Najčastejšie chyby pri vzdelávaní dieťaťa - Amicel
Výchovný vplyv, ktorý uplatňuje dospelý, môže viesť k požadovanému výsledku, aký dosahuje vychovávateľ, ale môže mať aj nulový alebo nepriaznivý vplyv na rozdiel od očakávaných. Prísny trest za niektoré odchýlky môže teda dieťa podnietiť k tomu, aby sa bojilo priznať urobenú chybu, stimulovalo ho, aby chyby skrývalo, klamalo ako obranná reakcia.
Niekedy však môže byť aj výchovná intervencia dospelého človeka nesprávna alebo sa môže uplatniť nesprávnym spôsobom.
V špecializovanom prieskume boli na prvom mieste chyby vo výchove dieťaťa, ktoré robili rodičia, potom príbuzní, najmä starí rodičia, a až potom učitelia alebo profesori alebo iní ľudia.
Tieto chyby sú často nasledujúce:
1. Nedostatok usporiadaného životného štýlu, s vekom primeraným rozdelením na obdobia spánku, jedla a bdenia alebo hry.
2. rozmaznávanie, uspokojenie všetkých rozmarov z dôvodu, že je „malý a nevie“, zníženie latky v tom, ako sa dieťa správa k dospelým, a jeho zodpovednosti v závislosti od veku. V takom prípade sa dieťaťu nič neodopiera, všetky rozmary sú spokojné, povolené sú nesprávne gestá, napríklad udretie dospelého, ktorý sa o neho stará (babička, matka atď.), Alebo adresovanie škaredých slov, ktoré nie sú nikomu dovolené. dospelý, všetko je odôvodnené nízkym vekom a nevedomosťou.
3. Opatrenia nadmernej závažnosti, s potlačením akejkoľvek slobody a iniciatívy. Dieťa nemá právo hrať sa s tým, čo chce, alebo sa v danom čase obliekať s tým, čo chce, ale musí bez námietok prijať všetko, čo mu dospelý vnucuje, inak by mal byť trestaný, iniciatíva alebo prejav túžby klasifikovaný ako „neposlušnosť“ alebo „drzosť“.
4. Celkový nezáujem niektorých rodičov o dieťa, všetko sa znížilo na uspokojenie jeho potrieb v oblasti stravovania a prístrešia. Niektorí rodičia sa domnievajú, že ak má dieťa jedlo, oblečenie, hračky a miesto na odpočinok, viac či menej pohodlné, má všetko, čo potrebuje, a následne mu už nevenuje pozornosť.
5. Svojvoľné rozhodnutia a neochvejné o aktivitách alebo túžbach dieťaťa s argumentom, že dieťa nevie, čo je pre neho dobré, dospelý vie lepšie.
6. Brutálne ukončenie horiacich túžob dieťaťa, s vysvetlením, že dospelý má v pláne niečo iné a z túžby preukázať svoju autoritu nad dieťaťom.
7. Výčitka, že sa narodila ako dievča alebo chlapec, a porovnania na úkor jedného alebo druhého pohlavia s chválou cností opačného pohlavia.
8. Diskriminačné zaobchádzanie vo vzťahu k iným súrodencom alebo deťom z okolia, vzájomné porovnanie detí a zvýraznenie nevýhod vo vývoji dieťaťa.
9. Uplatňovanie iracionálnych a neprimeraných trestov za každú odchýlku od modelového obrázka požadovanú rodičmi.
10. Preceňovať alebo podceňovať skutočné možnosti dieťaťa z dôvodu neznalosti etáp duševného a fyzického vývoja v závislosti od veku.
11. Zákaz priateľstiev a sociálnych kontaktov s ostatnými deťmi z dôvodu ich škodlivosti, pôvodcov negatívnych skúseností, zlých návykov, z rodín so skromným sociálnym postavením atď., čo vedie k izolácii dieťaťa, k nastoleniu plachosti, osamelosti alebo diskriminačného prístupu k deťom tými okolo.
12. preťaženie s činnosťami, ktoré si želajú rodičia, ale ktoré nie sú predmetom záujmu dieťaťa, ho však nepotešia, ale stresujú.
13. Sociálno-afektívne opustenie rodičov charakteristické pre mladé páry, ktoré stále majú profesionálnu kvalifikáciu alebo ktoré chcú osobitnú kariéru.
Môžeme teda dospieť k záveru, že akákoľvek činnosť výchovného ovplyvňovania dieťaťa pramení z pedagogickej koncepcie dospelého alebo z predstavy, že vplyv, ktorý dospelý uplatňuje, je nevyhnutne pozitívny a vedie k požadovanému účinku.
Chyby vo výchove detí sú výsledkom zásad vo vzdelávaní detí, nesprávnych myšlienok alebo predsudkov, pochádzajúcich buď zo zastaranej mentality, alebo z nepochopeného modernizmu.
Dôsledky chýb vo vzdelávaní dospelých v ďalšom vývoji dieťaťa sú rozmanité a rozmanité, od situácií v škole a sociálnych neúspechov, konfliktov s ostatnými, nespokojnosti na rôznych úrovniach, viacnásobných ťažkostí so sociálnym prispôsobením sa zmenenému prostrediu, pocitov osamelosti, plachosť a ďalšie, depresie, neurózy a iné vážne duševné poruchy.
Účinným spôsobom prevencie týchto vedľajších účinkov je preto poskytovanie presných a včasných informácií širšej rodine o dôležitých otázkach týkajúcich sa vývoja dieťaťa a o vhodných postojoch, ktoré by sa k dieťaťu mali zaujímať.