkosťami;
Často zamieňam smery zľava doprava;
Je ťažké sa orientovať v priestore, na mape;
Má slabú časovú orientáciu, často neskoro;
Je chaotický, má ťažkosti s organizáciou a plánovaním;
Často nechápe, čo počuje;
Je ťažké sledovať diskusiu;
spôsobuje ťažkosti pri výslovnosti dlhších alebo neznámych slov;
Pre každodenné použitie je ťažké ho vysloviť, niekedy ťažko zapamätať aj jednoduché slová;
Krátkodobá pamäť je slabá, žiadne správy, mená ľudí, nové slová ani frázy;
zamieňajte údaje, hodiny, rozsahy čísel (napr. pri vytáčaní telefónnych čísel);
Často zabúdam, kde nechal veci;
Má dni, keď sa nevie vôbec sústrediť;
Stres na neho pôsobí paralyzujúco.
Dyslexia je porucha spracovania informácií, ktorá sa nevyrieši pri výchove dieťaťa, pričom niektoré jeho vlastnosti zostávajú prítomné po celý život dieťaťa. Existujú však špeciálne metódy terapie dyslexie (napr. Meixnerova metóda, Sindelarova metóda, Ayresova metóda, Delacatoova metóda, Gosyova metóda, Frostigova metóda atď.), Pomocou ktorých je možné zmierniť príznaky a predchádzať poruchám osobnosti. Úspešnosť liečby je do značnej miery ovplyvnená včasným rozpoznaním problému a zahájením vhodnej liečby čo najskôr.
Prevencia a zotavenie logopédie v rámci tejto terapie môžeme hovoriť o prevencii (v prípade detí náchylných na dyslexiu) a zotavení (v prípade detí s poruchami učenia). Východiskom v obidvoch prípadoch je komplexné logopedické vyšetrenie, ktoré zahŕňa oblasti jazyka, vnímania, pozornosti, pamäti, motoriky, schémy tela, orientácie v priestore a čase, intelektuálnych schopností, osobnosti a správania dieťaťa. V prípade detí s poruchami učenia sa logopedická skúška ukončuje skúškou čítania, písania, výpočtových schopností, motivácie a stratégií učenia dieťaťa.
Deti náchylné na dyslexiu (deti vo veku 5-6 rokov a deti začínajúce na prvom stupni) by mali mať prospech z intenzívnej logopedickej liečby na rozvoj nedostatočných schopností. Okrem nápravy akýchkoľvek porúch výslovnosti v prípade týchto detí zahŕňa logopédia v závislosti od ťažkostí detí aj rozvoj určitých schopností: vnímanie reči, nepochopenie reči, pasívny a aktívny slovník, pozornosť, sluchová diferenciácia v pozadí, sluchová diskriminácia, pamäť sluchové, diferenciácia vizuálneho pozadia a formy, vizuálna diskriminácia, vizuálna pamäť, vizuálno-motorická koordinácia, motorika, rovnováha, jemná motorika, schéma tela, priestorová orientácia, časová orientácia, sériosť.
Táto terapia zahŕňa hry a cvičenia na rozvoj nedostatočných schopností, terapiu, pri ktorej sa princ pod vedením logopéda môže stať partnerom v terapii a pokračovať v rozvoji dieťaťa doma. Prevencia logopédie je veľmi užitočná, vo väčšine miernych prípadov zabezpečí školský úspech dieťaťa.
V prípade dyslektických detí (deti na druhom stupni alebo staršie) rehabilitačná logopédia spočíva v intervenciách, ktoré uľahčujú osvojenie písania, čítania alebo matematických operácií a tiež zabezpečujú rozvoj tých nedostatočných schopností, ktoré spôsobujú dyslexiu. Terapia je zvyčajne dlhodobá a dyslektické dieťa si vyžaduje logopédiu celé roky.
Meixnova terapia Táto metóda bola experimentovaná maďarským logopédom-psychológom Dr. Meixnerom Ildikom a jej cieľom je zabrániť dyslexii a reedukácii čítania a zápisu. Meixnerova metóda je komplexná foneticko-analyticko-syntetická-logopedická metóda, v ktorej sa kladie dôraz na zvuková syntéza. Táto metóda podporuje dyslektické dieťa pomocou psychologických metód a prispôsobením sa jeho rytmu a potrebám, pričom predchádza možnosti robiť chyby.
Princípy Meixnerovej metódy sú:
Pedagogický princíp ročníka, to znamená, že učenie sa uskutočňuje malými krokmi. Princíp trojitej asociácie pri učení sa čítania a písania.Asociácia akustickej formy zvuku (fonémy) s vizuálnou podobou písmena (graféma) je spojená s motorickým engramom zvukovej artikulácie, uvedomením si polohy pier, polohy jazyka, pohybu hlasiviek.
Princíp prevencie homogénnej inhibície.Meixnerova metóda v procese učenia sa abecedy zabráni vzniku homogénnej inhibície tým, že písmená, podobné zvuky ako: m-n, b-d- sa učia na veľkú vzdialenosť v zvláštnom poradí. Psychický proces nazývaný homogénna inhibícia objavil doktor Ranschburg.
Princíp prevencie a zamedzenie strnulosti myslenia.V dôsledku mozgovej dysfunkcie nervový systém a duševné procesy dyslektického dieťaťa nefungujú pružne. Aby sme tomu zabránili, musíme vedieť, že iba viaceré cviky vo forme didaktickej hry s viacerými cvikmi s manévrovateľnými ilustráciami a okamžitou opravou chýb zaisťujú požadovaný výsledok.
Zásada zabezpečenia príjemnej a príjemnej atmosféry aktivít s dyslektikmi.Triedy a všetky aktivity študentov s dyslektikou musia byť organizované tak, aby zabezpečili príjemnú klímu, v ktorej sa dieťa cíti dobre. Neustála pozitívna motivácia, okamžitá odmena za všetko úsilie, vďaka ktorému je dieťa emotívne a rýchlo unavené, aby sa usilovalo o dosiahnutie požadovaných výsledkov, prekonáva emócie a inhibičný stres charakteristické pre dyslektické dieťa.
Meixnerovskou metódou prevencie sa rozvíjajú oblasti, ktoré prispievajú k zabráneniu výskytu a adekvátnej liečbe dyslexie a dysgrafie: pasívna slovná zásoba.