Metodicko-vedecká práca pre udelenie didaktického stupňa I
formatívne hodnoty didaktickej hry - metóda a forma organizovania inštruktážno - hodnotiacej činnosti zo základného vzdelávania
Text metodicko-vedeckej práce pre udelenie didaktického stupňa I
UNIVERZITA PITETI FAKULTA VEDY OCHRANY VZDELÁVANIA: PEDAGOGIIA ZÁKLADNÉHO A PREDEKOLÁRNEHO VZDELÁVANIA ALEXANDRIA BRANCH
METODOLOGICKO-VEDECKÁ PRÁCA NA UDELENIE UČEBNÉHO STUPŇA I
Vedecký koordinátor: Prof. DUMITRU VALERIU, PhD. Kandidát:
UNIVERZITA PITETI FAKULTA VZDELÁVACÍCH VEDÍ ŠPECIALIZÁCIA: PEDAGOGIIA PRIMÁRNEHO A PRECOLÁRNEHO VZDELÁVANIA ALEXANDRIA BRANCH
FORMATÍVNE HODNOTY DIDAKTICKEJ HERNEJ METÓDY A FORMY ORGANIZÁCIE INŠTRUKTÍVNO-HODNOTIACEJ ČINNOSTI Z PRVÉHO MENA
Vedecký koordinátor: Prof. DUMITRU VALERIU, PhD. Kandidát:
Argument Kapitola I - MALÝ OKOLOK A OČI KOLARIZÁCIE 1.1 Všeobecná charakteristika štádia malého obojku 1.1 Fyzické a psychické osobitosti malého obojku. 1.3 Osobnosť malého školáka. Kapitola II - školské vzdelávanie. 2.1. Pojmy a významy 2.2. Formy a typy učenia. 2.3. Pamäť a učenie. Kapitola III-Didaktická hra - metóda a forma organizácie vo vzdelávacom procese primárneho cyklu 3.1 Koncept hry. 3.2. Prirodzené a formatívne funkcie hry. 3.3. Klasifikácia hry. 3.4. Využitie didaktickej hry v primárnom cykle. 3.5 Didaktická hra-aktívna metóda vo výučbe-učenie sa v základných triedach. 3.6. Účinné podmienky potrebné na organizáciu a rozvoj didaktickej hry. 3.7. Hodnotenie študentov v primárnom cykle prostredníctvom didaktickej hry. Kapitola IV Metodológia výskumu - Štúdia o formatívnych valenciách didaktickej hry na vývoj mentálnych procesov študentov3
4.1. Formatívne veľryby didaktickej hry. 4.2. Ipoteza. 4.3. Obiectivele. 4.4. Metodika výskumu. 4.5. Prezentácia, analýza a interpretácia výsledkov. Závery Prílohy Bibliografia
Dieťa si hrou rozvíja nielen svoje myslenie, pamäť, predstavivosť, jazyk, ale aj afektívno-motivačnú sféru, čím sa dostáva do situácie konfrontácie so sebou samým a s ostatnými, a tým ovláda svoje vlastné ja. Pri skúmaní vplyvu didaktickej hry na správne získanie rôznych poznatkov z oblasti matematiky, rumunský jazyk sme vychádzali z nasledujúcej hypotézy: využitie didaktickej hry v inštruktážno-vzdelávacom procese, kedykoľvek v čase vyučovacej hodiny existuje možnosť pre hru má subjektívnu, vnútornú motiváciu, zatiaľ čo učenie a práca majú vonkajšiu motiváciu.
KAPITOLA I MALÝ OKOLÁR A OČI KOLARIZÁCIE 1.1 VŠEOBECNÁ CHARAKTERIZÁCIA FÁZY MALEJ KOLARITÍDY Školský vek, ktorý sa nazýva aj tretie detstvo, sa vyznačuje sexuálnou latenciou, objektívnou orientáciou záujmov, zníženým egocentrizmom, zvýšenou sociabilitou. ako trstúr, ktorí hľadajú čoraz viac príležitostí na cvičenie a presadenie sa ako dominantní. Nízka školská dochádzka je obdobie, v ktorom sa pracovný a životný režim, napäťové a vektorové charakteristiky, generované udalosťami, ktoré dominujú a označujú tabuľku hodnôt malej školy, podstatne menia. škola zavádza do toku činnosti dieťaťa určitý harmonogram, určité plány a programy pre činnosť1. Školské prostredie, v ktorom je 6-ročné dieťa prijímané, je úplne odlišné od toho rodinného, ktoré sa vytvára nie na rozdávanie emocionálnych uspokojení, ale na neustále disciplinovanú a organizovanú prácu. Škola je prostredím, ktoré namiesto malej skupiny (hracia skupina) ponúka dieťaťu komunitu a prácu s mnohými medziľudskými, emocionálnymi a morálnymi podmienkami - čo je dôležitý zdroj duševného rozvoja. so štruktúrovanou hodnotou
nvmnt, - Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, s.102,1037
hra (hraju menej, radsej citam). V súlade s pozorovaním správania týchto detí, ktoré sa zdajú byť mobilné, majú tendenciu sa rozptýliť od začatej hernej činnosti a ľahko ju opustiť. Uprednostňujú úlohy, ktoré im dávajú dospelí, a povolania, ktoré s nimi súvisia. Pri hraní transponujú do svojho herného správania hlavne intelektuálny obsah vyťažený z čitateľskej činnosti, zo sledovaných filmov, z diskusií s dospelými. Ďalšia kategória predškolákov, sú tiež na pokraji školskej dochádzky, prejavujú sa podľa výskumných údajov odlišným správaním od vyššie popísaného: správajú sa nekonfliktne, sú tichí, poslušní, neprotestujú proti požiadavkám dospelých, veľa sa venujú hre, uprednostňujúc to pred nvturii. V prípade školákov na prvom stupni deti v prvej kategórii, v ktorých predškolskom správaní boli náznaky niektorých krízových javov a náhlych zmien v správaní. Podarí sa im prekonať d